【文章內(nèi)容簡介】 小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)?！　?，小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理，力求知新溫故。　　，全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果，全班共同分享　　如a通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲?！胺础蓖ā胺怠?，返回。　　b一詞多義：絕天下獨(dú)絕：獨(dú)一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極　　c重點(diǎn)詞語：奔：飛奔的馬。負(fù)：憑借。軒：往高處伸展。邈：往遠(yuǎn)處伸展。經(jīng)綸：籌劃……　　三、在品讀中，質(zhì)疑賞析　　閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。　　賞析寫景之妙：　　(1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。　　(2)多角度寫景的方法。如：形、聲、色等?！　?3)多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如：對(duì)偶、比喻、擬人等?！　?4)情景交融，溶情于景?！　?5)整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫　　四、在創(chuàng)作中，拓展提高　　學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”?！　≡O(shè)置一個(gè)小小的游戲：設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游，要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動(dòng)聽眾，吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝?！　∥?、作業(yè)布置　　　　與朱元思書教案篇6　　教材的地位和作用：　　本課是人教社初中語文下冊(cè)第五單元的一篇文言自讀課?！　榱嗽黾訉W(xué)生的文化底蘊(yùn)，吸收古代文學(xué)的精華，初中語文課本每冊(cè)都有兩個(gè)單元反映古代生活的文言文?！缎抡n標(biāo)》要求閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，并背誦優(yōu)秀篇章。吳均的《與朱元思書》就是一篇優(yōu)秀寫山水的小品文。它要求全文背誦，可見其精美。學(xué)生學(xué)習(xí)本文是讓學(xué)生初步懂得怎樣審美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還要通過學(xué)習(xí)本文，善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　?、胖R(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文按總分順序?qū)懢盃钗锏姆椒?。體會(huì)作者融情于景的寫法。反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，學(xué)習(xí)用審美的角度分析課文?！　、扑枷肽繕?biāo)：本文描寫了從富陽到桐廬一路上的奇山異水，景色奇特秀麗，令人神往。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)情不自禁地?zé)釔鄞笞匀坏娘L(fēng)光，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情?！　、悄芰δ繕?biāo)：運(yùn)用想象，把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面。學(xué)習(xí)這篇課文，要反復(fù)誦讀，一邊讀，一邊用想象把文字變成生動(dòng)的場景，從而領(lǐng)悟本文的意境。體會(huì)出作者的志趣和人生態(tài)度。這一目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析的意識(shí)，漸漸提高學(xué)生的文化品位和審美情趣?！　〗虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：反復(fù)誦讀理解文章內(nèi)容，從審美的角度體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美?！　‰y點(diǎn)：把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面，領(lǐng)悟本文的意境，將最能體現(xiàn)作者的志趣和人生態(tài)度的句子找出來?！　‰m然學(xué)生已經(jīng)接觸了一些古文，但對(duì)古文還是有恐懼癥。教師應(yīng)盡力宣傳古人的優(yōu)秀，文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，反復(fù)誦讀，力爭當(dāng)堂背下來。　　閱讀──討論──點(diǎn)撥──擴(kuò)展?！　±收b法、背誦、討論質(zhì)疑、自主合作探究?！　《嗝襟w輔助教學(xué)?！　∫?、導(dǎo)入　　“天下佳山水，古今推富春?！?元吳恒贊)　　“錢塘江盡到桐廬，水碧山清畫不如?！?唐韋莊)　　“三吳行盡于山水，由到桐廬景情美?！?宋蘇東坡)　　聽課文錄音，正音，掌握重點(diǎn)詞語：　　韻柯縹碧軒邈泠泠戾天經(jīng)綸負(fù)勢　　誦讀：采用多種形式，形成齊讀、分讀、領(lǐng)讀、目的是熟讀成誦?！　《?、研讀課文，探究思考　　整體感知課文，從審美的角度看，你認(rèn)為此文美在何處?結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?總分，脈絡(luò)分明?！　〉贸鼋Y(jié)論：(一)結(jié)構(gòu)美　　文章如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來寫山和水的?　　從各種聲音中你會(huì)感到什么?　　