培養(yǎng)我國農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題實(shí)施計(jì)劃方案(已修改)
2025-05-12 12:25 本頁面
【正文】 . . . .《培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》課題實(shí)施方案梁山縣趙堌堆初級(jí)鄉(xiāng)中學(xué)課題實(shí)驗(yàn)組一、課題的提出及研究意義隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課程改革在課堂教學(xué)層面所遇到的最大挑戰(zhàn)是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性”的問題。當(dāng)前新一輪課程改革正趨高潮，在其理念上是以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，注重課堂教學(xué)上的自主性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。眾所周知，課堂是真正落實(shí)課程改革的場所，學(xué)生的生命學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂進(jìn)行的，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，影響著學(xué)生的成長與發(fā)展。為了我們的學(xué)生能更好地成長與發(fā)展，教師在日常的教學(xué)工作中就要始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的原則，堅(jiān)持在自主、探究過程中生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在合作交流中開拓思路，讓學(xué)生自主地感受教學(xué)的思想、方法；促使學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性就成為了教學(xué)的生命。目前，教育教學(xué)理論工作者和一線教師已開始重視新課程中學(xué)課堂教學(xué)效果的研究工作，并進(jìn)行了一些初步研究、探索和嘗試，但對(duì)于正確的效益觀、影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與策略、有效教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等缺乏全面、系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，在實(shí)施推廣方面也存在不足和不平衡。為努力實(shí)踐新課程的理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我校開展“培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自學(xué)能力的研究”，具有積極的現(xiàn)實(shí)的積極地意義，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力，又能提高教師的教學(xué)方法及與技能，從而能更好地服務(wù)學(xué)生。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”教師要讓學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。但長期以來，廣大農(nóng)村教師偏重于“滿堂灌”，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處于被動(dòng)、消極的地位。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。隨著課堂教學(xué)改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生主體作用才得到廣泛的重視，并成為必要。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的客觀要求。人類進(jìn)入二十一世紀(jì)，知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最基本資源；知識(shí)創(chuàng)新水平和速度將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。綜合國力的競爭歸根到底表現(xiàn)為人才的競爭和科技的進(jìn)步，而這取決于教育發(fā)展水平和速度，取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)發(fā)展異常迅速，一次性的學(xué)校教育，已經(jīng)不能滿足于人們更新知識(shí)的需要，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)的公認(rèn)趨勢(shì)。聯(lián)合國教科文組織把未來的文盲定義為“不是不識(shí)字，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，面對(duì)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新的快速紛繁，“終生學(xué)習(xí)”已成為最具時(shí)代特征的教育口號(hào)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的能力是時(shí)代的要求，是未來社會(huì)對(duì)人才的要求。培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育改革的需要。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就是讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。江總書記在第三次全教會(huì)講話中明確指出“每一個(gè)學(xué)校都要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。課程改革指出“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為
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