【正文】 農(nóng)村小學生課外自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》研究報告 上傳: 劉思元 更新時間：201318 13:12:13 一、研究的背景及價值21世紀是科學技術迅猛發(fā)展的信息化時代，它要求個體能主動地攝取最有用的信息，現(xiàn)代社會是文化多元，環(huán)境復雜的社會，要求人們有獨立思維能力，也就是說，弘揚人的主體性是時代發(fā)展的主旋律，所以在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現(xiàn)代教學改革的必然要求。人們在當今知識總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時代的步伐，自學能力的培養(yǎng)是關鍵，有了自學能力，無論是知識更新的周期如何加快，科學技術綜合化的趨勢如何強烈，都可以運用自學能力去有效地掌握知識，開發(fā)獨立思考能力。建構一個有利于學生自主學習、主動發(fā)展的教學模式,使所有學生內(nèi)在的學習需求得到充分滿足，以保持持久的學習興趣，激勵學生自覺走到教學活動的最前沿,積極主動、生動活潑地參與學習活動，掌握學習方法，提高學習能力，形成良好的學習習慣，提高語文素養(yǎng)。在這樣的背景下，針對小學語文閱讀教學實際，我們確立了研究課題: 《農(nóng)村小學學生課外自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》。1．社會發(fā)展的需要呂淑湘老師說過：“問語文學得好的人，都說是課外看書”。一個人一生良好的讀書習慣始于青少年時代。在當今信息量激增的社會里，我們更應該讓學生學會搜集信息，處理信息，培養(yǎng)他們的課外閱讀能力。《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）在每一學段的“閱讀”部分，都對課外閱讀的字數(shù)總量做出了明確規(guī)定：第一學段（1 ～2 年級）是“不少于5 萬字”，第二學段（3 ～4 年級）是“不少于40 萬字”，第三學段（5 ～6 年級）是“不少于100 萬字”。也就是說，整個小學階段，課外閱讀總量應該不少于145 萬字，明確指出了課外閱讀的重要性。可是，縱觀現(xiàn)在的小學生課外閱讀，我們發(fā)現(xiàn)，學生讀得最多的是那些功利性很強的教輔用書，如作文大全、作文選刊、作文向導等，除此之外就是一些口袋書、漫畫書。筆者曾進行過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)三至六年級的學生竟然只熟悉哆啦A夢、柯男等卡通形象，不知道雷鋒、賴寧，不知道四大名著，甚至分不清天文、地理、歷史……。因此，我深深意識到，小學生課外閱讀的價值取向問題值得關注。2．教育變革的需要“新課程標準”也十分強調(diào)學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。因此，在平時的教育教學時努力倡導學生多讀課外書，甚至布置了一些讀書任務，然而卻時常遭遇尷尬，“老師，我家有許多書可看?！薄袄蠋煟也恢蕾I什么書好。”“老師，我忘了看?！狈泊朔N種，一學期下來推脫課外閱讀的理由積累了一大筐，而能堅持天天課外閱讀的學生屈指可數(shù)的。針對與此我常常在思索，在閱讀教學中該做些什么呢？尋其答案只有一個，那就是激起孩子們的閱讀興趣，指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。學生一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣，在閱讀過程中就會處于高度自覺狀態(tài)，會以驚人的毅力去學習。因此，我不斷地變換手段來誘發(fā)學生閱讀的興趣。3．兒童成長的需要古有婦儒皆知的“讀書破萬卷，下筆如有神。”而今，許多大作家一談起之所以“成名立家”，無不同聲答道，那是得益于孩提時期多看了幾本書。曾經(jīng)有人向魯迅先生請教過寫作經(jīng)驗，他也這樣說，哪有什么經(jīng)驗，無非是多看了幾本書罷了?？梢姡嘧x書能提高語文能力是古往今來人們的不謀而合。然而名人名家樸素而富有哲理的話，也給了我一個啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？豈能培養(yǎng)出視野開闊、知識豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀人才？4．語文教學的需要目前學生受電視劇、動畫片的影響要比受書籍的影響大。他們幾乎沒有時間進行課外閱讀。因此，語文教學在指導學生打好文學基礎的同時，必須加大指導學生課外閱讀的力度。低年級學生雖然年級小，但他們有很強的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野。新世紀的語文教學將要增加更多的閱讀時間，使學生有廣闊的閱讀天地。重視課外閱讀是素質教育對語文教學的必然要求，也是語文教學的有機組成部分二、課題的界定及理論依據(jù)課題界定：“閱讀”：教育心理學認為閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜心理活動。閱讀活動是閱讀者把讀物的語言變成自己的語言，把讀物的思想變成自己的思想的一種復雜的語言實踐活動，又是閱讀者進行判斷、推想，體驗的一種復雜的心智活動?！