【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 語(yǔ)作點(diǎn)綴，其作用大致有二：一種是用典型的景象打動(dòng)對(duì)方，例如丘遲的《與陳伯之書(shū)》中寫(xiě)的暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛，就有引起對(duì)方故國(guó)之思，促其早日歸順朝廷的作用。另一種是借景物烘托寫(xiě)信人的39。心情，例如六朝人偽托的《李陵答蘇武書(shū)》，其中涼秋八月，塞外草衰，夜不能寐，側(cè)耳遠(yuǎn)聽(tīng)，胡笳互動(dòng)，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起這一段，就有力地烘托了寫(xiě)信人獨(dú)居塞外、不得歸國(guó)的凄苦心情。由此可見(jiàn)，書(shū)信中的景物描寫(xiě)也是有意而為，是服務(wù)于書(shū)信的宗旨的。至于吳均的《與朱元思書(shū)》的宗旨如何，因不見(jiàn)原信全文，難以臆斷。如果僅就現(xiàn)存的這個(gè)片段的而言，其要領(lǐng)當(dāng)在鳶飛戾天兩句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是對(duì)朋友婉言相勸，希望他早日離開(kāi)官場(chǎng)過(guò)隱居生活?！杜c朱元思書(shū)》的文章體裁《與朱元思書(shū)》是一篇xx文，全篇以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律美。xx文也有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。初期的xx文，多數(shù)是偶句，亦稱(chēng)駢句，個(gè)別地方也有散句。有的偶句，字?jǐn)?shù)整齊劃一，但并非對(duì)仗。到后來(lái)發(fā)展成四六文(亦稱(chēng)駢四儷六)，對(duì)字?jǐn)?shù)和對(duì)仗的要求就變得嚴(yán)格起來(lái)?！杜c朱元思書(shū)》前兩段中，風(fēng)煙兩句、從流兩句、急湍兩句以及泉水以下直至篇末，都是駢句。其余都不是，是以可將其視為初期的xx文?！杜c朱元思書(shū)》中自富陽(yáng)至桐廬的質(zhì)疑桐廬在富春江的上游，富陽(yáng)在富春江的下游，作者此番乘舟出游，既是從流飄蕩，則當(dāng)云自桐廬至富陽(yáng)，而信中作自富陽(yáng)至桐廬，這是否筆誤，因不了解作者當(dāng)時(shí)實(shí)際情況，難以確定。《與朱元思書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住景物特征寫(xiě)景和多角度描繪景物的方法。（重難點(diǎn)）了解作者的寫(xiě)作目的和體會(huì)其寄情山水的審美情趣（借景抒情手法）（難點(diǎn)）精讀課文：文章的3個(gè)自然段分別寫(xiě)什么？這三段之間是什么關(guān)系？（內(nèi)容結(jié)構(gòu)）第1段：總寫(xiě)富春江奇特秀麗的景色?？偅傤I(lǐng)全文，山水特征）第2段：描寫(xiě)異水。第3段：描寫(xiě)奇山。分（寫(xiě)景抓特征，有條理，層次清晰）作者描繪異水，抓住了水清澈、湍急的特點(diǎn)，又是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？異水：“清”：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底（正面、夸張；靜態(tài)；俯視）游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙（側(cè)面；動(dòng)態(tài)；俯視）“急”：急湍甚箭，猛浪若奔（夸張；水急；平視）（注意點(diǎn)撥抓特征寫(xiě)景物和多角度寫(xiě)景兩寫(xiě)法）作者從哪兩個(gè)角度、抓住哪些內(nèi)容、那些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)描寫(xiě)山奇？⑴從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)角度描寫(xiě)奇山。（給人以全面的感受，使人親臨其境一般。）⑵高山、泉水、草木、鳥(niǎo)獸（正面描寫(xiě)山中景物，充滿(mǎn)生機(jī)）人在其中的感受（側(cè)面烘托山水魅力）。⑶重點(diǎn)研讀歸納景物特點(diǎn)（調(diào)動(dòng)感官描寫(xiě)景物）特點(diǎn)：（山高、樹(shù)多、景美）奇山：“看”山形之奇：A高山寒樹(shù)（高峻樹(shù)多）B軒邈成峰（形之奇擬人修辭山巒千姿百態(tài)的奇景）；修辭分析：運(yùn)用擬人，寫(xiě)得有動(dòng)態(tài)美，富有生命力。聲之奇：“聽(tīng)”：泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕（聲之奇萬(wàn)物欣榮，歡快自得以動(dòng)寫(xiě)靜）“想”：望峰息心；窺谷忘返（人在其中的感受側(cè)面烘托山水的巨大魅力）“看”：橫柯上蔽，疏條交映（呼應(yīng)樹(shù)茂，變現(xiàn)光影變化，由明亮活躍轉(zhuǎn)為晦暗沉寂，顯示景物之多變，這又是一奇）寫(xiě)景方法歸納抓住特征寫(xiě)景多角度寫(xiě)景：仰視、俯視、平視、遠(yuǎn)眺多技巧：修辭、動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合、多感官調(diào)用文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可看出來(lái)？①表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然以及鄙棄功名、避世退隱的思想感情（聯(lián)系背景）②“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。（側(cè)面描寫(xiě)，烘托山水巨大魅力）總結(jié)本文敘述作者乘船自桐廬至富陽(yáng)途中所見(jiàn)，描繪了這一段的山光水色，它創(chuàng)造出一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美；同時(shí)也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。流露出對(duì)追求名利之徒的蔑視，含蓄地傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然，避世退隱的高潔之趣。課后作業(yè)請(qǐng)多以四字詞語(yǔ)描寫(xiě)我校校園風(fēng)光。在鐘靈毓秀的金平區(qū)，坐落著一所花園式的學(xué)?！穷^市育能實(shí)驗(yàn)學(xué)校。育能實(shí)驗(yàn)中學(xué)風(fēng)景秀麗，環(huán)境優(yōu)雅。校舍線條分明、色彩和諧、布局合理，呼應(yīng)四方景觀。樓宇之間長(zhǎng)廊相連，渾雄一體，無(wú)懼日曬雨淋。（依次展示學(xué)校各處風(fēng)景：圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，環(huán)校綠道、文化長(zhǎng)廊，學(xué)術(shù)報(bào)告廳、社團(tuán)等。）《與朱元思書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)，掃清字詞障礙，結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。，通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。、避世退隱的高潔志趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”兩句。教學(xué)方法 ：讀、研討。教學(xué)手段 ：小黑板課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們寫(xiě)過(guò)信吧？