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正文內(nèi)容

與朱元思書(shū)(編輯修改稿)

2024-10-20 20:19 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 猿猴也不斷地啼叫。具有—飛沖天雄心的人,看見(jiàn)這樣的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人,望見(jiàn)這樣的山谷也要流連忘返。樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。四、品味鑒賞課文分析第一自然段: 作者是怎么樣評(píng)價(jià)富春江的奇山異水的?此外還介紹了哪些內(nèi)容? 評(píng)價(jià):奇山異水,天下獨(dú)絕。(1)第1句:寫(xiě)天光山色--風(fēng)煙俱凈,天山共色--寫(xiě)出了天氣的晴好;第2句:寫(xiě)乘船江游的心境--從流飄蕩,任意東西--愜意而暢懷;第3句:交待江游的地點(diǎn)和距離,總寫(xiě)山水特點(diǎn)。(2)這部分是文章的總起,概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水,天下獨(dú)絕。(3)學(xué)生齊讀第一段,想象作者乘舟順流而下,盡興觀(guān)賞的情形。作者說(shuō):“奇山異水,天下獨(dú)絕?!?,那么富春江的山水到底奇在哪里,又異在哪里呢?我們接著往下學(xué)習(xí)。分析第二自然段:(1)本段承“異水”二字,作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)異水?寫(xiě)了水的哪些特點(diǎn)?用了什么方法?從水色(縹碧)、水的深度(千丈)、水中物(游魚(yú)細(xì)石)等方面作靜態(tài)描寫(xiě),突出水之清;用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪,從動(dòng)態(tài)寫(xiě)出水之急;總之,這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,寫(xiě)江水的特點(diǎn)。(2)小結(jié):以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點(diǎn)。(3)學(xué)生齊讀第二段,想象富春江水的秀美與壯闊。分析第三自然段:(1)作者從哪些方面寫(xiě)山之奇?A.從山自身寫(xiě):正面山之高:皆生寒樹(shù)--山高風(fēng)大,樹(shù)受侵襲,冒出寒氣--以樹(shù)之寒襯托山之高——視覺(jué);山之勢(shì):負(fù)勢(shì)竟上,爭(zhēng)高直指,千百成峰--從山勢(shì)寫(xiě)其奇——視覺(jué);以上從山本身寫(xiě)起,把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力;B.從山上的其它景物來(lái)寫(xiě)山:側(cè)面從動(dòng)物--好鳥(niǎo)、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫(xiě)山無(wú)窮的生命力——聽(tīng)覺(jué);從人--熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境,襯山之雄奇、幽美——聯(lián)想; 從植物--橫柯上蔽、疏條交映,寫(xiě)山哺育了萬(wàn)物——視覺(jué)。(2)這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫(xiě)了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。(3)學(xué)生齊讀第三段,想象桐廬一帶山的奇異,感受其挺拔美、清幽美。五、合作探究引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,合作探究,品味賞析文章的語(yǔ)言、意境、情趣等內(nèi)容。語(yǔ)言美(1)學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文,注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。(2)提問(wèn):請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺(jué)文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn),并舉例加以說(shuō)明。(3)學(xué)生討論、教師指導(dǎo)后明確:①句式整齊、音韻和諧,讀來(lái)瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻)②整散相間,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返)③修辭的運(yùn)用,形象生動(dòng),寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。如:急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。(擬人)泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。(對(duì)偶)意境美學(xué)生自由默讀課文,重點(diǎn)揣摩課文寫(xiě)“水”寫(xiě)“山”的語(yǔ)句,感受文章的意境美。情趣美 本文重在寫(xiě)景,直接抒情言志的語(yǔ)言很少,但所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生,水乳交融。提示:向往自然、厭棄塵俗的情趣。作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí),插入了兩句觀(guān)感:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返?!边@幾句話(huà)不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。讓學(xué)生帶著對(duì)作者的情感,再讀課文,感受文中山水之美。六、總結(jié)課文一切“景美皆情美”,作者在描寫(xiě)富春江山水的過(guò)程中,流露出怎樣的情感?“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”即作者通過(guò)對(duì)富春江山水的描寫(xiě),對(duì)其美景的流連忘返,表達(dá)了作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)仕途官場(chǎng)的厭倦。同時(shí),也流露出對(duì)美好自然的愛(ài)慕和避世退隱的志趣。七、布置課后作業(yè)1.背誦并默寫(xiě)《與朱元思書(shū)》。2.選擇“山”或“水”,用自己的語(yǔ)言描述富春江秀美壯麗的景色,適當(dāng)加入自己的想象,寫(xiě)一段300字左右的寫(xiě)景文字。