【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文學(xué)對(duì)兒童具有審美、認(rèn)識(shí)、娛樂(lè)、教育等多種功能和價(jià)值。 “兒童文學(xué)”和“兒童讀物”這兩個(gè)概念其內(nèi)涵區(qū)分何在？廣義的兒童讀物，范圍是十分廣泛的，其中也包括了兒童文學(xué)讀物。在兒童文學(xué)研究中，兒童讀物則是一個(gè)狹義的概念，即是指除兒童文學(xué)讀物以外的各類適合兒童閱讀的出版物。兒童讀物常常也采用一些形象化的文學(xué)手法，但它與兒童文學(xué)有著本質(zhì)的不同： ①內(nèi)容上，兒童文學(xué)作品中常常也包含一定知識(shí)信息；但是兒童文學(xué)并不以系統(tǒng)地介紹和說(shuō)明知識(shí)為目的，它只是將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融入作品整體的審美世界之中，并訴諸兒童讀者的審美心理世界。 ②兒童文學(xué)的文學(xué)性是一種有機(jī)的、整體性的審美構(gòu)成，而不只是傳達(dá)內(nèi)容的形象化手段；兒童讀物可以是非文學(xué)的，也可以吸收、采用一些文學(xué)手法，但并不具備獨(dú)立的、完整地藝術(shù)品格和審美價(jià)值。從柯巖的兒童詩(shī)《坐火車》，看兒童文學(xué)的最大特征是富有兒童情趣?！靶“宓剩瑪[一排，／小朋友們坐上來(lái)，／我們的火車跑得快，／我當(dāng)司機(jī)把車開(kāi)。／(轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚!嗚!)抱娃娃的靠窗坐，／牽小熊的往后挪，／皮球積木都擺好，／大家坐穩(wěn)就開(kāi)車o／(轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚!嗚!)”以上引用的是《坐火車》的前兩節(jié)，全詩(shī)共四節(jié)，采用同樣的表現(xiàn)形式。僅此兩節(jié)，就可以看出詩(shī)中富有濃厚的兒童情趣，表現(xiàn)出一種與成人文學(xué)所完全不同的文學(xué)特征。所謂兒童情趣，就是作品中所反映出的兒童特有的情調(diào)與趣味。如詩(shī)中擺起小板凳做火車、“我當(dāng)司機(jī)”以及模仿車輪的轟隆聲和汽笛的鳴叫，都是與兒童心理相適應(yīng)的兒童特有的(不屬于成人的)行為與語(yǔ)言。第二節(jié)更宮童趣?！氨尥薜目繆^坐”，仿佛真在車上；“牽小熊的往后挪”，看，車上秩序井然；“皮球積木都擺好”，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，玩具總是少不了的，走到哪兒帶到哪兒；“大家坐穩(wěn)就開(kāi)車”，儼然一副火車司機(jī)的口氣，又自然地引向下一節(jié)。而這一切情景都是孩子式幻想的產(chǎn)物。游戲、幻想、純情、歡快，這些兒童特有的行為與語(yǔ)言造成的童趣美與稚拙美，就是典型的兒童情趣。正因?yàn)樽髌匪挥械臐夂竦膬和槿?，讀者才將它與成人文學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)。根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)與文學(xué)接受程度，兒童文學(xué)可分幾種形態(tài)？不同形態(tài)的文學(xué)作品請(qǐng)各舉一例。兒童文學(xué)的年齡階段特點(diǎn)，是以兒童讀者的文學(xué)接受能力的特點(diǎn)及其階段性劃分為客　觀依據(jù)的。