新課程背景下教務主任教學管理能力提升培訓1(編輯修改稿)
2025-05-12 12:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 事情做得多了，日積月累，會讓自己威信掃地，成為孤家寡人，工作無從開展。指工作方式要靈活變通，要剛?cè)嵯酀?。你的剛是一種自信，一種張揚，一種威儀，是一個人的骨頭，是一個人的內(nèi)核，能讓別人不自覺地接受你的思想、觀點和行為，讓你政令暢通，工作順暢。而軟是你的一種內(nèi)斂，一種變通，一種理解，是一個人的血肉，是一個人的內(nèi)蘊，能讓別人感受到你一份由己及人的溫馨，從而產(chǎn)生一份親和力進而認可你。在工作中，要因人而分，因事而異。有時要有雷霆萬鈞、飛瀑直瀉、秋風掃落葉之勢，讓人感覺到你的威儀和霸氣，讓大家無從辯駁，無從推卻；有時卻要曉之以理，動之以情，用我心換你心，用我情換你情，靠真誠打動，憑友誼相牽，從而實現(xiàn)雙贏。不過，凡事切不可走極端，應適可而止。太剛是有力量，但弓滿易折；太軟，以弱示人，容易讓人得寸進尺，一發(fā)而不可收拾！如何把握方能恰到好處，只可意會，不可言傳。俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”?！恫烁劇分杏幸痪渖跏墙?jīng)典，那就是“威宜先嚴，恩宜后濃?！比?、教導主任對教學工作的有效管理（一）有效管理的含義、理念和關鍵行為。含義：有效管理即符合客觀規(guī)律、有效果、有效益、有效率的管理；所謂“有效”，主要是指通過管理者在一段時間的工作之后，管理對象所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，管理對象有無進步或發(fā)展是管理有沒有效益的唯一指標；注意有效管理與最優(yōu)化管理的區(qū)別(后者:投入成本的最小化與產(chǎn)生效益的最大化)。 理念：有效管理關注管理對象的進步或發(fā)展；有效管理強調(diào)主體意識和過程意識； 有效管理關注管理效益，要求管理者有時間與效益的觀念；有效管理更多地關注可測性或量化；有效管理需要管理者具備“反思意識”；確立有效管理是一套策略。關鍵行為：清晰思路；多角度投入(或者是多樣化工作)；目標任務導向；引導管理對象投入工作過程；確保管理的成功率。（二）從實際操作層面談教學工作的有效管理。教學質(zhì)量是學校的生命所在,是學校存在和發(fā)展的最有力保障,而教學質(zhì)量的提高,離不開教學管理的加強。因此，切實抓好教學工作,努力提高教學質(zhì)量,是教導主任的首要職責、頭等大事。教學管理的內(nèi)容是多方面的,但學校教學管理應重點抓好以下幾個方面的工作:教學管理的切入點——教學觀念的轉(zhuǎn)變。思想是先導,思想指導行動。有了先進的教學思想,才能保證取得高質(zhì)量的教學效果。雖然經(jīng)過了幾年的新課改實驗，教師也經(jīng)過了多次新課改培訓，但是，當前仍有一部分教師的教學思想落后,教學觀念陳舊,不重視學生活動和能力培養(yǎng),課堂封閉。尤其是中老年教師比較嚴重，他們有經(jīng)驗，但觀念滯后，教學方法陳舊。同時，年輕的教師雖然接受了新的觀念和新的思想，但是對新課程精神領會不深不透，把握不了實質(zhì)性的東西，雖然教學方法花樣翻新，但是華而不實，教學質(zhì)量并不高，學生學習興趣、學習成績沒有多大改變?？梢哉f，新課程背景下教師之間的差別即在教育理念，教育理念的高度決定教師的教學高度。所以,教導主任要把教師教學思想認識的提高和觀念的轉(zhuǎn)變作為加強教學管理,全面實施素質(zhì)教育,推進課堂教學改革的切入點。具體可采取如下措施：（1）走出去聽。組織教師到區(qū)內(nèi)、市內(nèi)和外地知名學校參觀學習或邀請知名教師到學校講學，讓教師感受新課程的理念。（2）靜下來讀。早一天閱讀就多一份精彩，遲一天閱讀就多一份平庸，閱讀使人擺脫平庸。組織并鼓勵教師閱讀教育雜志、教育名著，學習現(xiàn)代課堂教學的特點、基本觀點和操作模式。讓教師穿過時空的隧道和大師們對話，使教師掌握教育思想的制高點。（3）坐下來研。發(fā)揮骨干教師群體力量，組建學科優(yōu)秀群體。大力開展集體備課、一課多教、案例分析的形式，提高教師教學研究水平。（4）潛下心寫。鼓勵教師寫教學后記，教育隨筆，教學論文。用筆記錄課程改革的點點滴滴，記載自己課改的探索之路，讓新課程理念占領教師的精神圣地。關于目標導向的有效管理。⑴目標(任務)導向。①作用與意義體現(xiàn)辦學思想、宗旨與要求；②規(guī)劃學校發(fā)展的方向。⑵中長期目標。①近期(階段)目標學期、學年。②注意有效性結合實際“跳一跳、摘得到”；③表述要簡單明確；④選準方向就要堅定地走下去。 教學管理的核心——教師隊伍的管理。⑴特殊角色教導主任本身就是教師隊伍中的一員。被管理對象中的成員、管理主體中的一員和學校管理者“三位一體”，在學校管理工作中的特殊地位(執(zhí)行者、組織者、實踐者集于一身)。⑵兩大要素靜態(tài)管理(制度)和動態(tài)管理(情感)相結合，在日常工作中靜態(tài)管理是基礎，但更多地是要發(fā)揮好動態(tài)管理的作用。⑶基本途徑校本教研、崗位培訓是有效管理的重要手段，通過與日常教學實踐相結合，提高隊伍整體素質(zhì)和我們的管理水平。⑷三個層次：①高級教師學科帶頭、教學示范；②學科教師再提高、再發(fā)展；③青年教師崗位學習、加快成長。⑸名師培養(yǎng)：從學科組長和高級教師（含已取得高級職稱資格的教師）中培養(yǎng)出在市、片區(qū)內(nèi)有影響的、在校內(nèi)有示范作用的教師。具體要求：①主持教研課題，組織開展教學研究，總結教研成果并加以應用；②探索課堂教學改革，每學期上一堂教學示范課；③擔負1～2名中青年教師培養(yǎng)任務。⑹骨干教師培養(yǎng)：培養(yǎng)一批在區(qū)內(nèi)具有一定影響
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