【文章內(nèi)容簡介】 生訪華團到母校的觀感。作者巧妙的以母校操場盡頭的一個平臺做焦點，將眼前的中國少女與少女時代的自己對比，傳達了作者“一陣心酸，一陣欣慰”的復(fù)雜情感。作者為自己的少女時代沒有歌聲的沉悶憂郁的生活而心酸，為出現(xiàn)在外國朋友面前的活潑開朗的中國少女的愉快生活而欣慰。強烈的時代反差與鮮明的情感對比，使人感到改革開放給學校生活、尤其是中國少女的生活所帶來的巨大變化，同時也以活生生的事實排遣了積聚在外國友人心中的疑團?！吨袊倥返某晒€在于細致率直的文風，即作者敘說的是自己特別真切、敏感、動情的體驗，同時又用纖細、透明的文筆細膩的表現(xiàn)這份感受。像“我”這樣的少女經(jīng)歷，許多女青年都曾有過，但對這種心境和情緒，就難得像作者這樣表達得坦爽、明快、從容而細膩，又表達得有內(nèi)涵、有情味、有深度，將心酸、欣慰的情感宣泄得淋漓盡致?！段页运眢w壯》(作品見教材),分析嬰幼兒文學的創(chuàng)作特點。答：首先，在語言上，要求淺顯明白，口語化。全詩不用難懂的詞語，像平時說話那樣淺顯明白，用不著解釋，幼兒就能聽得懂。在選詞上，多用疊音詞，如“圓圓”、“汪汪”、“金燦燦”等； 在句式上，又多用短句，因而瑯瑯上口，明白如話。其次，講究韻律與節(jié)奏。如全詩采用句末押韻，一韻到底，讀起來有著音樂的流動性。而每節(jié)的句式又基本對齊，前兩節(jié)多用短句，后三節(jié)用長句，造成先緊湊后舒緩的閱讀節(jié)奏。韻律與節(jié)奏，使這首詩不僅讀起來有著音樂的美感，還便于幼兒朗誦記憶。再次，鮮明的直感性。全詩以“我”入詩，仿佛所寫的就是“我”的切身感受，不論是水果的形態(tài)，還是“我”的心態(tài)，都給人鮮明的直感。比如寫水果，有形狀（“圓圓”）、有色彩（“白”“黃”“金燦燦”）、有味覺（“甜又香”），共同訴諸于嬰幼兒的感官。第二篇：兒童文學期末復(fù)習資料 (精選)兒童文學參考資料一、名詞解釋: 指為少年兒童所理解、所喜愛,有利于他們身心健康發(fā)展的文學作品。: 指與兒童心理特點相適應(yīng)的兒童語言、行為的情調(diào)趣味。: 指兒童文學作品中具體描繪的社會生活事件或現(xiàn)象,是作品內(nèi)容的最主要因素。：指兒童在成長發(fā)育過程中與一定年歲相對應(yīng)的相對穩(wěn)定的生理特征、心理特征和社會化程度的綜合表現(xiàn)。：童年期的兒童文學是一切適合童年期兒童發(fā)展的文學。：生理因素是兒童發(fā)展的物質(zhì)因素，它為人的活動提供最基本的條件。生理因素包括遺傳、大腦的結(jié)構(gòu)和機能、人體運動器官、內(nèi)臟器官和生殖器官的狀態(tài)等。：心理是人腦對客觀世界的主觀反應(yīng)，心理因素主要包括認知因素、情感因素和意志因素。：指人由“生物人”成長為“社會人”的過程，是一個人在與社會交互作用中學習技能和行為規(guī)范、以取得社會適應(yīng)性的過程。社會化過程最核心的是人際交往。 ：少年身體迅速發(fā)展的高峰期，其身高與腦重量都已接近成人，而且這一時期還是性成熟期。：指十四五歲到18歲這一階段，大致相當于高中階段。這一階段又叫青年初期，它是整個兒童時期的最后一個階段，也是青年時期的開始階段，其個體特征是在生理、心理上接近成熟。：指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和。它包括個體生理、心理上的成熟和社會化的完成。