參照兒童心理學(xué)關(guān)于兒童心理發(fā)展的階段性理論，我們可以把整個(gè)兒童讀者的　文學(xué)能力發(fā)展過(guò)程劃分為幼兒、童年、少年幾個(gè)建構(gòu)階段，而兒童文學(xué)作品也可以相應(yīng)地劃　分為幼兒文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)這幾種不同形態(tài)。幼兒文學(xué)是適應(yīng)學(xué)齡前幼兒的文學(xué)接受特點(diǎn)而創(chuàng)作的文學(xué)作品，常常通過(guò)對(duì)現(xiàn)象世界　的描繪來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和一些簡(jiǎn)單的道理，例如童話《小蝌蚪找媽媽》。童年文學(xué)是指以六七歲至十一二歲的兒童為接受對(duì)象，適合他們閱讀欣賞并有助于他們成長(zhǎng)的文學(xué)作品，與幼兒文學(xué)相比，思想、情感的容量和力度都有了加強(qiáng)，特別注重想象和認(rèn)知，人物形象要鮮明生動(dòng)，例如童話《大林和小林》?！∩倌晡膶W(xué)處于童年文學(xué)向成人文學(xué)的過(guò)渡階段，是指寫給學(xué)齡中期的十一二歲至十五六歲少年閱讀的文學(xué)作品。少年文學(xué)作品在主題、意蘊(yùn)等方面，都較幼兒文學(xué)、童年文學(xué)要深　廣一些，例如曹文軒的少年小說(shuō)《第十一根紅布條》。兒童讀者的多樣性主要表現(xiàn)在哪里？?jī)和x者的多樣性表現(xiàn)在年齡、性別、智能、心理個(gè)性、文化等諸多方面。其中年齡因素所導(dǎo)致的兒童讀者的多樣性是最重要的—個(gè)方面。性別差異。兒童讀者到了一定年齡階段，其文學(xué)閱讀興趣和能力會(huì)顯示出性別差異。男孩更喜歡科學(xué)、發(fā)明、軍事、冒險(xiǎn)、武俠等方面的故事，女孩喜歡家庭生活故事、浪漫文學(xué)作品、學(xué)?；顒?dòng)故事、童話和動(dòng)物故事。智力因素。智力因素是兒童讀者的文學(xué)閱讀能力發(fā)展的前提。智力差異與兒童讀者閱讀興趣和能力的分化有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。心理個(gè)性。個(gè)體的心理需要、氣質(zhì)類型、人格傾向等因素都可能轉(zhuǎn)化為一種文學(xué)態(tài)度，從而影響兒童讀者的閱讀能力和接受趣味的發(fā)展。文化差異。在不同文化背景中成長(zhǎng)、發(fā)展起來(lái)的兒童讀者的文學(xué)能力和閱讀趣味，也就會(huì)打上特定的文化烙印，具有一定的差異性。年齡因素，兒童讀者的文學(xué)閱讀能力和興趣由于其年齡特征的不同而分化，年齡特征的不同，造成了不同年齡兒童話者文學(xué)閱讀興趣和年齡的不同，這就在客觀上對(duì)兒童文學(xué)提出了一個(gè)要求，即它應(yīng)該適應(yīng)不同年齡階段兒童讀者的閱讀能力和閱讀興趣。兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)主要表現(xiàn)在哪些方面？?jī)和膶W(xué)的美學(xué)特質(zhì)，主要表現(xiàn)在純真、稚拙、歡愉、變幻、樸素這幾個(gè)方面。( 詳細(xì)分析闡述略 )以具體作品為例來(lái)解析兒童文學(xué)的變幻美。兒童的生理和心理特點(diǎn)，決定了兒童是好動(dòng)的、富于幻想和探究性的，因此，兒童文學(xué)總是也富于幻想，也多驚險(xiǎn)色彩，多神奇意味。