【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 邈山之勢(shì)獨(dú)　　飄奇山泉鳥(niǎo)蟬猿山之音絕　　蕩息心忘反山之力　　橫柯疏條林之密　　七、布置作業(yè)　　背誦并默寫(xiě)《與朱元思書(shū)》。　　第二課時(shí)　　一、檢查背誦　　二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。和課文對(duì)照，感受作品的意境美?！　∵x兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述富春江美景，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)?！　√釂?wèn)：本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境？　　學(xué)生思考，交流?！　∪⑾ば捏w味，感受作品的志趣美?！　√釂?wèn)：本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都很講究情景相生，水乳交融，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。）　　四、揣摩語(yǔ)言，賞析文章的語(yǔ)言美?！　〗處熞杂浾卟稍L的形式與學(xué)生交流，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z(yǔ)言有何特點(diǎn)。　　師生共同品味文章寫(xiě)景文字的形象生動(dòng)。　?。?）風(fēng)煙俱凈，天山共色?！　。?）水皆縹碧，千丈見(jiàn)底?！　。?）游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。　?。?）急湍甚箭，猛浪若奔。　?。?）夾岸高山，皆生寒樹(shù)。　?。?）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈?！　。?）泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。　　學(xué)生自由選句品味寫(xiě)景的妙處，只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)?！　W(xué)生齊誦這幾句話，感受其語(yǔ)言美的特質(zhì)。　　五、探究拓展　　馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然、美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚?！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。（學(xué)生自由發(fā)言）　　六、課堂小結(jié)　　七、布置作業(yè)（完成課后習(xí)題）　　尹可泉　　《與朱元思書(shū)》教案7　　通過(guò)學(xué)習(xí)，能熟練正確誦讀全文。理解文意，并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。　　整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，　　能通過(guò)想象和聯(lián)想，把文字變成生動(dòng)的圖景，感受大自然的美?！　∈炀氄b讀全文，感受語(yǔ)言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！　“盐招袨樗悸?，理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。　　通過(guò)自主探究、質(zhì)疑討論、精講點(diǎn)拔、熟讀感悟激發(fā)想象完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)：　　45分鐘。　　一、指導(dǎo)誦讀，讀對(duì)讀順(8分鐘)　　導(dǎo)入新課：我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人給友人寫(xiě)書(shū)信就很講究，他們往往通過(guò)對(duì)某事的敘述或某景的描寫(xiě)來(lái)間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴、互勉之意。不信?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信，即南朝的文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信──《與朱元思書(shū)》。(板書(shū)文題，簡(jiǎn)介作者)　　指導(dǎo)誦讀：　　教師范讀──明示目標(biāo)──學(xué)生對(duì)照下注給生字注音──教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)──齊讀。(矯正讀法)　　二、自主學(xué)習(xí)，整體感知(3分鐘)　　提示：請(qǐng)同學(xué)們快速默看課文，思考回答兩個(gè)問(wèn)題(用小黑出示)?！　≡O(shè)疑：　?、疟疚目芍^寫(xiě)景小品文，寫(xiě)的是什么地方的景?這里的景物有何特色?能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱贊的?　?、扑鶎?xiě)之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來(lái)的?　　檢查自讀。(問(wèn)②若不能回答暫置，待后理解)　　三、互助學(xué)習(xí)，理解文意(12分鐘)　　分組邊讀邊疏通文意：　　提示：結(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標(biāo)記?！　z查解疑。小組代表發(fā)言，其余組員補(bǔ)正?！　∷摹⑺悸诽接?，感受語(yǔ)言(15分鐘)　　教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔，依次探討以下問(wèn)題(析讀結(jié)合)：　　(若前整體感知未完成，則先從此切入)　?、湃氖前凑赵鯓拥捻樞?qū)懢暗?(先探討此問(wèn))　　(以下問(wèn)題用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭(zhēng)論)　　⑵第一段總寫(xiě)了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?　?、堑诙畏謱?xiě)水、富春江的水有什么特點(diǎn)?(清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)　?、缺疚膶?xiě)景重在寫(xiě)山，文中直接寫(xiě)山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。　?、傻谌畏謱?xiě)山，除直接寫(xiě)山的特點(diǎn)外，還寫(xiě)了些什么內(nèi)容，為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容?　　⑹你怎樣理解鳶飛兩句?(對(duì)鳶飛句的理解要靈活)　　自由朗讀，感受語(yǔ)言?！　∥濉?chuàng)新思維，激發(fā)想象(6分鐘)　　獨(dú)立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪作者的所見(jiàn)、所聞、所感?！　