【正文】 新課程改革任重道遠(yuǎn)，但面對課改，我們有信心培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)生，成就教育改革，造福社會?？傊?，新課程改革應(yīng)該是一個揚棄的過程，是一個漸變的過程。學(xué)生自主地獲取信息、分析處理信息，解決實際問題，在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，實現(xiàn)了學(xué)生對基本的科學(xué)方法的體驗，鍛煉了學(xué)生的意志，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，提高了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在人教版高中新課程化學(xué)教材中，有許多新欄目，“思考與交流”“學(xué)與問”“科學(xué)探究”“實踐活動”等。探究能力的培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科新教材給教師留出了充分的創(chuàng)造性開發(fā)的空間。討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式,在教學(xué)中,鼓勵學(xué)生間爭論，可使學(xué)生從中相互啟迪,《化學(xué)能與電能》的教學(xué),在學(xué)生進(jìn)行探索性實驗后自然會提出:為什么有許多不同的現(xiàn)象,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容,并進(jìn)行鄰位間的討論,再把電子為什么從活潑金屬流向不活潑金屬的關(guān)鍵性問題提到全班討論,讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見,相互補(bǔ)充,得出結(jié)論。合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)是目前世界許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系，合作學(xué)習(xí)包括師生合作學(xué)習(xí)和學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，新課程倡導(dǎo)建立合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話交流；過去由教師控制教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。其次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理筆記,比較,歸納知識,形成知識體系。自主學(xué)習(xí)是各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑。用創(chuàng)設(shè)鼓動性情境，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，加油鼓勁。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等等。在已有的化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過實踐活動，逐步引入一種尋求科學(xué)學(xué)習(xí)方法的意境之中，讓學(xué)生在不知不覺中走上科學(xué)探究之路。前蘇聯(lián)教育家蘇姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。二、改變思維定式 體現(xiàn)新教材的特點傳統(tǒng)的教學(xué)方法乏味，學(xué)生被動接受教師的講授，教學(xué)效果不理想。首先發(fā)揮教師的情感作用，動之以情，曉之以理，在課堂上是嚴(yán)師，課下是朋友，尊重他們的個性發(fā)展。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好功課的重要前提。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師。課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生發(fā)表意見，提出問題留出空間，教師應(yīng)多提挑戰(zhàn)性問題，為創(chuàng)新做出榜樣?！币虼吮仨毟母飸?yīng)試教育存在的弊端，從培養(yǎng)創(chuàng)新人才出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)模式是實施創(chuàng)新教育的主渠道，學(xué)校教育主要是靠課堂教學(xué)這條途徑展開，課堂教學(xué)必須鼓勵創(chuàng)新，因為課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場、主陣地，一定要充分利用各種知識內(nèi)容，有目的、有意識地進(jìn)行創(chuàng)新教育，使課堂教學(xué)從過去的以“獲取知識”轉(zhuǎn)為“探究知識”，從過去以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”，從過去以“封閉式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放式教學(xué)”.要大力實施“研究性學(xué)習(xí)”。教師要充分利用化學(xué)學(xué)科的特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生思維，既要使他們掌握基本的化學(xué)知識和技能，更要注重訓(xùn)練他們的科學(xué)方法，培養(yǎng)他們實事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的價值觀，促進(jìn)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。改變教學(xué)觀念，樹立面向全體學(xué)生，承認(rèn)個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都能得到生動、活潑、主動的發(fā)展。陶行知說：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。新課程強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程是師生共同交流共同發(fā)展的互動過程，這必將改革教科書一統(tǒng)課堂的局面。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下灌輸新觀念，新觀點，變換課堂教學(xué)方式，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效果關(guān)鍵詞化學(xué)教育 創(chuàng)新意識 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式、方法等方面很大的變化，化學(xué)教材的改革也給化學(xué)教師提出了新的要求一、重建教學(xué)方式，重改課堂教學(xué)以往的課堂教學(xué)是以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。第五篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革劉鳳真蘭考縣第三高級中學(xué)淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革摘要 我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每個孩子的發(fā)展。包括：外國文化、歷史研究、文學(xué)藝術(shù)、道德倫理、數(shù)理倫理、科學(xué)和社會分析等，其目的是幫助學(xué)生提高批判性思維能力和想象力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和鑒別事實真相，堅持對事物進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，能夠理性、歷史地認(rèn)識現(xiàn)實問題和道德問題，探求對他們所遇到各種情景的最透徹理解。學(xué)生花在課堂之外的時間更多，他們獨立探詢未知的事物。哈佛大學(xué)的環(huán)境不只允許、而且鼓勵人們從自己的特立獨行中尋求樂趣，大學(xué)的主要努力方向就是使學(xué)生成為參與發(fā)現(xiàn)、解釋和創(chuàng)造新知識或形成新思想的人你們到這里來，為的是思考并學(xué)會思考。這讓我想起我的小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)過程，繁多的考試，幾十年固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，沉重的課程，想想都有陰影。這些問題在課堂上都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。在物理課是一個市政研究項目城市的照明系統(tǒng)布局。在美國10歲的孩子的英文課寫作文的題目是《我怎么看人類的文化》。要是教育只是為了教育如何做人，傳播書本的知識，傳道解惑授業(yè)，沒有把創(chuàng)新能力當(dāng)作培養(yǎng)重點我想以后的科技經(jīng)濟(jì)是很難上去的。要是有點判斷力針對這件事情多問幾個問題我想也不會被騙。雖然改革的內(nèi)容有很多個方面但基于我以上的三個問題就可以看出中國人的一些基本常見的問題1不愛閱讀，不善于反思2創(chuàng)造能力不足3判斷力批判性能力弱，迷信權(quán)威4缺乏獨立思考容易人云亦云5缺少真善美的信仰。我們國家很多的團(tuán)體運動項目根本玩不過其他國家比如籃球，足球，棒壘球等等很大程度是很難把人心聚集在一起。同時團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)力也可以從中發(fā)揮作用，與其說學(xué)習(xí)不如說是探究，探究才是獨立去想的問題，不能迷信權(quán)威