而這一切，就構(gòu)成了兒童文學(xué)作品迷人的變幻之美。瑞典作家林格倫童話《長(zhǎng)襪子皮皮》，通過(guò)主人公皮皮的言行，反映了現(xiàn)實(shí)生活小孩子們的自由、自主的愿望，展現(xiàn)了兒童的種種神奇的幻想和向往。作品中的皮皮力大無(wú)窮，全世界沒(méi)有一個(gè)警察比得上她，只要她高興，她可以舉起一匹馬。她用這身力氣打敗了一群欺負(fù)小娃的頑童，趕跑了強(qiáng)迫她進(jìn)入“兒童之家”的警察，制服了上門搶錢的強(qiáng)盜，打敗了號(hào)稱無(wú)敵的大力士，還教訓(xùn)了野蠻的公牛和嗜血成性的鯊魚(yú)。皮皮的腦子里還會(huì)冒出些稀奇古怪的念頭，說(shuō)些又奇怪又好笑的話來(lái)……在澳大利亞女作家特拉弗斯的童話《隨風(fēng)而來(lái)的瑪麗波平斯阿姨》中，保姆瑪麗波平斯阿姨神通廣大，是孩子們的好朋友，她能在天花板上舉行條話會(huì)，讓大家都頭朝下行走，她也能讓氣球帶孩子們到天上漫游，邊游邊講奇妙無(wú)比的故事。在我國(guó)作家鄭淵潔的《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》中，兩只可愛(ài)的小老鼠當(dāng)上了勇敢的飛行員和坦克手。作者時(shí)而讓空中的飛機(jī)和地面的坦克展開(kāi)驚心動(dòng)魄的大戰(zhàn)，時(shí)而又讓他們聯(lián)合起來(lái)，通過(guò)無(wú)線電聯(lián)絡(luò)，共同行動(dòng)，制服貓王目的國(guó)王，一只移植了老虎膽和人工心臟的小白鼠。這些作品所塑造的滑稽有趣而又神奇怪誕的人物形象，所描述的上天人地、無(wú)拘無(wú)束的情節(jié)運(yùn)動(dòng)，不僅展示了一種自由、活潑的現(xiàn)代美學(xué)心態(tài)，而且充分滿足了兒童讀者喜歡幻想、迫求新鮮、變化、刺激的審美心理和閱讀趣味，展示了兒童文學(xué)的變幻之美。試舉例說(shuō)明、分析兒童文學(xué)的歡愉美。高爾基說(shuō)過(guò)：“兒童文學(xué)是快樂(lè)的文學(xué)?！眱和畈幌矚g枯燥的故事和乏味的敘述，他們需要有趣的東西。因此，兒童文學(xué)相對(duì)于成人文學(xué)來(lái)說(shuō)，總是洋溢著更為濃郁的諧趣和歡愉之美。這種歡愉之美表現(xiàn)為以幽默、滑稽、可笑的形式來(lái)表現(xiàn)具有美感意義的內(nèi)容。例如，在木子的童話《長(zhǎng)腿七和短腿八》中，作者巧妙地運(yùn)用夸張和變形手法，設(shè)置了長(zhǎng)腿七和短腿八這樣兩個(gè)渾身透著喜劇味兒的人物形象，并通過(guò)這兩個(gè)生理差異極大的人物形象的對(duì)比和互動(dòng)，使故事的推進(jìn)一直處于一種極不協(xié)調(diào)的滑稽狀態(tài)中。作品還借鑒了傳統(tǒng)兒歌中繞口令的藝術(shù)手段，大量運(yùn)用疊字疊詞和重復(fù)運(yùn)用某些字、詞和句式，給讀者的閱讀過(guò)程造成了很強(qiáng)的趣味性。同時(shí)，作者在作品情節(jié)推進(jìn)的巨大反差中，始終在尋求、把握和表達(dá)一種人物之間內(nèi)在精神和情感上的溝通、協(xié)調(diào)和平衡感，這種溝通、協(xié)調(diào)和平衡感正是人性中最美麗的、最值得珍視的東西。于是，讀者在被作品的趣味性和作者的幽默感吸引的同時(shí)，會(huì)有一種真切的感動(dòng)。當(dāng)然，歡愉美并不是時(shí)時(shí)都與深刻的思想內(nèi)容結(jié)合在一起的。