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正文內(nèi)容

實(shí)施新課程背景下的教學(xué)管理與高效課堂(編輯修改稿)

2025-05-14 05:19 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。教師要堅(jiān)持把自己的工作、自己的行動(dòng)拿出來(lái)研究,就是要研究和解決教師自身在教學(xué)實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題,再把研究成果用來(lái)指導(dǎo)自己的工作和實(shí)踐。(6)惜時(shí)習(xí)慣:哪里有天才,我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。(中國(guó)著名文學(xué)家、教育家魯迅)“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。高效課堂,源于課下的功夫,提高質(zhì)量,需要一定的時(shí)間作支撐,效益總是偏愛(ài)那些珍惜時(shí)間的人們,教師要學(xué)會(huì)管理時(shí)間,養(yǎng)成惜時(shí)好習(xí)慣。(7)行動(dòng)習(xí)慣:“行勝于言”。確定了目標(biāo),制定了計(jì)劃,不行動(dòng)或行動(dòng)遲緩,目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。不行動(dòng)就沒(méi)有執(zhí)行力,沒(méi)有執(zhí)行力就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。行動(dòng)即實(shí)踐,“實(shí)踐出真知”。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),而且自身要有行動(dòng)的習(xí)慣。(8)計(jì)劃習(xí)慣:計(jì)劃是行動(dòng)的先導(dǎo)。一次有意義的教育教學(xué)活動(dòng),源于活動(dòng)前的周密策劃,一堂富有藝術(shù)性的高效課堂,源于科學(xué)周密的教學(xué)設(shè)計(jì)。善于制訂課時(shí)計(jì)劃、模塊計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃,用計(jì)劃指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng),是老師的基本素養(yǎng)。(9)精細(xì)習(xí)慣:天下大事必作于細(xì),天下難事必成于易。(中國(guó)老子)教育工作中沒(méi)有小事,最好的教育工作是不可忽視細(xì)節(jié)與小事的。(蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯)“精細(xì)”是做事的態(tài)度,是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w現(xiàn),關(guān)注教育中細(xì)小的環(huán)節(jié),做精教育中的每件小事,是教育工作者的硬功夫,也是一種責(zé)任心。(10)積累習(xí)慣:學(xué)習(xí)是一種積累,教學(xué)貴在積累。積累是一種素養(yǎng),積累是一種習(xí)慣,積累有利于反思,積累有利于成長(zhǎng)。教師應(yīng)注重過(guò)程,積累經(jīng)驗(yàn),及時(shí)總結(jié),不斷提高。問(wèn)題梳理 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。學(xué)校組織每學(xué)期每位教師都要反思自己的教學(xué),梳理教學(xué)中自身存在的問(wèn)題,制定解決問(wèn)題的行動(dòng)方案,交流、展示、評(píng)比,最終學(xué)校匯總作為研究課題。如:上學(xué)期學(xué)校共梳理出十大教學(xué)問(wèn)題,研究十個(gè)行動(dòng)方案:?jiǎn)栴}一:組題、選題、學(xué)案編制等,照搬照抄舊題多,按照課標(biāo)要求,結(jié)合教學(xué)實(shí)際自編少;有的過(guò)于依賴教輔資料,甚至直接復(fù)印資料。方法一:深入學(xué)習(xí)和研究課標(biāo)和考試說(shuō)明,學(xué)習(xí)黃岡中學(xué)的做法,教師自己編寫(xiě)符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的材料,努力做到提供給學(xué)生的都是“精品”,提高材料的使用效益。問(wèn)題二:教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不得要領(lǐng),往往把基礎(chǔ)知識(shí)孤立的看待,與解決實(shí)際問(wèn)題割裂開(kāi)來(lái),采用簡(jiǎn)單的背誦、默寫(xiě)法,即便一時(shí)記住,回生現(xiàn)象嚴(yán)重,最終還是基礎(chǔ)不牢,教學(xué)中反復(fù)背誦默寫(xiě)現(xiàn)象普遍,師生負(fù)擔(dān)重,教學(xué)效益低。