提高課堂教學(xué)效率的策略(參考版)
2025-01-17 20:49本頁面
【正文】 ? 愿我們大家早日跨進(jìn)這道幸福之門！ 謝謝大家！ 。 與老師們共勉： ? 只要我們用心做教育，就會(huì)感到教師職業(yè)是幸福的，這種幸福來自學(xué)生的成長，來自教師的自我實(shí)現(xiàn)，更來自和諧的師生關(guān)系。 ? 所做的一切要為學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠基。 ? 只有不斷學(xué)習(xí)和研究，才能提高班主任工作的實(shí)效。 ? 水平線 行為 應(yīng)對(duì)方式 感受的感受 (興奮、憤怒、傷害、恐懼、悲傷 ) 感受的感受 觀點(diǎn) 期待 (對(duì)自己的、對(duì)他人的、來自他人的 ) 渴望 (人類共有的 ) (被愛、被關(guān)注、被認(rèn)同、歸屬感、有價(jià)值、安全感和獨(dú)立 ) 自我：我是 (生命力、精神、靈性、核心、本質(zhì) ) 了解學(xué)生的內(nèi)心需要和行為 —— 每個(gè)人的冰山 得出的結(jié)論 ? 我們?cè)诠ぷ髦?，在?duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的時(shí)候，不能簡單地就事論事，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，客觀公正地看待和解決教育過程中的問題 , 使我們的教育能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生心服口服地接受我們的教育。 ? 其實(shí)，每個(gè)人都是一座冰山?！蔽膶W(xué)作品中，文字和形象是所謂的“八分之一”，而情感和思想是所謂的“八分之七”。弗洛伊德認(rèn)為人的人格有意識(shí)的層面只是這個(gè)冰山的尖角，其實(shí)人的心理行為當(dāng)中的絕大部分是冰山下面那個(gè)巨大的三角形底部，那是看不見的，但正是這看不見的部分決定著人類的行為，包括戰(zhàn)爭、法西斯，人跟人之間的惡劣的爭斗，如此等等。 案例：冰山理論 冰山的三個(gè)意義 ? 露出 水面 的是極少的一部分，大部分的冰體潛伏在水的下面； ? 水面以下的那部分決定了整個(gè)冰山的存在狀態(tài)； ? 露出水面的這個(gè)部分是容易對(duì)付的，潛伏在水下面沒有露出來的那個(gè)部分才是真正可怕的，不容易處理的。 另外 ， 管理方面有很多地方都是相通的 。 長期這樣 ， 逐漸地會(huì)變得視野不開闊 ， 育人的境界不高 ，很多實(shí)踐工作是知其然不知其所以然 ， 更不能站在一定的高度去思考班集體工作 。 如果是講教育過程中的具體案例 ， 具體操作方法 ， 大家會(huì)聽得津津有味 ， 覺得拿來就用 。 倡導(dǎo)： ? 以生為本，維護(hù)兒童的權(quán)利 ? 依法執(zhí)教，規(guī)范教育的行為 ? 以法護(hù)教，明確權(quán)利和義務(wù) 四 班主任的能力素養(yǎng) 班主任的專業(yè)能力包括： ? 社交能力 ? 表達(dá)能力 ? 組織管理
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