那么大家寫(xiě)信有沒(méi)有題目呢？今天我告訴大家一種比較簡(jiǎn)單的書(shū)信題目“與……書(shū)”（板書(shū)），意思就是“給……的信”。比如我給張三寫(xiě)信，題目就可以是“與張三書(shū)”。從前有一個(gè)叫吳均的人游歷了奇特秀麗的富春江后，迫不及待地給好友朱元思寫(xiě)了封信“與朱元思書(shū)”（補(bǔ)充板書(shū)）。，趕快讀一下友人給你寫(xiě)的信吧！二、初讀課文，整體感知。，其他同學(xué)糾錯(cuò)。明確讀音和句讀。3．全體齊誦。這封信寫(xiě)得美不美？和你平時(shí)收到的信有沒(méi)有不同？（生答）師 ：這封書(shū)信和一般書(shū)信不同，沒(méi)有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常事務(wù)的敘述，是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫(xiě)景小品文。4．俗話(huà)說(shuō)“三分七分讀”，下面由老師給大家范讀一下?！帮L(fēng)煙俱凈......天下獨(dú)絕?！秉c(diǎn)撥：開(kāi)頭兩句，應(yīng)當(dāng)顯得特別大氣，眼界非常宏觀；中間兩句，要顯得特別自在；而“自富陽(yáng)到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕”應(yīng)當(dāng)帶著欣賞的態(tài)度，非常陶醉。5．小組為單位參照課下注釋翻譯。一位同學(xué)起來(lái)翻譯，老師訂正。三、分析賞析課文我們?cè)賮?lái)誦讀，這次大家要扮演吳均的角色，在腦中想象一下。天空中萬(wàn)里無(wú)云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，任憑它把我?guī)驏|帶向西。從富陽(yáng)到桐廬這一百來(lái)里，全是奇山異水，天下獨(dú)一無(wú)二……（全體齊背第一段）1．結(jié)構(gòu)分析：總分第一段總寫(xiě)富春江的特點(diǎn)，同學(xué)們用八個(gè)字概括“奇山異水，天下獨(dú)絕”。第二段和第三段就分別來(lái)寫(xiě)的水和山。2．提出問(wèn)題：這一段山水到底奇在哪，異在哪？水的特點(diǎn)：清、急。原文對(duì)應(yīng)的詩(shī)句是什么？（生答）運(yùn)用了什么修辭？夸張、比喻。表現(xiàn)手法？直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)、動(dòng)靜結(jié)合。當(dāng)堂背誦第二段。生齊背或讀?？础街?。24字把靜態(tài)的山寫(xiě)活了，充滿(mǎn)生機(jī)與活力。聽(tīng)——泉水、鳥(niǎo)、蟬、猿之聲。天籟之音，和諧悅耳。它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，作者是懷著一種對(duì)大自然的向往之情、贊美之情來(lái)寫(xiě)的。感——鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。了解到這些，我們就很容易理解下面兩句“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！睘榱斯γ摱鴺O力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心?；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會(huì)流連忘返。這正是作者的感慨。到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，但有沒(méi)有結(jié)束？接著看——山之色橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。找一位學(xué)生翻譯。四、明辨主旨讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫(xiě)這篇時(shí)的心情嗎？（生討論回答，師點(diǎn)撥指導(dǎo)）五、小結(jié)根據(jù)板書(shū)回顧課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。六、作業(yè)背誦全文。用現(xiàn)代文介紹“從富陽(yáng)至桐廬”的景色。板書(shū)設(shè)計(jì)：與朱元思書(shū)總：奇山異水，天下獨(dú)絕。分： 異水—— “清” （千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）夸張“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）夸張、比喻奇山——看——形聽(tīng)——音（泉水、鳥(niǎo)、蟬、猿）感——鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。看——色《與朱元思書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)9【教學(xué)目標(biāo)】讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。了解景物描寫(xiě)的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文【教學(xué)難點(diǎn)】寓情于景【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。吳均何許人也?南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫(xiě)景，尤以小品文書(shū)札見(jiàn)長(zhǎng)，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱(chēng)為“吳均體”。本文是一篇另種文體，多用偶句，少用散句。二、教學(xué)過(guò)程(一)讀其文，疏其義對(duì)于這樣出色的寫(xiě)景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來(lái)讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。下面我們還是先來(lái)疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋?zhuān)娜艘恍〗M合作交流。(學(xué)生分組活動(dòng))請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下，一人一段。老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。(二)神游佳境本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到銅廬一段沿途百里的無(wú)數(shù)景物，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來(lái)。(學(xué)生回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚(yú)、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹(shù)、清泉、小鳥(niǎo)、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條)(三)體情品意“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后，開(kāi)通我們的“自由論壇”。(學(xué)生討論)整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫(xiě)了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的39。蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。