得出結(jié)論：(二)意境美　　請(qǐng)你在文中找出體現(xiàn)作者情感和志趣的語句。　　“從流飄蕩，任意東西”“鳶飛戾天者，望峰息心。經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！薄　〉贸鼋Y(jié)論：(三)志趣美　　讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么?　　句式整齊，音韻和諧，對(duì)比立意，相映成趣，瑯瑯上口，節(jié)奏感強(qiáng)?！　〉贸鼋Y(jié)論：(四)語言美　　三、思維拓展　　展開想象：根據(jù)自己乘船、坐車或者騎車之體驗(yàn)，描述你所見之景象，要具體，給人以親見之感?！　∷摹⒔處熜〗Y(jié)　　學(xué)習(xí)了《與朱元思書》，我們?nèi)缤x了一本好書，欣賞了一幅好畫，在收到美的熏陶之時(shí)，我們以后在寫作文時(shí)，尤其游記類文章，也要注意景物描寫的生動(dòng)具體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，句子整齊工仗，傾注自己的真情?！　∨c朱元思書教案篇7　　誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合，積累有關(guān)文言實(shí)詞（許、急、奇、好等）。　　利用關(guān)鍵詞語分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦。　　在理解的基礎(chǔ)上，想象作者創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)作者“追求自由”的情懷，把握主旨?！　√岣邔W(xué)生審美能力?！　　∫唬n文準(zhǔn)備　　教師提問，學(xué)生舉手搶答　　齊讀：吳均的詩歌《山中雜詩》》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出?！　√釂枺?）這首詩是誰寫的？　　2）寫了什么？　　3）你還知道關(guān)于這個(gè)作家什么知識(shí)？　　明確：1）吳均2）寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的煙、落日、鳥、云這四種景物3）吳均（南朝），字叔癢，是一位善寫山水的大家。梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。　　引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》　　二、課文閱讀　?。ㄒ唬?、一讀課文：讀準(zhǔn)字音和句讀　　欣賞：放配樂錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽課文，在書上記下讀音、句讀?！　≠|(zhì)疑：是否有還不明白的讀音、句讀？（舉手提問）　　明確：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天的讀音　　朗讀：學(xué)生齊讀課文。要求讀出流暢感和美感。　?。ǘ┒x課文：正確釋詞并譯句　　朗讀：出聲散讀課文，請(qǐng)學(xué)生圈出不能解釋的詞句，準(zhǔn)備提問?！　?dǎo)讀：教師投影補(bǔ)充注釋，幫助理解　　1）獨(dú)絕：獨(dú)一無二。　　2）負(fù)勢競上：依憑（高峻的）形勢，爭著向上。這一句的主語是“高山”，不是“寒樹”，從下文“千百成峰”可以看出。　　3）“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”：語出《詩經(jīng)小雅伐木》“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣，求其友聲”。所以“好鳥”的“好”是友好，友愛的意思。韻：和諧的聲音?！　?）“鳶飛戾天”：語出《詩經(jīng)大雅》，原詩以“鳶飛戾天，魚躍天淵”起興，意思是鳶飛到天上，魚在深淵中跳躍。本文作者只是借用《詩經(jīng)》的語言材料，所表達(dá)的意思與原詩無關(guān)?！　≠|(zhì)疑：對(duì)照注釋，是否能一句一句解釋？同桌之間互相說說看?！　∮懻摚河惺裁从X得不好解釋和翻譯的？課堂討論解決　　明確：以下句子要能夠正確翻譯　　1）風(fēng)煙俱凈，天山共色：風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色?！　?）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西?！　?）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。　　4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木?！　?）負(fù)勢競上，互相軒藐：樹木憑著山勢，仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展?！　?）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會(huì)平息熱衷功名利祿的心?！　?）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異?！　?）疏條交映，有時(shí)見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時(shí)或許還可以漏出點(diǎn)陽光?！　。ㄈ┤x課文：理清課文結(jié)構(gòu)和主旨　　朗讀：齊讀課文?！　⌒蕾p：教師分發(fā)欣賞板塊，學(xué)生自讀。　　質(zhì)疑：教師投影問題，小組再讀課文，根據(jù)欣賞板塊討論：　　1）找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征？為什么？　　2）作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？　　3）根據(jù)文句你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？　　4）本文的語言有什么樣的特點(diǎn)？　　　三、板塊一—全譯文　?。强罩械模熿F都消散凈盡，天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。（我乘著船）隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。