【正文】 。教師必須在人格和交往上尊重每一個學生、在學習和生活上關(guān)愛每一個學生，做到因材施教、因人施教，那么，每一個智力正常的學生就都能得到健康發(fā)展并獲得成功。在這些有趣的活動中，深深地吸引了學生，使他們智能得到了充分地發(fā)揮，課堂教學氣氛異?；钴S。也是提高學生素質(zhì)水平的有效途徑之一。師生情感同步，也促成了教與學的同步，從而使學生獲得認知與情感的全面發(fā)展。愉快和諧的課堂氛圍可以有效地調(diào)動學生學習積極性。通過導、學、思、練等主要教學環(huán)節(jié)，讓學生積極地參與教學活動，使教師積極地“引”與學生主動地“探”達到最優(yōu)化的結(jié)合，真正做到教學得法。因而，教師在組織教學時，應注意設(shè)置各種平臺，激發(fā)學生的學習興趣,誘導他們的急于求知的情感。同時，還應根據(jù)教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W方法?？傊岣哒n堂教學效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，希望能走出一條活且實，快且優(yōu)的教學之路?？梢栽黾友葜v、辯論、知識競賽、讀報交流等活動。我們可以把預習、練習納入課堂。我一篇課文就準備了二十余張投影片，大大節(jié)省了板書時間，而且提的問題比較明確，課堂節(jié)奏快，教學效果好。④充分恰當運用多媒體教學。③充分利用課堂時間。應該做到以下幾點：①減少教學過程中不必要的環(huán)節(jié)。這也是造成課堂教學效率偏低的一個原因。目前有些課堂教學存在著節(jié)奏緩慢、信息量不足的現(xiàn)象。我認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。四、及時反思，提高課堂教學效率的保證。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數(shù)的變化越來越長。指導復習方法。一個學生學習成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當堂消化多少。指導學生聽課方法。(3)教給“圈、點、批、注”的預習方法。(2)鼓勵質(zhì)疑問難，學做預習筆記。(1)明確目的。因此，指導學生科學地預習，掌握預習方法，迫在眉睫。著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。教師應把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生“跳一跳，夠得著”。提問要根據(jù)學生的實際水平，不可過淺，以免走過場。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問――簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。要運用好提問，應當注意這樣幾點：提問要有計劃性。二、有效提問，提高課堂教學效率的關(guān)鍵提問是觸發(fā)學生思維的引言，是激發(fā)學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。備學生。備講，備導。我嚴格要求自己每一節(jié)課都這樣備課，我發(fā)現(xiàn)有準備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。課后的思考題我也仔細閱讀，了解了每道題的設(shè)計意圖。一、有效備課，提高課堂教學效率的前提認真研讀課程標準、教參、教材。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學高效性的前提是教師要有精湛的教學技藝和科學的教學方法?！边@種以“少教”達到“多學”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標，這種目標的追求實際上就是我們今天所說的教學效率。第四篇：如何提高課堂教學效率如何提高課堂教學效率課堂教學是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。我的這些反思，一定會讓我在新的學期里，更好得去工作。我們語文老師應該用切實的方法，讓學生會積累，讓學生在積累中，不斷豐富語言和相關(guān)知識，形成語感和提高讀寫技能的過程，當學生積累到一定程度的時候，我想，那時候的寫作，一定是可以一揮而就了。正所謂“巧婦難為無米之炊”。說法不一，但都同樣地突出了積累的重要。唐代大詩人杜甫用詩句形象地闡明了這個道理：“讀書破萬卷，下筆如有神。作為語文老師，還應該教給學生如何積累。我們應該有意識地結(jié)合本地實際，自主開發(fā)綜合性學習的內(nèi)容與主題，豐富我們的語文課程資源。四、對于語文課中的綜合性學習，我也學到了很多好的方法。首先老師要重視起來。而很多時候，大部分學生也并不喜歡名著閱讀，他們也許把更多的時間，留給了電視，留給了網(wǎng)絡游戲。我反思了一下自己在名著教學中的失敗原因。想想我在名著的實際教學中，也就是給學生抓抓重點，準備一些自認為考試可以考到的問題，而學生缺乏必要的和系統(tǒng)的閱讀。三、對于名著的教學，我也有很多感觸。而史傳杰老師，也將授課的重點放在體會文章的“結(jié)構(gòu)美，畫意美，語言美”上。還以《蘇州園林》為例，馬麗亞老師以兩個問題，（讀課文，說一說自己對蘇州園林有哪些了解？為什么蘇州園林能成為各地園林的標本？）就讓學生抓住了課文的主要內(nèi)容。二、就是老師在教學中，應該扣住教材的重點來展開教學。我們的學生幾乎沒有到過蘇州園林的，雖然作者葉圣陶對蘇州園林說明得很清楚，但是那些景點不是從文字上就可以理解的，所以那些蘇州園林的美景的畫面，可以幫助學生很好得體會到“站在每個點上，看到得都是一幅美麗的圖畫”。我想，如果沒有那些美麗的畫面，學生是無法理解課文中所描寫的那些美麗的景色的，如果只是依靠文字讓學生自己想象，一定是無法再現(xiàn)課文所描寫的美景的，當然也就無法很好得感受到文章中所詮釋的生命的意義。印象最深的是《紫藤蘿瀑布》這課的教學，我覺得課件真是必不可少。一、課堂上課件的運用，應該就是一個很好的提高學習效率的教學方法。再次，我覺得作為語文老師，語言應該是幽默生動的，能讓學生感受到老師語言的魅力，從而喜歡聽老師的課，引起學生的學習的興趣。我覺得，作為一名老師，都應該有良好的師德，具備較高的人格魅力，真正做到為人師表，這樣的老師，學生才會喜歡，而喜歡你，就會對你的學科產(chǎn)生