〗處熓痉稄?fù)述第一段?！　W(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。　　學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng)，　　六、歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)(1分鐘)　　同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫(xiě)景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書(shū)信中的一段文字喲，作者如實(shí)寫(xiě)來(lái)，不事雕鑿，音韻和諧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅抒發(fā)了自己對(duì)自然美景的熱愛(ài)，還含蓄地表達(dá)出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫(xiě)信時(shí)也試試!　　《與朱元思書(shū)》教案8一、教學(xué)目標(biāo)：　　1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫(xiě)全文?！　?．體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨?！　?．引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平?！　?．通過(guò)教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。　　二：教學(xué)重點(diǎn)：　　1．引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。　　2．背誦課文?！　∪?、教學(xué)難點(diǎn)：　　理解’鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反’的含意?！　∷摹⒔虒W(xué)方法　　1．朗讀法。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書(shū)中教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。　　2．合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)．使課堂真正成為學(xué)堂?！　∥?、課時(shí)安排：　　2課時(shí)　　第一課時(shí)　　[教學(xué)要點(diǎn)]　　作者簡(jiǎn)介；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，疏通文意，整體把握文意?！　教學(xué)步驟]　　一、導(dǎo)入：　　今天我們學(xué)習(xí)吳均的《與朱元思書(shū)》?！　《?、作者簡(jiǎn)介：　　補(bǔ)：吳均出生寒賤，自幼好學(xué)而有超群的才華，所作詩(shī)文，深受當(dāng)時(shí)行家稱賞，其文章風(fēng)格清拔而有古氣，時(shí)人效之，稱為“吳均體”曾做過(guò)吳興主簿、建安王偉記室、國(guó)侍郎等官后官至奉朝請(qǐng)。他為人耿直，因私下寫(xiě)《齊春秋》，并如實(shí)地記錄了齊梁間的歷史，蕭衍“惡其實(shí)錄”，便焚其書(shū)稿免其官職。不久又奉詔撰寫(xiě)通史，未成而卒?！　∪?、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。　　1．朗讀課文，初步感知文意。注意以下詞語(yǔ)的讀音：　　飄蕩（d224。ng）急湍（tuān）軒（xuān）邈　　泠泠（l237。ng）經(jīng)綸（ln）橫柯（kē）　　2．把握節(jié)奏、重音、停頓。學(xué)生朗讀或范讀課文?！　?1)注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境?！　?2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些?！　?3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上?！　?4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西?！碑?dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見(jiàn)底”?！　∷?、學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，翻譯課文，理解文意?！　?．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難浯句。　　2．同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導(dǎo)?！　?．各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決或請(qǐng)老師回答?！　?．教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句?！　∫?、按要求寫(xiě)出句子?！　。猴L(fēng)煙俱凈，天山共色。　　寫(xiě)江上放舟自由情態(tài)的：從流漂蕩，任意東西?！　「爬ㄙ潎@富春江景的：奇山異水，天下獨(dú)絕?！　。核钥~碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙?！　?xiě)江流氣勢(shì)磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。　?。喝な鲢鲎黜?；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。　　二、翻譯句子。　　風(fēng)煙俱凈，天山共色?！　★L(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染，與青青遠(yuǎn)山融為一色?！　。屠巳舯??！　⊥募钡乃鞅燃€快，洶猛的巨浪就像奔騰的駿馬?！　?，皆生寒樹(shù)?！　A江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)木?！　。逑⑿??！　∠窭销楋w到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來(lái)?！　?，在晝猶昏?！　M斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏那樣陰暗?！　?，有時(shí)見(jiàn)日?！　∠∈璧闹l交相掩映，有時(shí)也可以見(jiàn)到陽(yáng)光。　　第二課時(shí)　　[教學(xué)要點(diǎn)]　　引導(dǎo)學(xué)生把握寫(xiě)景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)，　　[教學(xué)步驟]　　一．理清文章結(jié)構(gòu)　　第一段總寫(xiě)富春江“奇山異水”；　　第二段先寫(xiě)“異水“部分，再寫(xiě)“奇山”部分　　二、簡(jiǎn)析　　（一）第一段寫(xiě)自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶水總的印象。