方法二:教學(xué)中把基本概念、定律、公式、要點(diǎn)等教學(xué)和解決具體問(wèn)題緊密結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)解決具體問(wèn)題,體驗(yàn)、理解基本概念、基本原理,在理解的基礎(chǔ)上記憶;把基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用結(jié)合在一起教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)效果。問(wèn)題三:課堂教學(xué)環(huán)節(jié)多、板塊小、過(guò)度頻繁,像一分鐘閱讀、二分鐘討論、三分鐘訓(xùn)練等小板塊教學(xué)環(huán)節(jié),不利于學(xué)生靜心思考、系統(tǒng)思考、周密思考習(xí)慣的培養(yǎng),不利于分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。方法三:遵循課堂原則,改革教學(xué)流程,落實(shí)“精講點(diǎn)撥,有效訓(xùn)練”的課堂理念,廢止小環(huán)節(jié)教學(xué)。問(wèn)題四:課堂練習(xí)、作業(yè)極不規(guī)范,最基本的筆記本、練習(xí)本、作業(yè)本五花八門,作業(yè)、解題過(guò)程缺頭少尾,限時(shí)說(shuō)一句完整的話,寫(xiě)一段完整的文,做一套(或一個(gè))完整的題的學(xué)生占不到二分之一,低年級(jí)必要的正規(guī)作業(yè)本被質(zhì)量低劣的練習(xí)紙所代替。一些老師,對(duì)教育的訓(xùn)練功能缺乏認(rèn)識(shí),規(guī)范訓(xùn)練受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。方法四:老師應(yīng)明確各種本的建立、使用要求,嚴(yán)格規(guī)范訓(xùn)練,強(qiáng)化作業(yè)批改指導(dǎo),抓好限時(shí)、定量規(guī)范訓(xùn)練。問(wèn)題五:模塊檢測(cè)、學(xué)分認(rèn)定工作不落實(shí),不能全面準(zhǔn)確地理解和把握省規(guī)范的內(nèi)涵,把限制統(tǒng)考、不準(zhǔn)排隊(duì)和不考試、不檢測(cè)等同對(duì)待,教研組、學(xué)科的模塊檢測(cè)、單元過(guò)關(guān)等必要的教學(xué)診斷被拋棄,教學(xué)中的問(wèn)題得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決,嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。方法五:建立學(xué)分認(rèn)定機(jī)制,按課標(biāo)要求,嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定工作,強(qiáng)化模塊檢測(cè)和單元過(guò)關(guān)工作,利用好考試的診斷功能,完善學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。問(wèn)題六:閱讀、理解教學(xué)薄弱,學(xué)生提取信息和處理信息的能力太低,嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量。方法六:應(yīng)把閱讀理解教學(xué)滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中去,教育學(xué)生學(xué)會(huì)從重點(diǎn)字、詞、句中提取信息,并能有效地加工處理信息。問(wèn)題七:晚自習(xí)、課外活動(dòng)、雙休日學(xué)生自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)效益低下。方法七:建立學(xué)校、級(jí)部、班級(jí)三級(jí)社團(tuán)和學(xué)科社團(tuán),成立級(jí)部學(xué)生自治委員會(huì)。建立雙休日活動(dòng)申報(bào)制度,每周四前,各社團(tuán)制訂活動(dòng)計(jì)劃上報(bào)德育部,德育部于級(jí)部例會(huì)前制訂全校雙休日社團(tuán)活動(dòng)安排,并組織實(shí)施。問(wèn)題八:學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決。方法八:建立值班教師定時(shí)、定點(diǎn)答疑制度,確保當(dāng)日清。問(wèn)題九:研究性學(xué)習(xí)課程開(kāi)設(shè)不正常。方法九:研究性學(xué)習(xí)課程要明確責(zé)任人,做到有教學(xué)計(jì)劃,有備課,有質(zhì)量檢測(cè),有學(xué)分認(rèn)定,切實(shí)作為一門課程抓好落實(shí)。