【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)的是早晨在清理個人衛(wèi)生的父親的情景?！鞍职帧边@一主題，在孩子筆下表現(xiàn)的惟妙惟肖，十分切題，畫面也生動。 構(gòu)圖要“巧” 構(gòu)圖巧妙可使一張畫收到出奇制勝、事半功倍的效果。如從“線”的啟示中可采用的直線式、斜線式和弧線式構(gòu)圖等；從“字母”啟示中可采用的“X”形式、“C”形式和“Z”形式及“L”形式構(gòu)圖等；從“形”的啟示中可采用的半圓形、梯形和圓形構(gòu)圖等；另外，從不同的視覺角度，如平視、俯視和仰視等，讓學生置身于欣賞者的角度去思考畫面的安排等等。這些不同的構(gòu)圖形式都能使一個個十分常見的題材通過構(gòu)圖的不一般化，表現(xiàn)出新意。 命題要“趣” 給一幅畫取一個好聽的名字就好像攝影作品中有一個如詩如畫的題目一樣，往往可以起到畫龍點睛的作用。命題一定要用兒童的語言，富有童心童趣最好。如五（5）班朱天心畫了一個地球，在她的周圍有許多身穿太空服、手拿衛(wèi)生工具在勞動的小朋友，或許一下子還不能明白這幅畫意，加了《我給地球洗個澡》這個的題目，也就使人一目了然。這幅畫在江蘇省第十三屆科技節(jié)中獲科幻畫三等獎。再如一位學生手拿抹布擦著一片藍色的背景，但加上了《擦天空》這一題目，就突出了主題，并且感受到這張畫意趣橫生了。有人說，一堂具有高超教學藝術(shù)的課給人一種藝術(shù)的享受。教學藝術(shù)是一把打開學生心扉的鑰匙，它可以出神入化，化平庸為神奇，使學生輕松地學會、學懂。教學藝術(shù)對教師而言，在多姿多彩的課堂中主要是“導演”的藝術(shù)。不是教師在表演，學生欣賞，而是教師用多種方法讓學生積極主動地去思考，去領(lǐng)悟，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。育人研究老師做操啦王曉紅 昨天是我?；謴?fù)教師廣播操的第一天。聽說99年建校時做過一段不長的時間后，由于種種原因就沒有再施行。盡管是第一天，但看我們的老師，不管年長的還是年少的，不管沒學過的還是溫習回憶的，動作雖不是很到位、很完美，但都盡力地跟著帶操老師模仿、學習、溫習，整個隊伍看起來很是整齊美觀，給人一種新鮮的爽朗，一套廣播操下來，有幾個已經(jīng)面帶桃花了。
今天主任有事不在，權(quán)利下放給我，想起昨天的事（昨天班主任上晨會，我坐在教室里改家作，主任生氣，原因是幾個班干部帶頭出去看老師做操,早讀扣了分）。今天會不會趁我不在，情境重演，再導致扣分，那我豈不有負所托。一不做二不休，干脆讓他們看個夠，看個滿意、看個舒心。
“同學們，能告訴我昨天為什么偷著遛出去看老師做操？”
“我們很好奇，想看看老師怎樣做操的？跟我們做的是不是一樣？”是啊，五年級的學生從沒看見老師做過操，到底老師是怎樣做操的呢？在他們的心中有著很大的疑問和好奇，在這種心情下，他們偷著溜了出去。每個人對于新鮮事物的出現(xiàn)都會有好奇心，更何況學生呢？這件事情由可原，不足為怪。
“那好，今天老師就冒著工作“危險”，帶你們看操去！“
“老師，這行嗎？”
“行！但有個條件，你們看的時候千萬別出聲，否則老師挨批，你們54個為我墊背！”
“知道，老師。你放心，絕對不會讓你挨批。我們偷偷躲在欄桿邊，絕對不出聲?！?