靶W生自主閱讀”是小學生選擇自己喜歡的方式主動地閱讀，獲取信息，理解、積累語言的一種體驗活動，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創(chuàng)造美，從而逐步形成并提高學語文、用語文、愛語文的素養(yǎng)，并能用生活經(jīng)驗去感受，去朗讀，去表達自己的意思。“小學生課外自主閱讀能力”指的是激起學生的閱讀興趣，滲透科學的閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而拓展學生的知識能力，提高學生的語文素養(yǎng)。三、研究的目標與內(nèi)容要點探索農(nóng)村小學語文課外自主閱讀教學的方法策略，構建開放的閱讀教學體系。促進學生的發(fā)展（使學生能夠在教師的指導下，在課內(nèi)外積極主動的學習語文，初步養(yǎng)成五個意識：審美意識、合作意識、問題意識、能力意識、創(chuàng)新意識）。 促進教師隊伍專業(yè)教育水平的提高（使教師全面更新教育觀念，真正樹立起“以學生發(fā)展為本”的教育理念，并能夠用以指導教學實踐，切實做到“以學定教，順學而導”）。 四、主要觀點的創(chuàng)新之處（一）探索培養(yǎng)農(nóng)村小學生自主閱讀能力的有效方法，并形成有效的指導模式。（1）引發(fā)主體內(nèi)部動因（2）開掘客體探究因素（3）實施激勵性評價（1）拓展課內(nèi)學習空間。在形式上，通過小組合作學習，編演課本劇，專題辯論，對課文的鑒賞與批判，根據(jù)課文情景展開聯(lián)想和想象，創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交流等多種形式，拓展課內(nèi)學習空間。（2）開創(chuàng)課外學習空間開展豐富多彩地課外閱讀、背誦優(yōu)秀詩文活動。組織參觀、訪問、辦手抄報、開故事會等活動。利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡等查閱相關資料，開創(chuàng)課外學習空間。（1）閱讀前的開放練習（2）閱讀中的自主練習（３）閱讀后的遷移練習。在此教學結構下，學生逐步學會自覺參與學習目標的確定；圍繞學習目標自主選擇學習的方式方法；在學習過程中能夠進行自我調(diào)控，并學會自我評價；逐步形成自覺學習的意識，養(yǎng)成自主學習的習慣。最終使學生掌握一定的學習方法，提高自主學習的能力，并在知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀各方面得到發(fā)展，全面提高語文素養(yǎng)。擬設三個子課題：（二）探索培養(yǎng)農(nóng)村小學生自主閱讀能力的有效策略，構建開放的閱讀教學新體系。經(jīng)過反復研究討論認為理想的小學生課外閱讀課程應包括以下內(nèi)容：①誦讀類。包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。②童話類。課程標準提出了應該引導學生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學校和老師還認識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學習語言、進行精神提升的途徑。③瀏覽類。指時文、報刊、網(wǎng)絡的閱讀。學生畢竟生活在現(xiàn)代生活社會中他們不僅應該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應該感受身邊的生活。老師應該把引導學生閱讀報刊、網(wǎng)絡作為自己的教學任務之一。如果能讓學生養(yǎng)成閱讀報刊的習慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有《七彩語文》、《家教周報》及其它相關兒童報紙等。我們從一年級開始，特別開設一節(jié)課外閱讀指導課“精彩40分”，專門對學生進行具體、切實的閱讀指導。課外閱讀指導課不能上成課內(nèi)閱讀課，應著眼于激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，指導閱讀方法。①可根據(jù)不同的閱讀材料靈活地運用誦讀、鑒賞、比較、評價、探究、講演、辯論、競答等方法進行指導。②要充分尊重學生的獨特體驗，注重讓學生充分感知文本，獲得體驗。③努力創(chuàng)設讀書的氛圍，開展豐富多彩的讀書活動，讓學生分享閱讀的快樂和心得。①剪報本——每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據(jù)各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標題，在四周添上花邊，或在適當處加插圖或加一段讀后感。②摘記本——每生準備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯(lián)、4字成語、文學常識等等。同樣，學生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。③舉辦“讀書節(jié)”系列活動學校每學期都要組織“讀書節(jié) ”主題讀書會活動，且各有側重，低年級為古詩詞系列，中年級為童話系列；五年級為古典名著系列；六年級為了解中外著名詩人、作家與作品系列活動。