在兒童文學(xué)作品中，也應(yīng)該允許存在著一些以趣味性表達(dá)和幽默氛圍營(yíng)造為目的的作品。例如，傳統(tǒng)兒歌中的顛倒歌，就是一種以表現(xiàn)趣味性和幽默感為主的兒歌種類，它同樣具有獨(dú)特的審美欣賞價(jià)值。兒童文學(xué)作者應(yīng)具備哪些條件？首先，要有對(duì)兒童的愛(ài)心和責(zé)任感。兒童是人類的未來(lái)和希望，兒童的成長(zhǎng)需要全社會(huì)的關(guān)注。因此．熱愛(ài)兒童是一個(gè)兒童文學(xué)作者的基本品格。每個(gè)有志于兒童文學(xué)創(chuàng)作的人．都應(yīng)該有一種崇高的愛(ài)心和責(zé)任感，把兒童文學(xué)創(chuàng)作當(dāng)作神圣的事業(yè)，從而全身心地投人。其次，要有獨(dú)特的生活積累。兒童文學(xué)作者的生活敏感區(qū)應(yīng)該是少年兒童的生活領(lǐng)域。他們?cè)谶@個(gè)生活天地里，應(yīng)有特別深人的體驗(yàn)，特別強(qiáng)烈的感受，特別幽微的洞悉。兒童文學(xué)作者進(jìn)行這種獨(dú)特的生活積累主要是兩種途徑：一種是童年記億，另一種是深入兒童。第三，要有特殊的審美意識(shí)。在兒意文學(xué)作者的創(chuàng)作心理中普遍地共存著兩種審美意識(shí)：一種是作者自我的成人審美意識(shí)，另—種是來(lái)自接受者的兒童審美意識(shí)。這兩種審美意識(shí)的協(xié)調(diào)作用，構(gòu)成了兒童文學(xué)作者獨(dú)特的雙向結(jié)構(gòu)的心理視角和心理層次。第四，特殊的藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。兒童文學(xué)作者必須具有想象這種“最杰出的藝木本領(lǐng)”和“創(chuàng)造形象的文學(xué)技巧的最重要的方法”。兒童文學(xué)作者的想象的特殊性主要表現(xiàn)在兒童的可接受性上，即具體性和活躍性，明快感和新奇感。兒童文學(xué)作者還應(yīng)該具有適宜于兒童接受的藝術(shù)表現(xiàn)力，包括情節(jié)結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)描寫、形象刻畫、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的表現(xiàn)力。值得特別一提的是一個(gè)兒童文學(xué)作者應(yīng)該富有幽默感并在兒童文學(xué)創(chuàng)作中顯現(xiàn)出來(lái)。在兒童文學(xué)作者的創(chuàng)作心理中普遍地共存著哪兩種審美意識(shí)，兩者如何協(xié)調(diào)?兒童文學(xué)作者的創(chuàng)作心理中共存著兩種審美意識(shí)；成人審美意識(shí)和兒童審美意識(shí)。兩　種審美意識(shí)的協(xié)調(diào)作用自始至終支配著整個(gè)兒童文學(xué)的創(chuàng)作過(guò)程：　一方面，成人審美意識(shí)始終處于主導(dǎo)地位，它清醒地把著審美水平的關(guān)，提高和深化著兒童的審美水平；并且自覺(jué)而熱情地調(diào)動(dòng)著兒童審美方式的積極性?！×硪环矫?，兒童審美意識(shí)又始終發(fā)揮著制約作用和能動(dòng)作用。它既隨時(shí)提醒作者要顧及讀者的審美能力，防止成人審美意識(shí)的排斥和取代，又當(dāng)仁不讓地處處表現(xiàn)自己在審美方式上的才干，使自己居于臺(tái)前，而把成人審美意識(shí)推到幕后?！　