【正文】 時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情?！　。?、聽著你們動(dòng)聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點(diǎn)陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來，老師愿和你一起分享?！　。▽W(xué)生分組活動(dòng)）　　有什么問題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼Ｏ旅嫖蚁胝?qǐng)三個(gè)同學(xué)來翻譯一下，一人一段，請(qǐng)大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯(cuò)誤，請(qǐng)指正?！　±蠋熢谄聊簧洗虺隽苏n文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流?！　。ǘ┥裼渭丫场　∽屛覀兙蛶е@一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀，感受到?！被颉白衷~甚妙，寫出了?！钡哪Ｊ浇涣鲗?duì)美文的感受?！　。ㄈw情品意　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”?！　。▽W(xué)生討論）　　整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣?！　∧闶菑奈闹心囊痪湓捴锌闯鲎髡叱缟星甯唠[逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?！弊杂商接懺诋?dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的積極性及消極性。）　?。ㄋ模┩卣寡由臁　⊥瑢W(xué)們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實(shí)在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？　　一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。　　綠樹村邊合，青山郭外斜?！　≡旎娚裥?，陰陽割昏曉?！　】吐非嗌酵猓兄劬G水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。　　山隨平野盡，江如大荒流?！　∏嗌綑M北郭，白水繞東城?！　★w流直下三千尺，疑是銀河落九天?！　√扉T中斷楚江開，碧水東流至此回?！　。ㄎ澹┬〗Y(jié)本文　　學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們一定有不少收獲，你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？　　學(xué)生甲：學(xué)了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光，增添了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，我想長(zhǎng)大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游，去周游名山大川?！　W(xué)生乙：學(xué)習(xí)了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點(diǎn)，情景交融?！　W(xué)生丙：學(xué)習(xí)了本文，我懂得了寫景要講究層次，就像本文一樣先總后分，先近后遠(yuǎn)。此外，寫景還要從多角度觀察，充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官，這樣才能寫的全面細(xì)膩。　　學(xué)生?。簩W(xué)習(xí)了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語言，恰當(dāng)?shù)男揶o手法，只有這樣，文章才能感人?！　⊥瑢W(xué)們說得真好！讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情：　　風(fēng)煙散盡，天山共青水一色?！　—?dú)立舟頭，風(fēng)行山影水際洌。　　游魚戲石，奇峰寒樹聳云闕?！　▲B和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕?！　〈酥姓嬉猓嫱郧榍星??！　。┱n后作業(yè)　　學(xué)習(xí)本文情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法，調(diào)動(dòng)自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀，試寫一篇山水游記?！　　杜c朱元思書》，能熟練正確誦讀全文。理解文意，并掌握重點(diǎn)詞語的意思?！　。斫庾髡咝形乃悸?，　　，把文字變成生動(dòng)的圖景，感受大自然的美。　　，感受語言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！　?，理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)?！　W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)概要：　　指導(dǎo)誦讀，讀對(duì)讀順自主學(xué)習(xí)，整體感知互助學(xué)習(xí)，理解文意學(xué)習(xí)提問，理清思路自由朗讀，感受語言創(chuàng)新思維，激發(fā)想象。　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)　　，誦讀全文　　過程及要求：激興入課教師范讀明示目標(biāo)學(xué)生對(duì)照課下注解給生字注音教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)齊讀。(矯正讀法)　　，整體感知　　快速默看課文，思考回答兩個(gè)問題　　①本文可謂寫景小品文，寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色，能否用文中的一個(gè)詞語來概括?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱贊的?　?、谒鶎懼皩儆谀膫€(gè)季節(jié)?你怎么看出來的?　　集體交流學(xué)習(xí)情況?！　。斫馕囊狻　》炙娜诵〗M邊讀邊疏通文意　　檢查解疑　　小組代表發(fā)言，其余組員補(bǔ)正?！　?，感受語言　　l、依次探討以下問題　　(若前整體感知②未完成，則先從此切入)　　(1)全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗?