與朱元思書教學設(shè)計3(編輯修改稿)
2025-05-13 12:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉） 人。官奉朝請。通史學。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，文辭清拔，表現(xiàn)沉 湎山水的生活情趣；時人或仿效之，稱為“吳均體”。亦能詩，原有集，已散佚， 明人輯有《吳朝請集》。別有小說《續(xù)齊諧記》。 總之，生平多坎坷，雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思 想情緒。 體會寫作特色 朗讀：全體朗讀、嘗試背誦 提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點是什么？ （放開回答。注意引導學生關(guān)注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達意上的作用） 三、作業(yè) 比較閱讀：小石潭記（柳宗元） 從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為碪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。 潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。 同游者，吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。 吳文尚自然，少人之活動。意境是天然生成的，人只需去感受即可。 而柳文人的活動更多。意境的生成是需要人的活動的，人是景的有機組成成分。 吳文句式井然，有韻律。柳文語言活潑，形式自由。 探究活動：補寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信 《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時期簡牘體的比較分析來看，其風格極為合拍。當時的書簡體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學生\用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語氣，語調(diào)，補出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信\。對于高中的學生來講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。 元思兄臺鑒： 當陽一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。 惜時光匆匆，美景不再，望兄珍重。 弟叔庠敬上 可略：（你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答） 本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風煙俱凈，天山共色。”僅八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、
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