你是從文中哪一句話(huà)中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心。經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日?！弊杂商接懺诋?dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的積極性及消極性。)(四)探尋藝術(shù)的魔棒該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫(xiě)就了這篇至文?總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得：結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。寫(xiě)景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開(kāi)，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。詳略處理適宜，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫(xiě)“山”，略寫(xiě)“水”。寫(xiě)山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫(xiě)“水”詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寫(xiě)“山”詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。善于多角度寫(xiě)景，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。①聽(tīng)覺(jué)：“泉水激石，泠泠作響。好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。”：泉水泠泠，鳥(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。②視覺(jué)： a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫(xiě)了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。 b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫(xiě)出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c:“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感……)描寫(xiě)、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。運(yùn)用了大量的對(duì)偶句，讀來(lái)瑯瑯上口。用詞精當(dāng)優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競(jìng)”“爭(zhēng)”形容山峰相互依侍，爭(zhēng)相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫(xiě)活了。本文情景交融。大部分寫(xiě)景，描寫(xiě)富春江之美，在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心。經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！钡碾[逸情懷。(五)小結(jié)本文讀《與朱元思書(shū)》，猶如賞一幅山水寫(xiě)意的圖畫(huà)，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。 讀《與朱元思書(shū)》，如同讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情?！杜c朱元思書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)10【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過(guò)學(xué)習(xí)，能熟練正確誦讀全文。理解文意，并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，能通過(guò)想象和聯(lián)想，把文字變成生動(dòng)的圖景，感受大自然的美?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】熟練誦讀全文，感受語(yǔ)言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)概要】指導(dǎo)誦讀，讀對(duì)讀順──自主學(xué)習(xí)，整體感知──互助學(xué)習(xí)，理解文意──學(xué)習(xí)提問(wèn)，理清思路──自由朗讀，感受語(yǔ)言──創(chuàng)新思維，激發(fā)想象?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、了解作者，誦讀全文過(guò)程及要求：激興入課──教師范讀──明示目標(biāo)──學(xué)生對(duì)照課下注解給生字注音──教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)──齊讀。 (矯正讀法)二、自主學(xué)習(xí)，整體感知快速默看課文，思考回答兩個(gè)問(wèn)題⑴ 本文可謂寫(xiě)景小品文，寫(xiě)的是什么地方的景?這里的景物有何特色，能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括 ?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱(chēng)贊的?⑵ 所寫(xiě)之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來(lái)的?集體交流學(xué)習(xí)情況。三、互助學(xué)習(xí)，理解文意分四人小組邊讀邊疏通文意。檢查解疑小組代表發(fā)言，其余組員補(bǔ)正。四、思路探討，感受語(yǔ)言依次探討以下問(wèn)題(若前整體感知②未完成，則先從此切入)⑴ 全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗? (先探討此問(wèn))⑵ 第一段總寫(xiě)了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?⑶ 第二段分寫(xiě)水、富春江的水有什么特點(diǎn)? (清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)⑷ 本文寫(xiě)景重在寫(xiě)山，文中直接寫(xiě)山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。⑸ 第三段分寫(xiě)山，除直接寫(xiě)山的`特點(diǎn)外，還寫(xiě)了些什么內(nèi)容，為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容?⑹ 你怎樣理解鳶飛兩句?自由朗讀，感受語(yǔ)言。五、創(chuàng)新思維，激發(fā)想象獨(dú)立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：教師示范復(fù)述第一段。學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng)。六、歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)(教師幫助活動(dòng))激興導(dǎo)入：我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人給友人寫(xiě)書(shū)信就很