(先探討此問)　　(2)第一段總寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?　　(3)第二段分寫水、富春江的水有什么特點(diǎn)?(清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)　　(4)本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。　　(5)第三段分寫山，除直接寫山的特點(diǎn)外，還寫了些什么內(nèi)容，為什么要寫這些內(nèi)容?　　(6)你怎樣理解鳶飛兩句?　　自由朗讀，感受語言。　　，激發(fā)想象　　獨(dú)立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：　　教師示范復(fù)述第一段。　　學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容?！　W(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng)?！　　⒔Y(jié)束學(xué)習(xí)　　(教師幫助活動(dòng))　　激興導(dǎo)入：我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人給友人寫書信就很講究他們往往通過對(duì)某事的敘述或某景的描寫來間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴、互勉之意。不信?我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信，即南朝文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書》。(板書文題，簡(jiǎn)介作者)　　指導(dǎo)誦讀，讀對(duì)讀順：范讀時(shí)注意停頓、語感，讀出層次，讀出畫面。齊讀時(shí)要求學(xué)生按照自己的理解和感受讀，不要求劃一?！　∮眯『诔鍪締栴}　　問①不難回答，學(xué)生自由發(fā)言即可。(若需要，可提示學(xué)生注意課文第一段內(nèi)容)　　板書奇山異水　　問②可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論。若如此，可暫置討論，提示待后理解(以激發(fā)深入學(xué)習(xí))，自然過度到下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?！　≌f明：將課文內(nèi)容分成四份(第三段分兩份)，指明各組重點(diǎn)理解的部分?！　∫螅航Y(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標(biāo)記?！　⌒〗M發(fā)言完畢，其它組同學(xué)自由補(bǔ)充，教師時(shí)適引導(dǎo)評(píng)價(jià)(學(xué)生的理解意對(duì)句順即可)?！　∥鲎x結(jié)合?！　⊥ㄟ^上面的理解，學(xué)生會(huì)明白本文所寫為秋景。　　由秋景過度到本文寫景順序的探討，以引起學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容及行文思路的探討?！　⊥ㄟ^探討，讓學(xué)生明白：本文寫景的基本格局是先總后分。并明確先分寫異水，再分寫奇山?！　?以下問題用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭(zhēng)論)?！　】焖儆懻?2)(6)題，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。析讀結(jié)合。形成板書(參考)：　　清碧(緩慢處)　　奇　　山湍急(急流處)　　異水、鳥、蟑、猿(聽覺)　　水挺拔高峻人息心忘返　　(視覺)樹茂密感悟　　總寫分述　　對(duì)鳶飛句的理解要靈活,同時(shí)以此句的理解為契機(jī)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情和人生志趣?！　∫螅撼浞职l(fā)揮想象，用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感?！　〗處熓痉兑螅哼M(jìn)入角色，感情投入。吟詠描繪，生動(dòng)情切。用語豐富，追求意境?！　W(xué)生自薦復(fù)述，要求學(xué)生給優(yōu)秀復(fù)述者以掌聲鼓勵(lì)?！　〗Y(jié)課語：同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲，作者如實(shí)寫來，不事雕鑿，音韻和諧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅抒發(fā)了自己對(duì)自然美景的熱愛，還含蓄地表達(dá)出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時(shí)也試試!　　《與朱元思書》教案12《與朱元思書》這篇文章用人的感受反襯出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求名利之徒的藐視之情，對(duì)友人的規(guī)勸。含蓄地流露出愛慕美好的大自然，避世退隱的高潔志趣。與朱元思書教案設(shè)計(jì)具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下!　　教學(xué)目標(biāo)　　?！　??！　　！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　?！　??！　≌n前準(zhǔn)備　　：湍軒邈泠嚶鳶窺柯　　，了解大意?！　　度龒{》，準(zhǔn)備比較閱讀。　　課時(shí)安排　　二課時(shí)　　教學(xué)設(shè)計(jì)　　一、導(dǎo)入　　古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧?文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同?！　《?、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字　　縹(piǎo)湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠(l237。ng)　　嚶(yīng)鳶(yuān)窺(kuī)柯(kē)　　教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動(dòng)手寫一寫?！　∪?、朗讀課文，疏通文意　　　　要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩?！　　　?，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答?！　