巴男汀眱和膶W(xué)作家與“兒童崇拜型”兒童文學(xué)作家有何區(qū)別？“童心型”兒童文學(xué)作家具有兒童般的天性，他們最容易在神話天地和兒童天地里激發(fā)起創(chuàng)作沖動(dòng)和創(chuàng)作靈感，于是他們奉獻(xiàn)給讀者的藝術(shù)之果也就自然而然地成為兒童文學(xué)?！皟和绨菪汀眱和膶W(xué)作家在“兒童祟拜”的內(nèi)在驅(qū)力引發(fā)和振動(dòng)下去體驗(yàn)兒童心理，探尋兒童生活的妙飾，并加以藝術(shù)表現(xiàn)。這兩類作家從表面上看毫無(wú)二致，其實(shí)不然。“童心”型作者由于性格氣質(zhì)特殊，往往化身為兒童而不能自己；“兒童崇拜”型作者卻始終站在成人立場(chǎng)上贊美兒童，把兒童世界看作是一方桔神上的“凈土”和“樂(lè)園”，與陶淵明的幻想出來(lái)的“桃花源”相仿佛。成人讀者接受兒童文學(xué)的主要原因有哪些？?jī)和膶W(xué)的成人讀者主要有哪兩類情況？成人對(duì)兒童文學(xué)接近，其原因最主要的是如下兩類情況。一類成人讀者是出于“身份”或“職業(yè)”的需要走向兒童文學(xué)。如家庭中家長(zhǎng)的身份需要、學(xué)校里教師的職業(yè)需要、兒童文學(xué)社會(huì)化的生產(chǎn)過(guò)程中編輯與評(píng)論家的職業(yè)位置需要等，必然地把成人與兒童文學(xué)聯(lián)系在一起。一類情況是有些成人讀者在閱讀天性上、在文學(xué)心靈的深處與兒童、兒童文學(xué)有一種溝通、默契和認(rèn)同感。在這類閱讀中，成人讀者擺脫了文學(xué)以外的種種功利目的和戒備心理，而進(jìn)入到一種與兒童文學(xué)的純凈的藝術(shù)交流和對(duì)話之中。兒童欣賞文學(xué)有什么特點(diǎn)。首先，兒童的文學(xué)欣賞水平還比較低，同時(shí)，少年兒童隨著心理年齡特征的變化、文化知識(shí)的增長(zhǎng)和社會(huì)化程度的提高，他們的審美能力也在發(fā)展著、提高著。兒童的文學(xué)欣賞方式有其特殊性：—是偏重直觀感受。兒童的思維方式尚保留著較多的直覺(jué)行動(dòng)性和具體形象性，直觀感受原是他們認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要心理特征，在欣賞文學(xué)的過(guò)程中自然也不例外。他們注重文學(xué)作品中的形狀、聲音、色彩的描述，對(duì)“新、奇、動(dòng)”的人物形象、故事情節(jié)特別敏感，特別有興趣，而對(duì)那些抽象的、理性的闡述，往往產(chǎn)生反感和厭惡，乃至于不予理睬。二是易于情感投入。兒童讀者在和作品之間的關(guān)系上，被動(dòng)多于主動(dòng)，他們很容易被作品牽引著走。他們更容易情感投入，更容易參與到作品中去，與作品中的人物同苦樂(lè)共悲喜，甚至于忘記自己是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的人，或者說(shuō)忘記自己是在虛構(gòu)的作品之中。三是善于模糊解讀。兒童讀者具有一種獨(dú)特的“模糊閱讀方式”，能迅速跳過(guò)不懂之處，對(duì)作品作出大體的把握，對(duì)那些生疏的地方連猜帶蒙地有所提前領(lǐng)會(huì)掌握，從而獲得一種朦朧的整體的審美感受，滿足了好奇心，滿足了情感上的渴求。四是拙于鑒別評(píng)判。兒童一旦被作品的形象所牽引，全身心地沉浸于虛構(gòu)的世界，任憑想象的奔馳，很難再脫身出來(lái)，冷靜地對(duì)作品進(jìn)行分析、判斷。