初中英語教學設(shè)計與案例分析上(參考版)
2025-07-21 10:09本頁面
【正文】 ? give advice about what he should do in reasonably correct and appropriate English. 提綱 ? 什么教學設(shè)計 ? 教學設(shè)計與教案的關(guān)系 ? 教學設(shè)計的組成 英語教學設(shè)計組成 ? 教學分析 教學內(nèi)容分析 學生分析 教學背景分析 教學設(shè)計評價 教學設(shè)計 ｛ ｛ 教學目標設(shè)計 教學策略設(shè)計 教學過程設(shè)計 教學活動設(shè)計 教學技術(shù)設(shè)計 學習活動 評價活動 過程性評價 目標達成評價 ｛ 教學設(shè)計實施過程 教學設(shè)計實施效果 。 ? describe their symptoms。提倡課堂教學評價的多樣化。確定教學目標的同時，要考慮目標的達成與評價。 Measurable？ Students will be able to: ? fully master the words learned in… ? use the functional items in their dialogue… ? give examples to support their ideas in the writing. ? understand the interrelationship of the paragraphs and develop strategies… N N M M Read / spell the word。 (4) 教學目標的可測性 ? 過于籠統(tǒng)的教學目標一是不易于操作，二是難以檢測，不便于教師及時了解教學效果，及時反饋矯正教學策略，也就不能保證絕大多數(shù)學生都能學有所得?？梢詫⒛繕诵薷臑? “ Enable students to understand and answer the questions about the main idea / the facts about /judge the relation between the two speakers… through listening practice”?！? (3) 教學目標的可操作性 教學目標制定的越具體越有利于操作。 要說明學生在原有的基礎(chǔ)上能進一步說出什么，寫出什么或做什么。 如果出現(xiàn)種種教學目標偏離的問題，所設(shè)定的 教學目標就不是有效的。 要準確把握學生一節(jié)課或者是一個單元時間內(nèi) 要掌握的重點內(nèi)容。 3. 教學目標要體現(xiàn)面向全體的理念 我們的教學要面向全體學生（包括上、中、下三個層面），在教學目標設(shè)計階段就要考慮到如何讓每個學生都有所發(fā)展、有所提高。假如超出學生能力，教師就要考慮設(shè)置支架。這需要教學目標要有一定的難度，即 Krashen的“ i+1”，圍繞學生（“ i”）原有水平上加一個難度（“ 1”）。以教學內(nèi)容為目標，教師將關(guān)注教學內(nèi)容的完成。 課 程 目 標 綜合語言運用能力 情感態(tài)度 學習策略 文化意識 語言技能 語言知識 國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機 交際策略資源策略調(diào)控策略認知策略 跨文化交際 文化理解 文化知識 話題功能語法詞匯語音 寫讀說聽 教學目標的設(shè)計原則是什么？ 要以學生學習效果為教學目標 教學目標的完成者是學生，學生是教學目標的主體。 ? 情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。 以下五個目標： What? 語言知識目標 語言技能目標 文化意識目標 學習策略目標 情感態(tài)度目標 五項具體目標與總體目標的關(guān)系是什么？ ? 語言知識和語言技能是綜合語言運用的基礎(chǔ)。 ? 情感、態(tài)度與價值觀 : 是課堂教學的動力系統(tǒng)。 ? 知識與能力 : 是課堂教學的基礎(chǔ)系統(tǒng)。 3. 三維目標與五維目標 ? 教學的三維目標指 ：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。顯性目標是通過學習產(chǎn)生能夠看見的效果。微觀目標，指每一個單元，每一個課時要達到的教學目標。 教學分析三：教學背景分析 教學設(shè)計 教學設(shè)計一：教學目標設(shè)計 什么是教學目標？ ? 教學目標（ objective of teaching） 是 指教學中學生通過教學活動后要達到的預期的學習結(jié)果與標準。 ? 非物質(zhì)條件包括學習氛圍、學習者的動機狀態(tài)、 家庭背景等等。 教學分析 ? 教學背景是進行教學活動的情況和條件，包括物質(zhì)條件和非物質(zhì)條件。 案例 5： 學情分析 授課對象為初三年級二班 ， 學生英語學習起點較低 ，學習和接受能力相對較弱 ， 被動語態(tài)是學生們新接觸的語法項目 ， 預計可能出現(xiàn)的問題是：對于它的謂語結(jié)構(gòu) be動詞 +動詞的過去分詞 ， 學生容易落掉 be動詞或者動詞忘記變形 ， 教學中教師應(yīng)注重支架的搭設(shè) ， 以保證學生能夠更好的完成學習任務(wù) 。 心理及技能特點：學生有學習英語的興趣和熱情 ， 但是筆頭書寫能力差 ， 尤其缺乏科學的學習習慣和方法 。在語法方面，基于第二模一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的鋪墊，對一般過去時和一般將來時被動語態(tài)比較容易接受。我校學生英語基礎(chǔ)薄弱，部分學生甚至沒有英語的語言基礎(chǔ)，因此我準備設(shè)計以預測、填寫所缺信息幫助學生獲取文章信息為重點，以運用一般過在時 there be表意功能談?wù)摮鞘羞^去簡單情況為突破點，幫助學生提高閱讀能力。 案例 2： 學情分析 ? 借助“過去”這一話題，學生已經(jīng)初步理解了 there be一般過去時的表意功能。但是學生對于本課涉及的國家和城市的相關(guān)信息不一定了解很多，學生需要更多的信息支持。 案例 1： 學情分析 ? 本班大部分學生有一定英語基礎(chǔ)，部分學生有較強的語言表達能力，但整體語言表達能力的提高還需要長期的過程。 2） 分析學生的能力和條件 。talk about pictures, ? 音樂 節(jié)奏智力 :rhythmic patterns,chants ? 身
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