⊙a(bǔ)充注釋：　　風(fēng)煙俱凈：全，都?！　∪我鈻|西：任憑江流飄蕩而或東或西?！　∫话僭S里：余。　　天下獨(dú)絕：極頂。　　急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過?！　∪な簺_擊，沖刷。　　好鳥相鳴：美麗的鳥兒?！　≡跁儶q昏：猶如，如同?！　?，對(duì)搞不懂的問題，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇?！　?，翻譯全文，教師點(diǎn)撥?！　⒖甲g文：　　沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。(我的小船)隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽到桐廬一百來里(的水路上)，奇山異水，獨(dú)一無二?！　∷际乔喟咨д芍畹牡胤揭材芸吹降祝椎挠昔~和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。　　江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹，透出一派寒意。(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無數(shù)的山峰。(山間)的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲。美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心?？吹竭@些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗。在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光?！　?，以至成誦?！　∷?、理解課文內(nèi)容　　(教師導(dǎo)學(xué))　　通過以上學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究，還應(yīng)怎樣做呢?同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出問題，供大家討論?！　?教師引導(dǎo)學(xué)生將提出的問題集中歸納到以下幾點(diǎn)，通過合作探究，做出解答，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí))　　?試找出全文的中心句?！　?，概括段落大意?！　?目的是什么?　　?從哪些句子中可以看得出來?　　?　　(明確)　　。中心句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。　　，點(diǎn)明“奇山異水，天下獨(dú)絕”。第二、三段分寫，緊承上文，具體而細(xì)致地分別描寫異水和奇山?！　。憩F(xiàn)了山川的景色，突出了富春江(一百許里)水之清澈和兩岸夾山之高峻?！　?。從“鳶飛戾天者，望峰息心。經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”可以看得出來?！　?，語言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且講究對(duì)和聲律?！　?這一問題教師可以主講，結(jié)合學(xué)過的課文《陋室銘》，指導(dǎo)學(xué)生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細(xì)究)　　五、探究景物描寫的特點(diǎn)　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼懮系奶攸c(diǎn)，并用同樣的方法，做口語片斷練習(xí)?！　〗處熖崾荆骸　?，突出了“奇山異水”?！　?，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山?！　?，富于生機(jī)：水皆縹碧，千丈見底(夸張)。急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、對(duì)偶)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，爭(zhēng)高直指(擬人)。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻(對(duì)偶)……　　，略寫水。疏密有分，輕重有度。　　六、拓展延伸，比較閱讀　　教師首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅９膭?lì)學(xué)生放開談，隨意談。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。　?。骸　《贾饕\(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，突出描寫了山水的景色，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的欣賞和熱愛之情?！　懰继岬搅怂罄思薄！　《紓?cè)重寫山，突出了山勢(shì)高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……　　：　　寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識(shí)，而《與朱元思書》則突出了對(duì)大自然的贊賞，而且寫出作者的內(nèi)心感觸?！　≡诿鑼懮希骸度龒{》在寫景色方面突出了四時(shí)的變化。寫山時(shí)，還突出了山的連綿不斷?！　≡谛问缴希骸度龒{》是散文，而《與朱元思書》是駢文?！　?這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。教師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解)　　七、教師小結(jié)　　山川景色，古來共談。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國(guó)的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光?！　“恕⒆鳂I(yè)　　。　　，寫一篇游記?！　“鍟O(shè)計(jì)　　與朱元思書　　吳均　　總敘：景色奇特秀麗愛慕自然　　分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕志趣高潔　　《與朱元思書》教案13學(xué)情分析：　　本文是一篇優(yōu)美的山水佳作，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識(shí)和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過程中，后者是