“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，是說(shuō)沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩．時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水．獨(dú)一無(wú)二?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。　　板書(shū)：　　奇山異水天下獨(dú)絕——總領(lǐng)全文　　學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形?！　。ǘ┑诙谓酉聛?lái)應(yīng)該圍繞“奇山異水”來(lái)分別來(lái)寫(xiě)，山之奇，水之異?！　∧睦镎Z(yǔ)句寫(xiě)“異水”；哪里語(yǔ)句寫(xiě)“奇山”呢？　　明確：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫(xiě)的是“異水”。　　從“夾岸高山”到“千百成峰”寫(xiě)的是“奇山”?！　∠茸x“異水“部分?！　。?）、作者怎樣寫(xiě)“異水”，寫(xiě)了哪幾方面？　　明確：寫(xiě)水，突出“異”。寫(xiě)水色、水清、水急?！　。?）、文章有沒(méi)有直接寫(xiě)水深？“千丈見(jiàn)底”是不是寫(xiě)水深？　　明確：沒(méi)有，“千丈”是寫(xiě)水深，可是“千丈見(jiàn)底”就是寫(xiě)水清了。　?。?）“甚箭”，“若奔”，分別是什么意思？　　明確：“甚箭”，是甚于箭，比箭還快速?！叭舯肌保癖捡R一樣。　?。?）“于”字在這里省了?？纯从昧耸裁葱揶o手法？　　明確：夸張和比喻?！　。?）大家看看以上寫(xiě)異水的三個(gè)句子，前兩句和最后一句，在寫(xiě)法上有什么不同？　　明確：前兩句是直接描寫(xiě)，最后一句是間接描寫(xiě)。前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，最后一句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。動(dòng)靜兩兩結(jié)合，直接間接描寫(xiě)兩兩結(jié)合，所以，才如此美妙?！　》治觯骸八钥~碧，千丈見(jiàn)底?！笔钦f(shuō)水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙?！彼椎挠昔~(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清?！凹蓖纳跫屠巳舯肌笔钦f(shuō)湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來(lái)寫(xiě)水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象?！　“鍟?shū)：　　水色　　異水水清直接和間接、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)美妙　　水急　　學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊?！　?．再寫(xiě)“奇山”部分?！　。?）、作者怎樣寫(xiě)“奇山”？　　啟發(fā)：大家知道，山是靜態(tài)的，生長(zhǎng)時(shí)也是默默的，可是，這里24個(gè)字，就寫(xiě)出了夾岸高山昂揚(yáng)的生命力。這種寫(xiě)法，叫什么？　　明確：化靜為動(dòng)。　?。?）、是從視覺(jué)，還是從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)的？寫(xiě)了哪幾種景物？　　明確：聽(tīng)覺(jué)；泉水、鳥(niǎo)、蟬、猿，四種。　　引導(dǎo)：通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)的。有的泠泠作響水聲，有的嚶嚶成韻鳥(niǎo)鳴聲，有的千轉(zhuǎn)不窮蟬叫，有的百叫無(wú)絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。對(duì)吧？——大家再仔細(xì)品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎？　　分析：這里表面上喧鬧、嘈雜，實(shí)際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒(méi)有社會(huì)上、官場(chǎng)里、商場(chǎng)里，那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構(gòu)造大自然，讓所有這些動(dòng)物發(fā)出的真實(shí)的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭(zhēng)權(quán)奪利之聲，更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！　　師：這里的聲音，都是安靜的，“潔凈”的。所以這是以鬧來(lái)寫(xiě)靜，或者是，以表面的繁雜來(lái)寫(xiě)單純?！　。?）、表現(xiàn)作者怎樣的思想？　　明確：表達(dá)作者對(duì)大自然的向往之情、贊美之情?！　⌒〗Y(jié)：寫(xiě)山，突出“奇“?！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰?！眱砂陡呱?，夾江而立。全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無(wú)數(shù)的山峰。寫(xiě)樹(shù)之“寒”反襯山之“奇”，以“競(jìng)上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象?！叭な?，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕?！睂?xiě)清越的泉聲、悅耳的鳥(niǎo)聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫(xiě)靜，寓視于聽(tīng)，動(dòng)靜相生?！　。?）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！边@句能理解嗎？　　點(diǎn)撥：鳶，一種兇猛的鳥(niǎo)。戾，到達(dá)的意思。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸，就是籌劃，治理。籌劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會(huì)流連忘返。這是作者的感慨。　　小結(jié)：具有高飛沖天雄心的人，看見(jiàn)這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見(jiàn)這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過(guò)襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量?！瘷M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。’樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。這可算作是文章