少年后期是人格形成時期，除生理、心理基本成熟外，在社會化程度上，初步形成了作為社會成員所應(yīng)具備的人格，或者說人在少年后期才有了人作為權(quán)利、義務(wù)的主體的資格：為兒童創(chuàng)作的適合于兒童閱讀的故事。是倍受孩子青睞的兒童文學樣式之一。：以歷史事件、歷史人物為敘述對象的故事。如《三國故事》《魯班的傳說》等。：童話是一種帶有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事。它是孩子們最喜聞樂見的兒童文學樣式、魔法寶物為主人公,幻想神秘、奇特,表現(xiàn)出超乎人類力量的童話。如《漁童》、《白雪公主》。：以人格化的動物、植物或其他無生命物為主人公的童話。如《木偶奇遇記》、《浮云》。:一種隱含著明顯諷喻意義的簡短故事。：指寓言故事與寓意之間的一種必然聯(lián)系：根據(jù)少年兒童的理解能力、欣賞能力和心理特點創(chuàng)作的、為他們所喜聞樂見的一種兒童文學樣式。：指小說中具有某種代表性、并且有獨特性格的人物。：指小說中典型人物活動的特定的歷史環(huán)境和具體的生活環(huán)境。：又稱文學形象。作家依據(jù)現(xiàn)實生活,經(jīng)過藝術(shù)概括,表現(xiàn)在作品中的具體可感、鮮明生動的生活圖景。文學形象主要是指人物形象：也叫故事情節(jié),是敘事文學所運用的主要藝術(shù)表現(xiàn)手段。它既構(gòu)成人物性格的發(fā)展歷史,也展示人物之間的相互關(guān)系和矛盾沖突,是小說創(chuàng)作的三大要素之一,一般分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。二、問答題? 生理因素、心理因素和社會文化的程度。？韻文性、直觀性、幻想性和敘事性是兒童文學樣式上的四大特征,加上兒童文學的最大特點“兒童情趣”,就是人們通常說的兒童文學的五個基本特征；也是兒童文學與成人文學的最大區(qū)別。兒童文學同成人文學的主要區(qū)別在于，藝術(shù)視角、文學趣味以及作品深層的思維方式和創(chuàng)作心理。但是，兒童文學與成人文學并沒有截然的界限，它們之間可以說是犬牙交錯、相互滲透?！八亩嗨纳佟笔侵改男﹥?nèi)容?動作描寫、神態(tài)描寫多用，心理描寫、環(huán)境描寫少用。生活流手法多用，意識流手法少用。描寫、對話多用，議論、敘述少用。順序多用，倒敘、插敘少用。?兒童文學的三大基本母題是什么?母題是指文學作品中反復(fù)出現(xiàn)的因素,或事件,或場面,或手法,或意象,也可以指反復(fù)出現(xiàn)的主題或題材。兒童文學有三大基本母題:愛的母題、頑童的母題、自然的母題。? 游戲性、趣味性、直感性、幻想性?①語言特點：口語化、符合嬰幼兒的特點，如用疊音詞、反復(fù)等；口頭文學，可讀性強、內(nèi)容貼近生活、語言流暢生動、富有音樂感②范疇：包括題材豐富、趣味性強、結(jié)構(gòu)簡單、語言淺顯的文學作品。?樣式:（1）兒歌（2）幼兒詩（3）嬰幼兒故事（4）動物故事（5）短神話、傳說和民間故事（6）寓言（7）幼兒散文（8）科學小品（9）幼兒戲劇嬰幼兒文學的表現(xiàn)手段：擬人，夸張，反復(fù)?童年期兒童文學的范疇：童年期的兒童文學是一切適合童年期兒童發(fā)展的文學。（開放性、向兩極延伸）（童年期文學是兒童文學的主體）? 要求：淺顯性，真實性，趣味性。? 樣式：兒童詩，英雄故事，小說，科學幻想作品，童話和寓言，散文。常用表現(xiàn)手法：寫實，夸張，幽默。?兒歌的特征：主題單一，整首兒歌只說明一個意思、講一個道理、有一個目的。