“一言為定，出發(fā)！”
果真，孩子們聽話地跟著我輕手輕腳地穿越了幾個班的窗臺，有幾個還學著貓步（我說的不是模特走的貓步，是像貓一樣沒有聲息地走路），看著孩子們那種有趣而緊張的神情，我?guī)状稳滩蛔⊥敌?。學生跟著我來到操場南邊的二樓，悄悄地蹲下來，隱藏在欄桿下（我可是沒有讓他們躲藏的，那是他們自己想的），等著看老師做操。有位學生還輕聲跟我說：“老師你下去做操，放心好了，絕對不會給你添麻煩?！鞭D(zhuǎn)身前，我叮囑學生：看完以后直接從這個臺階下來上操場做操，別再上后面三樓，那樣還得繞好多路，太麻煩，記著沒有！“
可愛天真的孩子，果真毫無聲息的看著老師做操，等我做完操，望著對面的臺階，等著他們下來?？墒呛闷婀?，運動員進行曲放了好一會，上面一點動靜也沒有。于是，我朝著學生們看操的地方，邊揮手邊叫著帶操學生的名字，可還是毫無聲息，怎么回事??？奇怪了？于是我迎著臺階走上去，一看，哪還有什么人影。這幫子小鬼跟我玩什么呢？正當我百思不得其解時，轉(zhuǎn)身看見我們班的學生正踏著運動員進行曲，跟在一班后面按著原路進場了。我暈啊！好好的，方便的近路不走，偏要回教室按原路下來，真怪！
“我不是讓你們直接下來的嗎？怎么又跑回去了？”
“讓回去的，說不從那里出來要扣分的，還有給老師們看見不好的?！?
幼稚而懂事的孩子，還知道為班級爭光，為老師分憂。今天學生們的操做得特別認真。
晨會時，我大力表揚了學生們今天的表現(xiàn)：“今天老師很高興，也特感動，你們遵守了自己的諾言，而且為了照顧老師不挨批，為了班級不扣分，沒看完最后兩節(jié)操就毫無聲息地溜了回來，像往常一樣排著隊伍去做操，叫老師對你們刮目相看?？磥砦覀兠總€學生都有自尊心、都有榮譽感，而且能替別人著想，這是做人的美德，我們需要的也正是這種美德。那么你們看了老師做操，有什么感想嗎？”學生們七嘴八舌的發(fā)表自己言論和感想了：
“老師，我們發(fā)現(xiàn)老師的隊伍排得很整齊?！?
“老師做操很好看。”
“老師做操很認真的?！?br /> “ 老師做操很努力、很用勁的。我看見后邊的那個年紀大的男老師，很厲害的?！保ㄋ麄冎傅氖欠独蠋煟?br /> “老師第二天就做得那么好，可是我們都做了三年多了。唉～～”有個學生發(fā)出了這樣的感嘆。
聽了學生們的發(fā)言，我從心底里感到高興，孩子們從老師做操的認真、整齊、盡力中找到了自己的差距，我覺得今天這件事做得值。同時，讓我也深深體會到“為人師表，以身作則”這幾個字的分量，身教重于言教大概就在于此。
為了鼓勵學生，給學生以自信，我還得來個鼓勵性發(fā)言：同學們，你們的隊伍排得沒有老師整齊，是因為你們沒有認真、努力地去嘗試排直，排隊的時候有些學生東張西望，手都沒伸起來。而老師在排隊的時候雖然沒伸手，但是眼睛可是看著前面的。做操也是一樣的道理，每個動作都做到位了，那么看起來就整齊了。雖然你們做的操沒有老師的整齊、美觀，但是今天讓老師看到了你們美好的另一面，也是令老師最感動的一面，那就是為了班級的榮譽，為了老師的面子，你們能遵守諾言，做到輕輕出去，悄悄進來。而且能找到自己與他人之間的差距。人與人之間的交往“理解為基，誠字為先”，重在相互理解，彼此真誠。老師因為理解你們的好奇，讓你們?nèi)タ床?，你們因為理解老師的良苦用心，悄悄地不露痕跡的回來又出去，這是我們交往的良好開端。今后讓我們彼此理解、互相尊重，共同搞好這個班級。
“報告老師，我們以后會理解你的?！?馬聲音響亮地回答。哈哈……，學生用笑聲給了我肯定的答復(fù)，我也用微笑給了學生最高的獎勵，