從富陽縣到桐廬縣（相距）一百里左右，奇山異水，是天下絕無僅有的?！　〗尸F(xiàn)清白色，（清澈得）千丈深也能見到水底。游魚和細(xì)石可以看到清清楚楚，毫無障礙。（那飛騰的）急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬?！　砂兜母呱?，都長著郁郁蔥蔥的樹木，使人看了有寒涼之意，（高山）憑著（高峻的）形勢，奮力直向上聳，仿佛互相競賽向高處和遠(yuǎn)處發(fā)展；（它們）都在爭高，筆直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭，發(fā)出冷冷的清響；好鳥兒相向和鳴，唱出和諧而動(dòng)聽的聲音。（樹上的）蟬兒一聲接一聲不斷地叫，（山中的）猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對(duì)名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿之心；那些辦理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，也會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也象黃昏時(shí)那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)可以見到陽光?！　“鍓K二——吳均的文學(xué)創(chuàng)作　　《梁書吳均傳》說他文體清拔有古氣，在當(dāng)時(shí)頗有影響，時(shí)稱吳均體。其詩今存140余首，多為友人贈(zèng)答、贈(zèng)別之作。音韻和諧，風(fēng)格清麗，屬于典型的齊梁風(fēng)格；但語言明暢,用典貼切,無堆砌之弊。吳均善于刻畫周圍景物來渲染離愁別緒。如輕云紉遠(yuǎn)岫，細(xì)雨沐山衣，白日遼川暗，黃塵隴坻驚，寫景都很細(xì)致?！　蔷茏⒁庀驑犯窀鑼W(xué)習(xí)，擬作了不少樂府古詩，如《行路難》5首、《胡無人行》、《從軍行》等，雖辭藻華美，但不失剛健清新的氣息，有鮑照余緒。　　吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)錄，可自成一篇寫景散文。文中描寫了自富陽至桐廬一百里間的山光水色。天下聞名的富春江景色被寫得細(xì)入毫發(fā)?！　“鍓K三——吳均體　　梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個(gè)性。他不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。　　板塊四——吳均的志向　　吳均家世貧賤,終生不得意,他的一些作品中也往往表現(xiàn)出寒士的雄心和骨氣，如《贈(zèng)王桂陽》松生數(shù)寸時(shí),遂為草所沒。未見籠云心，誰知負(fù)霜骨,借松樹來吐露懷才不遇的牢騷，其構(gòu)思立意很象左思的郁郁澗底松和陶淵明的青松在東園。再如《梅花落》、《行路難》、《贈(zèng)別新林》等詩中，也含蓄地抒寫了渴望有所作為的心情?！　∶鞔_：　　1）“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著“”奇“異”這兩個(gè)字展開?！　?）景——異水：“清”（千丈見底、直視無礙）“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）　　奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）　　3）無拘無束、任性自得（負(fù)勢爭高，息心忘反）雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒?！　?）文句清新優(yōu)美，寫景狀物細(xì)致，句式“兩兩相對(duì)”，又駢中帶散。　　　四、課文拓展　　教師出示欣賞板塊　　小組自讀選文，討論說出大致文意　　板塊五——《與顧章書》　　仆去月謝病，還覓薜蘿。梅溪之西，有石門山者，森壁爭霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蟬吟鶴唳，水向猿啼，英英相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饒竹實(shí)。山谷所資，于斯已辦，仁智所樂，豈徒然哉？　　注釋：〔謝病〕因病而自請(qǐng)退職?！　　策€覓薜蘿〕意思是正準(zhǔn)備隱居。薜，薜荔；蘿，女蘿，都是植物名。屈原《楚辭?九歌?山鬼》：“若有人兮山之阿，披薜荔兮帶女蘿。”后以此代指隱士的服飾?！　　裁废成矫诮裾憬布硟?nèi)?！　　采跔幭肌酬幧盖偷那捅谂c天上的云霞爭高?！　　补路逑奕铡彻绿芈柫⒌母叻逭跀嗔岁柟狻！　　灿尼丁秤纳畹纳窖ā！灿⒂ⅰ承稳萋曇艉椭C動(dòng)聽?！　　簿d綿〕形容聲調(diào)悠長?！仓亍尺@里是向往的意思　　〔葺宇其上〕在上面修建屋舍。葺，修建?！　　残腋痪栈ǎ堉駥?shí)〕幸好菊花、竹實(shí)很多。富，充裕。偏，特別。饒，豐富，竹實(shí)，又名竹米，狀如小麥。菊花、竹實(shí)，都是隱士所食之物?！　　采焦人Y，于斯已辦〕意思是說，山谷中隱居生活的必需品，這里都已具備。資，提供。辦，具備?！　　踩手侵畼贰骋馑际?，佳山秀水為仁人智士所喜愛?！墩撜Z?雍也》：“知者樂水，仁者樂山?！薄　　∥濉⒄n文作業(yè)：　　完成課后練習(xí)和同步練習(xí)。　　背誦課文，準(zhǔn)備默寫?！　⒄n文拓展的《與顧章書》改寫成現(xiàn)代漢語的小散文，注意既要語言自然又不要失卻原文的韻味。　　與朱元思書教案篇8教材分析　　《與朱元思書》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富。或?qū)懢?，或書寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無不滲透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深入思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求?！　　杜c朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開篇講讀課文，以寫景為主，借寫景來抒發(fā)作者的人生情趣，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的重要作用?！　W(xué)情分析　　八年級(jí)階段的學(xué)生