培養(yǎng)我國農(nóng)村學生自主學習能力的研究課題實施計劃方案(編輯修改稿)
2025-05-27 12:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生自主學習能力。研究內(nèi)容：本課題主要研究的內(nèi)容有以下幾個方面： ?。?）、創(chuàng)設(shè)“問題”情境，提供創(chuàng)造有利的交流空間，提供探究、合作的平臺，讓學生親身經(jīng)歷自己探究與合作交流學習而形成新知識的過程。（2）、變式“問題”情境，整合教材資源，巧設(shè)探究性問題，啟迪學生的智慧，激活學生的思維，增加提高學生學習的興趣。（3）、鋪墊“問題”情境，激勵學生“合作交流”，在教師的指導下分析“問題”形成的過程，讓學生獨立思考、并結(jié)合“問題”展開探究、交流的學習活動。（4）、加強師生互動，教師要引導學生積極參與到探究學習活動的過程中，激發(fā)學生的學習主體意識，培養(yǎng)學生“自主探究、合作交流”的學習品質(zhì)，使他們成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。（5）、關(guān)注生活中的知識，拓展學生的知識面，增強運用意識，提高運用能力。（6）、主動建構(gòu)“自主探究、合作交流學習”的教學模式。四、課題的研究方法及研究步驟研究方法 本課題研究主要采用行動研究法，輔之以調(diào)查法、實驗法、文獻研究法、個案研究法、準實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。為使研究盡量地靠近目標,我們采用“討論—行動—反饋—調(diào)整”，即邊研究邊行動、邊反饋邊改進、邊實踐邊總結(jié)、邊收集情報、邊修改方案的做法。（1）．文獻資料法：搜集、整理與課題相關(guān)的教育教學理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論，為課題研究提供切實可行的理論依據(jù)。（2）．問卷調(diào)查法：了解學生，參與自學探究的發(fā)展過程，以便使課題研究更適合教師探究教學的實際需求。（3）．實驗篩選法：對探究式教學與運用傳統(tǒng)手段教學進行實驗對比，以便發(fā)現(xiàn)、驗證其因果規(guī)律。（4）．研討交流法：通過公開課、觀摩課，相互進行研討、交流，探究運用信息技術(shù)進行探究教學活動中的客觀規(guī)律。（5）．案例研究法：對研究過程中出現(xiàn)的得失進行及時分析、總結(jié)，吸取教訓，對研究過程不斷完善。（6）．因果分析法：研究學生在教學活動中的狀態(tài)(好奇、興趣、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新)的開發(fā)程度，以及因此激發(fā)的各種經(jīng)驗、意識、觀點、問題等思維以至錯誤。研究步驟（1）、準備階段（2015年2月——2015年9月） ?、俳M建課題研究小組，完成實驗課題研究方案的設(shè)計論證工作；②根據(jù)課題研究工作的需要，對參與課題研究的教師進行培訓，組織參與課題研究的教師討論、理解、熟悉課題研究方案。③確定課題對象：中學七年級八年級全體學生。（2）、實施階段（2015年9月——2016年7月）①主要任務：課題組成員按照研究方案全面實施研究工作，編制自主教學方案，開展課堂自主教學實踐，做好記錄、及時分析，定期參加課題觀摩、交流、匯報；評定自主教學效果；收集整理有關(guān)資料，撰寫研究論文，向課題組提交自己撰寫的論文、案例、教學設(shè)計。進行階段測查、小結(jié)②達成目標：將學生作為學習的主體，引導他們積極參與課堂教學全過程，指導他們主動地在學習過程中掌握知識和培養(yǎng)能力，最大限度地發(fā)揮學習的主觀能動性，實現(xiàn)教師主導與學生主體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過行動研究建構(gòu)“自主學習”課堂教學模式。③實施原則：民主、和諧、平等原則：建立融洽的師生關(guān)系，形成民主和諧的課堂教學氛圍，在課堂教學中對學生進行耐心輔導、熱情關(guān)心、支持、尊重人格，不歧視，無偏見，
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