板書(shū)設(shè)計(jì):側(cè)面正面教學(xué)反思:本課的設(shè)計(jì),力求通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生的自讀、討論、交流,多媒體的輔助,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),豐富學(xué)生的積累,提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。老師范讀課文,讓學(xué)生在把握文意的基礎(chǔ)上分析各段的寫(xiě)景側(cè)重點(diǎn)以及景物的特征,從而把握課文的主要內(nèi)容。在聽(tīng)讀、試讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合課件的圖片,通過(guò)教師的引導(dǎo)、小組討論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析文本,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、分析和解決問(wèn)題的能力。在分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明確作者通過(guò)本文所要表達(dá)的思想感情,進(jìn)一步把握本文寓情于景的寫(xiě)法。課后練筆,本節(jié)課布置了課后背誦和寫(xiě)作兩個(gè)練習(xí)題,把寫(xiě)作與課文教學(xué)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。第三篇:與朱元思書(shū)《與朱元思書(shū)》教案河塌初中 祝浩元教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:(1)、進(jìn)一步掌握積累一些常記的文言實(shí)詞、虛詞、句式。(理解文意,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。過(guò)程與方法:(1)、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。(2)、品味賞析文章的語(yǔ)言美、意境美、志趣美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):(1)、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。(2)、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn):在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)難點(diǎn):正確理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘反”的內(nèi)涵,理解作者流露出來(lái)的思想感情。課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入播放視頻富春江,全長(zhǎng)110公里,一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖,一頭連著人稱(chēng)“歸來(lái)不看岳”的安徽黃山。富春江本身是那么富有神奇的魅力,巧奪天工的自然景觀(guān),古代許多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里,揮毫潑墨,留下了許多精美的詩(shī)作。天下佳山水,古今推富陽(yáng)。——元吳桓贊 錢(qián)塘江盡到桐廬,水碧山青畫(huà)不如——唐韋莊。三吳行盡千山水,猶道桐廬景情美?!翁K軾 這么多詩(shī)人會(huì)聚于此,得益于吳均的《與朱元思書(shū)》吧。復(fù)習(xí)《山中雜詩(shī)》簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。吳均(469—520),字叔庠xi225。ng,吳興故鄣今浙江安吉縣)人,南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。吳均文工于寫(xiě)景,尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng),如《與施從事書(shū)》《與顧章書(shū)》《與朱元思書(shū)》等,表現(xiàn)出作者流連山水的生活情趣,風(fēng)格簡(jiǎn)淡清新,是歷來(lái)傳誦的駢文名作。題解:與:給書(shū):書(shū)信 給朋友朱元思的信文體簡(jiǎn)介:書(shū)書(shū)信,一種文體。本文是一篇駢體文,以四六句式為主,講究對(duì)仗,因句式兩兩相對(duì),猶如兩馬并駕齊驅(qū),故稱(chēng)駢體。在聲韻上,講究運(yùn)用平仄,韻律和諧;修辭上注重藻飾和用典。本文是吳均寫(xiě)給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見(jiàn)的信,描寫(xiě)的是富春江雄奇秀麗的景色。二、朗讀課文要求:先自由朗讀課文,不懂讀的字就標(biāo)出。給生字注音,再聽(tīng)讀,注意語(yǔ)速、停頓、重音、節(jié)拍等。然后齊讀。朗讀指導(dǎo):(1).讀準(zhǔn)字音:縹()碧急湍()窺()谷軒()邈()泠泠()鳶()飛戾()天 經(jīng)綸()橫柯()嚶()嚶成韻千轉(zhuǎn)()不窮(2).注意技巧:,應(yīng)稍慢,品味意境;,逗號(hào)、句號(hào)不一樣,段落結(jié)束更長(zhǎng); ,如“急湍甚箭,猛浪若奔”落在第四字; ,多為“22”,個(gè)別“13”。聽(tīng)讀小結(jié),注意語(yǔ)調(diào)風(fēng)/煙/俱凈,天/山/共色。(輕快)從流/飄蕩,任意/東西。(舒緩)自/富陽(yáng)至桐廬/一百許里,奇山/異水,天下/獨(dú)絕。(驚嘆)鳶飛/戾天者,望峰/息心;經(jīng)綸/世務(wù)者,窺谷/忘反。(慨嘆、平緩、輕慢)橫柯/上蔽,在晝/猶昏;(驚嘆)疏條/交映,有時(shí)/見(jiàn)日。(輕松、歡快)齊讀三、疏通文意:要求:結(jié)合課下注釋?zhuān)娜艘恍〗M合作交流,如有困難詞句,可隨時(shí)提出來(lái)。小結(jié)學(xué)生問(wèn)最多的字詞句。四、整體感知本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句。本文主要描寫(xiě)了自富陽(yáng)至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水,天下獨(dú)絕”。作者在第一段中用了一個(gè)總括句:“奇山異水,天下獨(dú)絕”,但在后文中卻先寫(xiě)水,后寫(xiě)山,對(duì)此你怎么看待?(1)寫(xiě)景順序上先“水”后“山”,由近及遠(yuǎn),逐層展開(kāi),符合“從流飄蕩”的觀(guān)景習(xí)慣;(2)文中“奇山”部分詳寫(xiě)
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