內(nèi)容淺顯：淺顯、具體、形象。?1現(xiàn)詩體文學的特征13.、結(jié)構(gòu)簡單：外部結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)。、語言通俗，音樂性強構(gòu)思巧妙新穎，取材貼近幼兒生活。兒歌創(chuàng)作除了要遵循兒童文學的一般創(chuàng)作規(guī)律之外，還要注意哪些、體現(xiàn)口頭文學的特征體現(xiàn)嬰幼兒時期兒童的年齡特點要體兒童詩與兒歌有何異同？ 區(qū)別：從欣賞對象看：兒歌適合于學齡前的兒童，他們不識字，主要靠聽覺來接受；兒童詩適合于學齡期的兒童閱讀，尤其是篇幅較長的，更為少年讀者喜愛。從思想內(nèi)容看：兒歌主題單一，淺顯單純，不一定有完整的內(nèi)容和明顯的教育意義，如一些搖籃曲、游戲歌等；有的主要是進行語言、思維訓練的，如繞口令、謎語歌等。兒童詩重在敘事或抒情，有明確的主題和豐富的內(nèi)容，形象性十分鮮明。從表現(xiàn)形式看：兒歌篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡單，語言口語化；兒童詩一般篇幅較長，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，講究遣詞造句。?為兒童創(chuàng)作的，、主題集中而明朗：主題一般有很強的針對性，寓有相當明顯的教育目的二、情節(jié)曲折而單純：兒童故事在情節(jié)上具有既要求曲折又要求單純的雙向關(guān)系。三、敘述明快而有童趣：敘述是兒童故事的主要表現(xiàn)手段，是它與兒童小說的主要區(qū)別之一。兒童故事重在對人物行動的敘述，完整的交代事件的發(fā)生、發(fā)展、及結(jié)局，并要求富有情趣。四、語言質(zhì)樸而活潑：描寫少、議論抒情少，語言淺近、平白、口語化。?類型有哪些?兒童故事的分類：1，以作者分：（1）無名氏的民間故事，從民間搜集整理而成。（2）作家創(chuàng)作的故事，是作者自行創(chuàng)作而成。2，以表現(xiàn)形式分：（1）文字故事，以書面形式將內(nèi)容訴諸于小讀者的視覺。（2）圖畫故事是與美術(shù)相結(jié)合的一種綜合文藝樣式，以嬰幼兒為讀者。3，以內(nèi)容劃分：（常用此種分類法）（1）人物故事（2）動物故事（3）歷史故事（4）生活故事（5）神話故事（6）科幻故事（7）寓言故事（8）童話故事常見的有如下四大類：（1）圖畫故事（2）歷史故事（3）生活故事（4）動物故事16..兒童故事與童話、兒童小說的區(qū)別是什么?與童話的區(qū)別：童話一詞未產(chǎn)生以前（童話一詞產(chǎn)生于五四時期），其所指稱的作品實際上都歸屬在兒童故事這一名稱下，因而童話曾在相當長的一段時間內(nèi)被釋為“專為兒童閱讀的故事書”，而與兒童故事混用。發(fā)展到后來，童話才專指兒童故事中“帶有濃厚幻想色彩”的故事。也就是說：廣義的兒童故事包括童話，狹義的兒童故事與童話相并列，童話即專指帶有濃厚幻想色彩的故事。與兒童小說的區(qū)別：兒童故事與兒童小說雖然形式相近，但也有明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在兒童故事著重于故事情節(jié)，講究精彩事件的敘述和講故事的技巧；而兒童小說重在典型人物的塑造，講究人物形象的藝術(shù)效果和主題的深度。在文學性的要求上，兒童小說比兒童故事要高，或者說，故事是粗線條的，小說則是精細的。a童話的基本特征是幻想 b童話通過幻想折射式地反映現(xiàn)實? 