問(wèn)題十:實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不足。方法十:將部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn),把學(xué)生的動(dòng)手操作能力納入學(xué)分認(rèn)定,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入教師評(píng)價(jià)。搭建平臺(tái) 立足校本培訓(xùn),為促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,搭建活動(dòng)平臺(tái)(1)為老師搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)校每周一次的以級(jí)部為單位的例會(huì),全體老師輪流登臺(tái)演講,舉行教學(xué)論壇或說(shuō)課活動(dòng)。這種活動(dòng),實(shí)現(xiàn)了資源共享,促進(jìn)了學(xué)科間的交流與研討。(2)為老師搭建更新觀念的平臺(tái)。每學(xué)年,我校堅(jiān)持不定期舉行“繁華論壇”,由校級(jí)班子成員和特級(jí)教師主講。論壇圍繞當(dāng)前工作中的一、二個(gè)問(wèn)題,從理論上進(jìn)行剖析,從實(shí)踐上研究解決措施,論壇內(nèi)容涵蓋了學(xué)校管理、師德建設(shè)、教學(xué)改革、德育工作等各個(gè)方面,對(duì)于更新教育觀念,加強(qiáng)干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。(3)為老師搭建開(kāi)拓視野的平臺(tái)。我們有針對(duì)性的請(qǐng)各類專家到校為老師作報(bào)告,讓老師們掌握學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究的前沿信息,掌握最先進(jìn)的教育理念。迄今為止,我校已成功舉行三屆科技節(jié),邀請(qǐng)了中國(guó)科學(xué)院、國(guó)家天文臺(tái)、山東社科院、山東教育學(xué)院等單位的專家教授到校講學(xué)指導(dǎo),極大地提升了老師們的理論水平,拓寬了老師們的知識(shí)視野。(4)為老師搭建展示成果的平臺(tái)一是每位老師每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思,要求老師把一周來(lái)課堂教學(xué)的所思所感記錄下來(lái),整理成文,并在級(jí)部例會(huì)上以抽簽的方式宣讀交流;二是每人根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選定一個(gè)小課題開(kāi)展小課題研究活動(dòng),期末上交研究報(bào)告并組織評(píng)選;三是開(kāi)展青年老師教學(xué)基本功大賽活動(dòng)。凡是參加工作三年之內(nèi)的青年教師都要積極進(jìn)行鋼筆字、粉筆字和普通話訓(xùn)練,要求青年教師每周上交16K硬筆書(shū)法一頁(yè),每周用小黑板展示一次粉筆字作品,接受評(píng)委打分。普通話成績(jī)通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)定;四是每學(xué)年組織全員賽課活動(dòng),總結(jié)表彰課改優(yōu)秀教師。全員教師“煮教材” 以“煮教材”活動(dòng)為載體,提升教師課程駕馭水平,活動(dòng)中以“兩綱一題”為導(dǎo)向,引導(dǎo)教師加強(qiáng)教材整合,構(gòu)筑不同層次的“知識(shí)數(shù)”,拓寬教師對(duì)教材理解的寬度和深度。四、高效課堂 實(shí)施新課程方案以來(lái),學(xué)校把深化課程改革,構(gòu)建教學(xué)模式,打造高效課堂,做為學(xué)校教學(xué)工作的重中之重、頭等大事來(lái)抓,并確立為一把手工程。深化認(rèn)識(shí)(1)在實(shí)施新課程方案的背景下,沒(méi)有課堂教學(xué)的徹底革命,就不會(huì)有教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,也不會(huì)有教育教學(xué)質(zhì)量的大幅提升、大的突破。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)精力的流失主要原因來(lái)自教師簡(jiǎn)單機(jī)械的傳授課本知識(shí),呆板、生硬、霸道、照本宣科的灌輸;課堂教學(xué)中,大量的時(shí)間被教師枯燥乏味的講授所占用,學(xué)生主動(dòng)參與的積極性被壓抑、積極探究、動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)感悟、獲取知識(shí)的多元化的思維過(guò)程被取代,讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力,致使大部分學(xué)生厭學(xué)。