小學探究性主題作文教學(編輯修改稿)
2025-05-12 04:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神，包括對某些習焉不察的問題提出質(zhì)疑和建議。如《假如我是經(jīng)理》的小作者就提出了大人沒有想到的建議，被商家所采納。 評價手段：我們采取學生自評、互評與教師評價相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對過程評價與成果評價相結(jié)合。評價的方法有開題評審、口頭表揚、指導老師點評、成果展示、論文答辯、論文評獎等方式。 評價主體：有學生自評、小組互評、指導老師評價和探究活動有關(guān)的單位評價。 五、研究成果 激發(fā)了寫作興趣，提高了寫作水平。葉圣陶在《文章例話》中有一個生動的比喻：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈溪水自然活活潑潑地流個不停?！必S富多彩的生活，千變?nèi)f化的社會是寫作的源頭。我們通過探究性主題作文教學方式從根本上改變了學生“奉命作文”、“無米之炊”、“談文色變”的現(xiàn)狀，學生學得主動、學得愉快、學有成效，兩年來3個高年級實驗班110名學生先后撰寫了566份內(nèi)容詳實、觀點鮮明、打印精美的調(diào)查報告。沈雪同學《走進中西快餐店》和楊露同學的《訪敖嘯商業(yè)有限公司總經(jīng)理敖玉泉》分別在湖州市中小學生“調(diào)查報告”作文評比中獲得一、三等獎。陳希等五位學生所撰寫的五份調(diào)查報告獲得了湖州市首屆中小學“愛迪生創(chuàng)新杯”比賽的集體銀獎。還有各年級學生的探究性習作如《夏令營里做買賣》、《在肯德基實踐》、《開卡丁車》、《我的目標》、《媽媽陪我去買菜》、《流淚流汗也有味》、《話說新概念作文》、《話說偉大名人》等共20多篇分別在《新世紀校報》、《湖州日報(下一代)》欄目及《金色少年》、《小學生學習報》(全國版)上發(fā)表和獲獎。學生激發(fā)了寫作興趣，提高了寫作水平，根據(jù)對畢業(yè)班學生的問卷調(diào)查，全班學生表示不再怕作文了，他們非常喜歡這種探究性作文的學習方式。就連二年級的學生也把自己的實驗觀察和實踐體驗用日記的形式記下來，有的學生甚至記了三本。 培養(yǎng)了科學研究的興趣和能力。探究性主題作文教學是用類似科學研究的方式去讓學生探究，讓他們有的去找文獻資料、上網(wǎng)，有的去觀察實驗，有的去調(diào)查研究，他們從中親身體驗了成功的快樂，培養(yǎng)了科學研究的興趣，學會了科研的一般方法，培養(yǎng)了實事求是、細致嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。如在探究種花的觀察實驗活動中，有的學生對課本中的知識有懷疑，便在三個盆中種下了同樣的種子，一盆學著老師的方法來種，另一盆種了以后不澆水，還有一盆下種后放在冰箱里。以后的日子學生可忙了，天天去觀察有沒有變化，寫出了一系列的觀察日記。有的以《我種了三盆種子》為題寫了自己為什么這么做，寫出了冰箱里的種子不發(fā)芽的原因。有的以《苗苗死了》為題寫了自己給小苗澆水過多而爛根死亡的心痛感受。一個學生發(fā)現(xiàn)大樹下的苗苗長得特別瘦弱，他百思不得其解，去問了有經(jīng)驗的老師傅，后來寫出《苗苗需要陽光》一文。 在探究活動中，學生的綜合實踐能力提高了。據(jù)問卷調(diào)查，64％的學生表示能夠獨立地去采訪調(diào)查，膽子變大，口頭表達能力增強；56％的學生表示已初步學會了利用多種途徑獲取信息、學會了處理與利用信息；32％的學生表示自己學會了觀察、實驗、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；尤其可喜的是有少數(shù)學生大膽地試圖解決問題，他們對商店的管理、對環(huán)境的保護、對交通的安全提出頗有見地的建議。這種創(chuàng)新意識的萌芽對于小學生來說是難能可貴的。 在實踐中學會了分享與合作。教育，從根本上來說是教人做人，教人做事。探究性學習使學生在實踐中親身體驗怎么做人，怎么做事。體驗是最有效的教育，查閱資料使他們體會到書海茫茫，學無止境；社會調(diào)查讓他們學習了人際交往，學會了關(guān)心社會、關(guān)心大自然；實驗操作使他們體驗著研究與發(fā)現(xiàn)的快樂；網(wǎng)頁制作把他們帶進了一個色彩繽紛的信息世界。合作的意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學生在探究性活動中，樂意把自己的新發(fā)現(xiàn)、新知識告訴同伴，分享成果，相互學習，合作研究。發(fā)揚了樂于合作的團隊精神。平時不大會與他人相處的一些同學興奮地告訴家長：“通過社會實踐活動，我學會了和同學友好相處，我們團結(jié)互助，真像一家人?！? 培養(yǎng)了對社會的責任心和使命感。通過社會實踐、調(diào)查研究、主題閱讀這些活動，學生深入了解了自己所生活的環(huán)境、社會，學會關(guān)心國家和社會的進步，學會關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成了積極的人生態(tài)度。孩子們通過環(huán)保調(diào)查后在文中大聲疾呼：“地球媽媽已遍體鱗傷，地球媽媽在傷心哭泣，救救地球媽媽吧!”強烈的責任心和使命感是使人成才的基礎(chǔ)。有一位學生通過研究性學習知道了廢電池污染環(huán)境很厲害，于是在家長的幫助下，用廢紙箱做了一個廢電池回收箱，送到學校里來，希望大家保護環(huán)境，回收廢電池。學生調(diào)查了湖州的環(huán)境問題后，向市長發(fā)了信函《給市長的一封信》，湖州日報的記者還親自采訪了我們的學生，并在《金色少年》頭版發(fā)表了我們學生寫的報道《童眼看社會》。學生調(diào)查了中西快餐店以后，寫出了《假如我是經(jīng)理》的調(diào)查報告，對他們常去的中西快餐店提出了自已的看法和建議，引起了經(jīng)營者的重視，他們認真吸納了學生的建議，改進了經(jīng)營方式，設(shè)立了意見箱，加強衛(wèi)生監(jiān)督工作。肯德基湖州店經(jīng)理為此送來一封信和一只玩具，向這位學生和學校表示了感謝，并請我們?yōu)槿绾伟芽系禄鳛榍嗌倌晟鐣嵺`活動基地提出意見。目前，肯德基店已成為我校校外社會實踐活動基地之一。 六、認識與思考 實驗證明，在小學階段開展探究性學習是可行的。我們欣喜地看到小學生在教師指導下，自主探索、合作學習。他們在走向社會調(diào)查訪問，走向自然觀察實驗，找老師、專家指點迷津，在圖書館、網(wǎng)上查閱資料，他們不僅拓寬了學習空間，學到書本上和課堂內(nèi)學不到的東西，滿足了他們
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