平面與平面垂直的判定資料說課稿(編輯修改稿)
2025-05-24 12:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 類比歸納——確認定理抽象演譯——深化定理↓面面的垂直判定定理的運用→嘗試練習——鞏固定理↓總結(jié)、反思、提高認識四、教學過程設計：1．二面角的概念的建構(gòu)（1）創(chuàng)設情境——感知概念問題1：菜刀、斧頭的刀面組成的是什么空間圖形的形象？問題生活中是否有二面角的例子？設計意圖：通過實例讓學生直觀感知二面角空間結(jié)構(gòu)，對二面角進行感性認識。（2）類比歸納——形成概念設計意圖：通過復習平面角的有關(guān)知識，讓學生類比后自己歸納出二面角的定義、構(gòu)成及表示法，通過新舊知識之間的比較，加深對新知識的理解與掌握，同時培養(yǎng)學生聯(lián)想、歸納的能力。（2）動手操作——深化概念。小組活動：利用紙張制作二面角的模型，找出它的棱和半平面并給予命名。設計意圖：通過動手操作讓學生親身體驗二面角的形成過程、命名方法，使學生形成二面角的輪廓，并進行抽象概括，理解二面角的本質(zhì)屬性。2．二平角的平面角定義的構(gòu)建：（1）發(fā)問思考——猜想定義：問題：二面角有及有大小問題？大小度量？（2）操作探究——形成定義設計意圖：通過解決二面角度量問題，激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學生積極思考，尋找解決問題的途徑與方案。這不僅鍛煉了學生的分析問題、解決問題的能力，并讓學生體會：定義、概念的形成
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