課后，有學生開玩笑地跟我說：“老師，我們今天做了一次兄弟連，偷著溜出去――潛伏――窺視――偷著溜回來！好刺激，好有趣哦！”
有時候我很擔憂自己，怕跟五年級的孩子不好交流，這些說大不大，說小不小的孩子，著實讓人頭痛，話說重了怕傷及自尊，說輕了又好似撓癢癢?？墒墙裉爝@些孩子表現(xiàn)出來的天真、可愛、甚至有些幼稚，讓我覺得孩子終究是孩子，只要教師方法得當他們還是會那么聽話，那么可愛的！有時壞事也會促成一件好事。三十七計周吉一堂數(shù)學練習課，練習內(nèi)容為小數(shù)報的“看你能得幾顆星”，其中一道題：長方體水槽里放入圓柱體鐵塊，求水面上升的厘米數(shù)，同學們個個埋頭思考，能解的同學聊聊無幾，即使“啃”了出來，似乎也很難說清楚自己的解題思路，同學們陷如了沉思。少許時刻，同學中似乎有不耐煩的了，發(fā)出了這樣一個聲音：“三十六計，走為上計?！彼囊馑季褪谴祟}太難，我們無法解，我們選擇放棄。我聽后微微一笑，笑過之后，心中卻有萬千感想。我們的學生很聰明，他可能看過孫子兵法。孫武說過：“三十六計，走為上計。”孫武還說過：“三十六計，是我的最后一計?！彪y道孫武還說過：“如果我的三十六計無效，此題就沒解了嗎？”我們知道，孫武是位偉大的軍事家，當他無計可施，窮途末路時，他選擇后退。我們要不要像孫武一樣——打不過就跑，解不出就跑呢。走為上計是一種聰明的逃避，你固然躲開了，但難題依然還在。難道在我們的學習生活中，遇到的困難是前三十五計解決不了的，就“走為上”？我們是否可以跳過三十六計，創(chuàng)造出自己的第三十七計呢？居里夫人歷經(jīng)12年的實驗，終于提取出鐳，只是因為他堅信自己的方法有效，他用的是自己的三十七計——堅持到底。音樂家貝多芬雙耳失聰，他能做的，只是瘋狂的創(chuàng)作，他用的是自己的三十七計——“抓住命運”。年少的子尤經(jīng)過無數(shù)次穿刺手術(shù)的痛苦，仍然寫出自己三十五年的人生感受——《誰的青春有我狂》，他用的也是自己的三十七計——創(chuàng)造奇跡?！覀冞@個時代的孩子，個個條件優(yōu)越，心中都有自己的美好的理想，難道一點點小小的困難就要用到孫武的第三十六計？那你心中的夢何時才能實現(xiàn)？趕快創(chuàng)造出自己心中的三十七計吧，孩子們。真誠的回報金虹霞剛接手這個班的時候，為了更快地深入班級管理工作。我向原班主任詢問了有關(guān)班級學生的情況，從而得知本班有這樣一位學生：家境貧寒，是學校里的特困戶。他本人因無人管教，學習上比較松散，從來收不到他的作業(yè)。這樣一來，他就成了老師心目中的后進生。第一天踏進班級，我就開始在眾多陌生的面孔中搜尋他的蹤影。突然，一個瘦小的身影映入我的眼簾：枯黃的頭發(fā)、無神的眼睛、瘦如骨柴的手腳……一股憐憫之情悄悄地在我的心底滋生。一個聲音告訴我，他就是那可憐的孩子。看著他望我的眼神，我能感受到那里充滿了對一位新老師的期望。我要改變他，一定！我暗暗下定決心。我知道，如果我要改變他，首先要讓他信任我。一開始我并沒有急于向他發(fā)出告戒，而是在每次望向他時給予他最真誠的微笑。一天下來，我發(fā)現(xiàn)他的眼神中的期待越來越濃了?；蛟S，他已經(jīng)感受到了新老師的關(guān)注。看著他臟亂的頭發(fā)，我慢慢地走過去，俯下身子，輕輕地對他說：“你的頭發(fā)該洗洗了！”他不好意思地笑笑。第二天，一來到教室，我的目光自然而然地望向他。