(3)心理學(xué)研究表明:有效課堂教學(xué)的時(shí)間僅為“1520”分鐘,把時(shí)間還給學(xué)生,一堂課交給學(xué)生的時(shí)間不能少于30分鐘,即便是講評(píng)課也不允許超過(guò)15分鐘,必須要講的東西15分鐘之內(nèi)肯定能夠講完,這是各個(gè)學(xué)科應(yīng)該解決的大問(wèn)題,不要在打著學(xué)科情況不一樣,課型不一樣的旗號(hào),侵占學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間。每位教師必須從心靈深處深刻反思:講完了就等于學(xué)生做完了嗎?講完了就等于完成教學(xué)任務(wù)了嗎?講完了就等于學(xué)生會(huì)了、對(duì)了嗎? (4)“深化課堂教學(xué)改革,是提高教學(xué)效益的根本出路”;“只有改革才能使教師的‘教’和學(xué)生的‘學(xué)’都成為高效勞動(dòng)”;“教師的教永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生的學(xué)”、“滿堂灌是教師偷懶的表現(xiàn)”;“靠搶時(shí)間、壓作業(yè)來(lái)提高成績(jī)的教師是不合格的教師”。強(qiáng)化培訓(xùn)“學(xué)相同才能思相近,思相近才能言相和;言相和才能行相輔,行相輔才能事相成”;21天形成習(xí)慣,“只要朝著一個(gè)方向努力,一切都會(huì)變得得心用手”。(1)強(qiáng)行灌輸。充分利用學(xué)校大會(huì)、級(jí)部例會(huì)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),印發(fā)相關(guān)教育教學(xué)理論、新課程理念、諸城市教研室四學(xué)聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式、繁華中學(xué)“211”反思落實(shí)性課堂教學(xué)模式等內(nèi)容材料至教師手中,逐項(xiàng)培訓(xùn)(教學(xué)流程設(shè)計(jì)、操作要領(lǐng)、環(huán)節(jié)過(guò)渡、組織教學(xué)、駕馭課堂、小組展示、課堂評(píng)價(jià)等內(nèi)容),讓教師吃透精神,切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。(2)課任教師重視每節(jié)課課前對(duì)學(xué)生的培訓(xùn),要對(duì)預(yù)習(xí)、討論、展示、點(diǎn)評(píng)與質(zhì)疑等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行不厭其煩的專題培訓(xùn),通過(guò)反復(fù)培訓(xùn),使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、討論、展示、點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑,能夠深下去預(yù)習(xí)與討論,高效展示與點(diǎn)評(píng),能夠更加深入地探究問(wèn)題,更好地解決問(wèn)題。強(qiáng)力推行(1)成績(jī)好的老師要敢于向成功開(kāi)刀,向更高的目標(biāo)努力,成績(jī)差的教師必須按照學(xué)校的要求去改,要破釜沉舟,痛下決心搞課改。允許循序漸進(jìn)的改或改了暫時(shí)成績(jī)不理想,但決不允許成績(jī)不好又不改!無(wú)論是新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等不同學(xué)科的各種不同課型,都必須一以貫之。(2)采取一定的行政手段推進(jìn)。一是每年教師節(jié)期間,學(xué)校都要隆重表彰獎(jiǎng)勵(lì)課改骨干教師,為他們披紅戴花,在校園顯著的位置宣傳他們的改革事跡,并把課改與評(píng)優(yōu)、晉級(jí)掛鉤。二是校委會(huì)例會(huì),把課堂教學(xué)改革作為重要話題匯報(bào)交流。每次會(huì)上都要學(xué)習(xí)有關(guān)課改方面的文章,以在領(lǐng)導(dǎo)層面達(dá)成共識(shí),樹(shù)立課改新理念,并不斷提高指導(dǎo)課改的能力。三是用文件的形式對(duì)課堂教學(xué)改革提出明確的要求。規(guī)定:每堂課學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間不少于20分鐘,老師精講點(diǎn)撥的時(shí)間控制在10分鐘左右,當(dāng)堂有效訓(xùn)練的時(shí)間不少于10分鐘,每堂課要有5分鐘左右的反思梳理時(shí)間。要求在學(xué)習(xí)、
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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