而背誦積累中華古詩詞活動則始終貫穿整個小學語文學習階段。通過課外閱讀指導課，及每學期開展的一定數(shù)量的語文活動。利用閱讀指導課，向學生傳授基本的讀書方法，如瀏覽、略讀、精讀等。教會學生寫讀書筆記，如摘錄型、介紹型、體會型等。培養(yǎng)學生善讀的習慣，如讀思結合、讀說結合、讀寫結合等。同時，我們加強課外閱讀教材建設，提出每個學生畢業(yè)時至少要完成“六個百”的閱讀任務，即背誦100首古詩詞，閱讀100本有益的書籍，記背100條格言警句、100條歇后語、100條八字成語，積累100篇短小精彩的美文。具體按年段分設下列子課題：（1）《農(nóng)村小學低年級學生課外自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》（2）《農(nóng)村小學中年級學生課外自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》（3）《農(nóng)村小學高年級學生課外自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》（低年級學生課外自主閱讀能力培養(yǎng)的研究主要側重于學生的閱讀興趣培養(yǎng)，中年級學生課外自主閱讀能力培養(yǎng)的研究主要側重于閱讀方法的指導，高年級學生課外自主閱讀能力培養(yǎng)的研究主要側重于讀寫結合的訓練，以下以低年級學生課外自主閱讀能力培養(yǎng)的研究為例談談我們的做法）課外閱讀是學生在課外進行的各種形式的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的延伸?！墩Z文課程標準》十分強調(diào)學生閱讀量的積累，在低年級學段就要求課外閱讀總量不少于5萬字。還要求學生喜歡閱讀，閱讀淺顯的童話、寓言、故事，讓學生感受閱讀的樂趣，使他們向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。這個目標難度雖然不大，但對于識字不多，正處于啟蒙階段的低年級學生來說，如何引導他們完成這個閱讀目標，培養(yǎng)閱讀興趣和習慣，教師必須加強科學的指導和實踐。我認為可以從以下幾個方面入手：一、推薦合適讀物，促進科學有益閱讀考慮到低年級孩子的心理需求具有其特有的年齡特征，有強烈的好奇心，豐富的想象力，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢等。所以，我們分別為孩子提供不同的、科學的、有益的讀物書單：童話、寓言類書籍，如《狐貍列那的故事》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》等；孩子時尚讀物，如《櫻桃小丸子》、《哈利波特》、《馬小跳系列》、《腦筋急轉彎》等等；名著類書籍，如《西游記（注音版）》、《紅樓夢（注音版）》等；科普類書籍，如《小學生十萬個為什么》、《昆蟲記》、《游戲中的科學》等。另外，在讀物的選擇上我們還注意到“趣、廣、適”三個特點?！叭ぁ奔从腥ぃ骸短旆揭棺T》才是孩子們有一千零一夜的美夢，《西游記》中的孫悟空才是他們最親密的朋友；“廣”即廣泛。魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一種類型的書，結果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！边@句話，正是指導學生選擇課外讀物的金玉良言，什么文學作品類，科技知識類，應用文類等等都應有一定的份額；“適”即合適，如淺近的〈神話故事〉、〈安徒生童話〉、〈成語故事〉、〈十萬個為什么〉、〈科學家的故事〉等書籍。二、激發(fā)學生閱讀興趣俗話說興趣是最好的老師。只有激發(fā)了學生的閱讀興趣，才會使學生勤于閱讀、樂于閱讀。低年級學生由于年齡小，看書缺乏耐力。指導課外閱讀應從興趣開始，學生只有對課外閱讀充滿興趣，才能積極主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動遨游在浩瀚的書海中。教師要為學生創(chuàng)造提供豐富有趣的課外閱讀經(jīng)歷。著名的教育家陳鶴琴先生指出：要孩子學會閱讀，我們的學校，我們的社會，必定要先有閱讀的環(huán)境。激趣導讀,讀給學生聽。教師每日十分鐘的大聲讀經(jīng)典文學。主要選擇中長篇的故事，如《長襪子皮皮》、《黑貓向導》、《愛麗絲鏡中奇遇記》、《木偶歷險記》等本年段學生感興趣、喜歡聽的故事。小孩子都愛聽故事，每次講故事都是心甘情愿地坐端正，全神貫注地聆聽故事。這告訴我們教師，要好好利用孩子的這點興趣大做文章。每日十分鐘大聲讀：低年級學生聽覺、視覺并重，而且更樂于聽取身邊人繪聲繪色講出來的故事。在聽故事的過程中，學生不但能記住故事的情節(jié)，同時也刺激了他的閱讀神經(jīng)，建立起讀書是有趣的這樣一種觀念。教師或學生每周推薦一篇優(yōu)秀文章。推薦的優(yōu)秀文章可以是較短的小故事，也可以是從中長篇故事中選出來的經(jīng)典段落，起到推薦閱讀、誘導閱讀的作用。自由閱讀經(jīng)典文學。以《安徒生童話》、《格林童話》為主，也有各種圖畫書，如《逃家小兔》、《狼大叔的紅燜雞》、《蚯蚓日記》等。以課外閱讀推薦為主，以精選符合該年段學生閱讀特點的圖畫書為輔。比較讀，以討論為主。比較插圖與故事內(nèi)容，比較不同版本故事內(nèi)容，比較不同版本插圖。因為學生們讀了故事