論述兒童詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。(一)真率明朗的情感性。通常的情況下，少年兒童的心靈總是比較純真、率樸、明朗和歡快。兒童詩(shī)的情感基調(diào)應(yīng)該和少年兒童的思想情感相一致，直率明朗是兒童詩(shī)的情感特征。(二)形象鮮明的敘事性。兒童總是習(xí)慣于通過(guò)具象的方式來(lái)思維，來(lái)表達(dá)感情，而敘述具體的人和事，自然是兒童最容易接受的具象方式。所以兒童詩(shī)往往要比成人詩(shī)更多—些敘事的成分，或者說(shuō)兒童詩(shī)往往要通過(guò)敘事來(lái)抒情。(三)稚拙活潑的趣味性。兒童詩(shī)要比成人詩(shī)吏講究趣味性，而且是一種稚拙活潑的趣味。所謂童趣穗然，就是指這種趣味來(lái)自兒童獨(dú)特的審美心理，具有天真活潑的特質(zhì)，是一種率樸的稚氣。(四)流暢簡(jiǎn)潔的音樂(lè)性。兒童待的音韻節(jié)奏要比兒歌自由得多。它講究音韻流暢、節(jié)奏分明、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、長(zhǎng)短自由的音樂(lè)性的特點(diǎn)，與兒歌講究對(duì)稱整齊的節(jié)奏韻律的特點(diǎn)有所不同。兒童詩(shī)與兒歌什么區(qū)別？?jī)焊柙谠~語(yǔ)運(yùn)用上講究順口自然，且有“俗味”．而兒童詩(shī)遣詞造句在曉暢淺白之中多一些“雅趣”；兒歌講究韻律節(jié)奏，注重語(yǔ)音外在表現(xiàn)形式上的音樂(lè)感，人稱“半格律詩(shī)”，而兒童詩(shī)可以更自由少拘束，音樂(lè)美體現(xiàn)于詩(shī)意之中，人稱“自由體”；兒歌追求幽默、機(jī)智和諧趣，而兒童詩(shī)更關(guān)注情感的抒發(fā)和意境的創(chuàng)造；兒歌適宜于歌唱游戲，有娛樂(lè)和實(shí)用的持質(zhì)，而兒童詩(shī)更適合吟誦聽(tīng)賞，講求精神性的消遺。舉例說(shuō)明兒歌與兒童詩(shī)的異同。兒歌《搖籃曲》：小寶寶快快睡覺(jué)，／烏鴉喜鵲樹(shù)上睡了，／小貓小狗窩里睡了，／月亮星星云里睡了，／小寶寶快快睡覺(jué)，／快快睡覺(jué)。黃慶云創(chuàng)作的《搖籃》： 藍(lán)天是搖籃，／搖著星寶寶，／白云輕輕飄，／星寶寶睡著了。 大海是搖籃，／搖著魚(yú)寶寶，／浪花輕輕翻，／魚(yú)寶寶睡著了。 花園是搖籃，／搖著花寶寶，／風(fēng)兒輕輕咬，／花寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃，／搖著小寶寶，／歌兒輕輕唱，／寶寶睡著了。比較這兩首同題作品，內(nèi)容非常接近，但在藝術(shù)特征上，卻有比較明顯的區(qū)別。前者是一首典型的兒歌，后者則被看作兒童詩(shī)。具體來(lái)說(shuō)：首先，前者篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言口語(yǔ)化，后者篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)有變化，語(yǔ)言也比較詩(shī)意化。其次，前者是母親哄孩子唾時(shí)所吟唱的，表達(dá)的是母親催孩子快快入睡時(shí)的感情，接受者主要是嬰幼兒，是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知作品的；后者更