夸張(情節(jié)的夸張、人物的夸張、環(huán)境的夸張)、擬人、假定。寓言與童話的區(qū)別：（1）篇幅長短不同。（2）讀者對象不同。（3）結(jié)構(gòu)方式不同。其次，比較難以區(qū)別的主要體現(xiàn)在表現(xiàn)手法上：同樣是擬人和夸張手法，童話講究“人性”與“物性”的統(tǒng)一；而寓言則要求有利于寓意的表達，可以只顧一點而不及其余。“三要素”指的是什么?一則完整的寓言包括故事、寓意和寓示三個要素三、分析題：?文學的特征主要體現(xiàn)在與兒童生活相聯(lián)的、與兒童特征相聯(lián)的 ，但是又有相似相同之處，有向承認文學飛躍的趨向，又不同于承認文學。少年前期兒童文學的要求：真實性、深刻性、新奇性、藝術(shù)性。少年期是童年的“合法延緩期”，也是兒童期的最后階段，邁過這個階段，兒童就是成人了，因而這一時期的發(fā)展有雙重任務(wù)：一是要解決童年期未完成的發(fā)展任務(wù)：二是要為即將到來的成人期做必要的發(fā)展準備。其次，少年期文學對少年期兒童的健康成長有以下四個方面的促進與引導(dǎo)作用：1，少年期文學有助于少年較全面深刻地認識社會、人生和自然，認識藝術(shù)本身。2.，少年期文學有助于少年建立起適應(yīng)社會的道德感、正義感、責任感；3，少年期文學有助于少年養(yǎng)成健康、高尚的情操和美感；4，少年期文學有助于少年宣泄不良情緒，排遣情感負荷。?①情感的內(nèi)容更加的豐富,而且越來越復(fù)雜,并形成高級情感。②他們的情感強烈,富有熱情。③他們還產(chǎn)生了深刻的情感體驗。④他們的情感還有一個深藏不露,帶有內(nèi)隱的、文飾的、曲折的性質(zhì)，出現(xiàn)實際行為表現(xiàn)與內(nèi)心愿望相反的情感特點，即情感的“閉鎖性”。⑤此外，少年后期是最富有集體主義情感，最重友誼的階段。？凡成人閱讀的文學作品，只要他們感興趣，都會拿來看，因而，少年后期文學與成人文學之間沒有明顯的界線。但另一方面，少年后期文學畢竟帶有少年的特點，是少年文學，而不是成人文學。所以，這一時期的文學范疇是開放的，有內(nèi)核而無邊緣。?1，兒童小說要求主題鮮明而積極，堅持正面引導(dǎo)的原則；成人小說的主題則可以表現(xiàn)得含蓄而隱晦一些，還可以采用反面教材，通過暴露與諷刺來針砭現(xiàn)實。2，兒童小說重情節(jié)，講究故事性；成人小說則可以淡化情節(jié)，弱化故事，增加小說的象征意味與散文化傾向。3，兒童小說在題材上雖無禁區(qū)，但要有分寸感。比如愛情題材、暴露題材等，都要顧及作品的客觀效果，不能對少年兒童讀者有負面影響；成人文學在選材上則比較自由。4，兒童小說在創(chuàng)作手法的運用上，更重視作品“動”的因素，而避免過多的環(huán)境描寫、心理描寫、議論等這些“靜”的表現(xiàn)手法；成人小說則沒有這些限制?！皟和疚徽摗?？兒童本位論是美國實用主義教育家杜威的兒童教育主張，他在五四前夕來到中國講學時，極力宣傳這一主張。其核心內(nèi)容是“兒童的世界是一個具有他們個人興趣的人的世界”，教育者必須站在兒童的立場上，“以兒童為中心，而且是目的”。這種理論直接影響了五四時期的中國兒童文學界，形成了本世紀初期一種具有反封建意義的新的兒童觀。根據(jù)兒童在一定年齡階段表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的特點，一般將兒童的年齡劃分為五個階段，即： ①嬰兒期（1~3歲）②幼兒期（3~6歲