依然是一頭臟亂的頭發(fā)?！皠傞_始，慢慢來！”我在心里為自己打氣。第一次作業(yè)布置時，我特地走到他的身邊，幫他打開作業(yè)本。他似乎明白了我的意思，不緊不慢地從桌肚里拿出鉛筆盒，又慢慢地從中取出鋼筆。本以為他會如我所愿做作業(yè)。但沒想到，整整過了十分鐘，當我再次來到他身邊時，發(fā)現(xiàn)他還是一個字都沒寫好。問其原因，獲悉是鋼筆不好。這就好辦！下課， 我把他叫到辦公室，從桌肚里拿出一支新鋼筆，遞到他手里，并告訴他用這支筆寫作業(yè)。他滿臉疑惑地接過筆。我馬上說：“老師相信，放學前，我能看見你的作業(yè)?！彼c點頭，我心里舒了口氣：有希望！果然，放學時他一手拿著那支鋼筆，一手握著作業(yè)本，興致勃勃地跑到我的辦公室。一進門，就大聲地說：“金老師，作業(yè)好了！”話語雖短，但我能感受到他的喜悅。我一臉贊許地說：“表現(xiàn)不錯，這樣，這支鋼筆以后就你用吧！”他驚呆了：“真的！”“以后，用他完成每次作業(yè)，好嗎？”“好！”此時的他煥發(fā)出平時少有的神采。此時的我欣慰極了：第一步成功了！接下來的日子，他果然像變了一個人：上課認真了；作業(yè)能及時完成了；平時空閑下來也愿意鞍前馬后地為我做事了。最讓我興奮的時刻終于到了。記得那一天，我一早來到學校。像往常一樣，我先到班級看看情況?！敖鹄蠋煟业淖魑暮昧?！”他迎面而來。??！我有點不相信自己的耳朵。他居然在沒有我催促的情況下完成作文了。我當時馬上暫停早讀，當著全班的面把這個消息告訴大家。同學們也不敢相信！幾秒鐘后，在我們的教室里傳出了雷鳴般的掌聲。他笑了，開心地笑了！望著他的笑臉，我終于深深地明白了：只要你用真誠對待你的學生，你會得到他們最“真誠”的回報——努力與進步。以 德 服 人薛 健自從那一次發(fā)威之后，班級一片太平盛世景象，學生安校樂學，各方面皆有較大提高。我這個做班主任的，看在眼里，喜在心頭。一日，我去班級上課，走進教室，就發(fā)現(xiàn)有人在爭吵。定睛一看，原來是李淳在舌戰(zhàn)群儒呢。原來上節(jié)課是一節(jié)副課，李淳紀律不好，與老師頂撞，老師比較生氣，批評了班級，這下班中學生下課之后責怪李淳讓班級受批評。這李淳百般狡辯，推卸責任，一會兒說老師不公平，一會兒說其他同學上課也不好。全班同學見到我來，紛紛圍了過來，一時其嘴八舌，我一聽便十分清楚。這李淳是何許人也？打一二年級即是班級有名的皮大王，毛病特別多。班長告狀時，李淳拼命抵賴，無奈邪不勝正，我尚未表態(tài)，李淳已成全班千夫所指。于是，我說，李淳，你看全班同學都在批評你，總不會大家串通好的吧。我說這話時態(tài)度緩和，并不是很嚴厲。不料意想不到的事情發(fā)生了，李淳突然間發(fā)起颮來，只見他小胸脯氣得一鼓一鼓的，兩眼圓睜，嘴里說著，你們什么事都怪我，我無論做什么都不好，我不要讀書了，我要退學……一邊說，一邊向門外跑去。這給我來了個措手不及。我和全班同學楞在那里相覷了十幾秒鐘。還是我先反應(yīng)過來，對兩個學生說，趕快去把李淳追回來。說完，我先跑了出去。還是學生比我會找，不久，就在學校的某個花壇的角落里找到了，并帶會了教室。那李淳低垂著腦袋，雙拳握得緊緊的，我示意他坐下。我很清楚剛才的舉動冒犯了我的權(quán)威，心中有一些揣揣不安。在這樣的時刻，我需要說幾句話。該說什么呢？事情很清楚，是李淳的錯，全班同學是對的，但李淳又是個沖動的學生，在剛才沖動的時候又說了過分的話，如若我不能讓