【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 高兒童閱讀能力和審美鑒賞能力的重要途徑。插圖的特征（P9196）:直觀性、依附性、延伸性、趣味性。插圖的功能（P9899）：助讀功能，再創(chuàng)造功能 第五章如何區(qū)別兒歌和兒童詩(shī)？(P102—P114)答：兒歌是采用韻語(yǔ)形式、適合于低幼孩子聆聽吟唱的簡(jiǎn)短的“歌謠體”詩(shī)歌。它的特點(diǎn)是： 注重音樂(lè)性，強(qiáng)調(diào)音律和節(jié)奏；短小單純，易懂易記；歌戲互補(bǔ)，富于情趣。兒童詩(shī)是為兒童創(chuàng)作的，符合兒童的心理和審美特點(diǎn)。它的特點(diǎn)是：高度凝練地表現(xiàn)兒童生活及其內(nèi)心世界；體現(xiàn)兒童特有的趣味與情調(diào)；塑造兒童視野中可視可感的詩(shī)歌形象。欣賞兒童詩(shī)(P119)第六章童話的起源與發(fā)展：(P127—P128)童話故事最早在民間流傳，它的起源可以追溯到歷史久遠(yuǎn)的神話和傳說(shuō)；童話的發(fā)展先后經(jīng)歷了傳統(tǒng)童話與現(xiàn)代童話兩個(gè)階段。童話的文學(xué)特征：(P129—P133)傳統(tǒng)童話的文學(xué)特征：固定的敘事程式；鮮明的主題。現(xiàn)代童話的文學(xué)特征：日常生活進(jìn)入幻想世界；個(gè)性化、多樣化的趣味和風(fēng)格；兒童與成人共享童年夢(mèng)想。童話的主要表現(xiàn)手法：擬人；夸張；顛倒；象征。童話的形象特征：超人體童話形象；擬人體童話形象；常人體童話形象。寓言文學(xué)在全世界有三大發(fā)祥地：古希臘、印度、中國(guó)。它主要由兩個(gè)要素組成：故事與寓意。寓言的特征：寓意于言的教訓(xùn)性；連類比物的比喻性；犀利幽默的諷刺性；精煉簡(jiǎn)言的概括性。童話與寓言的區(qū)別：(P150)答：寓言與童話是各自成熟獨(dú)立的文學(xué)樣式，有著藝術(shù)特征上的差異：首先寓言與童話主題設(shè)置的重心有所不同；其次寓言和童話的虛構(gòu)、幻想的思維方式不同；再次，主題呈現(xiàn)以及幻想方式的差異，最終造成了寓言和童話在文體特質(zhì)上的不同；寓言和童話的交叉，可以形成一種特殊的文體：童話寓言或寓言童話。（P149）第七章兒童故事的特征：完整連貫；生動(dòng)有趣；語(yǔ)言口語(yǔ)化與生活化。兒童故事的類型：民間故事；改編故事；生活故事；歷史故事；動(dòng)物故事。兒童小說(shuō)的構(gòu)成元素：人物；故事；主題。兒童故事與兒童小說(shuō)的區(qū)別：（P176）答：兒童故事與兒童小說(shuō)有具有較強(qiáng)的敘事性，且兩種體裁都有人物、環(huán)境、情節(jié)等因素，但它們又有著明顯的區(qū)別。一般來(lái)說(shuō)，兒童小說(shuō)的讀者是高學(xué)年段的少年兒童，與他們的接受能力相適應(yīng)，兒童小說(shuō)反映的社會(huì)生活較兒童故事更為復(fù)雜。在藝術(shù)表現(xiàn)上，兒童小說(shuō)注重人物形象的塑造、人物性格的立體表現(xiàn)、人物心理的形象化展示以及人物活動(dòng)環(huán)境的詳盡描寫；在語(yǔ)言運(yùn)用上使用小說(shuō)筆法。而兒童故事一般供成人對(duì)學(xué)齡前兒童講述或低學(xué)段兒童閱讀，因此更側(cè)重于有完整的事件過(guò)程，有起伏的情節(jié)。在敘述方式上兒童故事要求口語(yǔ)化，而淡化對(duì)人物的心態(tài)、外貌及其生活環(huán)境的描寫。第八章一、兒童散文的特征？（P212）答：內(nèi)容的包容性與限定性；多樣的兒童情趣；美的和諧統(tǒng)一。二、兒童散文的類型？（P217）答：敘事型；狀物寫景型；抒情型；議論型。第九章一、兒童科學(xué)文藝的特點(diǎn)？（P245）答：科學(xué)性和人文性相統(tǒng)一；客觀性與幻想性相結(jié)合；教育性與趣味性相交融。第十章一、19世紀(jì)中期，英國(guó)出現(xiàn)了三位圖畫書作家，他們是瓦爾特克雷恩、倫道夫凱迪克、凱特格林納威。二、巴頓的《頑皮的火車頭秋秋》李歐李?yuàn)W尼的《小藍(lán)藍(lán)和小黃黃》三、日本的圖畫書在世界圖畫書行列中占有不可忽視的位置。如《鼠小弟的背心》（中江嘉南文、上野紀(jì)子繪）、《活了一百萬(wàn)次的貓》（左野洋子）。四、1965年國(guó)際兒童圖書協(xié)議會(huì)設(shè)立了國(guó)際安徒生圖畫故事書獎(jiǎng)。（世界最高圖畫書獎(jiǎng)）五、圖畫書的作用？（P264—P272）答：從其形成過(guò)程來(lái)看，它是有插圖的文學(xué)讀物演變而來(lái)，但現(xiàn)今的圖畫書與有插圖的文學(xué)讀物是根本不同的；從兒童教育的角度來(lái)看，圖畫書能有效地對(duì)兒童進(jìn)行生命教育；從心智開發(fā)的角度看，圖畫書在滿足兒童閱讀欣賞需求的同時(shí)，對(duì)兒童的智力培養(yǎng)有著不可否認(rèn)的作用；從親子共讀的角度看，圖畫書還是親子共讀的最好的材料。六、圖畫書的特點(diǎn)？（P277—P288）答：可視性畫面形象；兒童式畫面造型；連續(xù)性畫面敘事；新奇的畫面創(chuàng)意；簡(jiǎn)潔的畫面語(yǔ)言。七、圖畫書的基本形式是圖文結(jié)合與無(wú)字書。第十一章一、兒童戲劇文學(xué)的特征？（P301）答：主題意蘊(yùn)；戲劇結(jié)構(gòu)；人物塑造；語(yǔ)言特點(diǎn)。第四篇：兒童文學(xué)《兒童文學(xué)》作業(yè)1（緒論至第一編）一、填空題兒童文學(xué)的最大特征是富有兒童情趣。兒童文學(xué)對(duì)語(yǔ)言有特殊要求：首先得通俗易懂，深入淺出；其次簡(jiǎn)短精練，切忌長(zhǎng)句；再次要規(guī)范優(yōu)美，避免語(yǔ)言上的隨意和粗魯化。在兒童文學(xué)中，嬰幼兒文學(xué)是兒童文學(xué)特點(diǎn)最鮮明的文學(xué)。嬰幼兒文學(xué)的功能主要有：愉悅功能、認(rèn)識(shí)功能、教育功能、審美功能。童年期是指六七歲——十一二歲這個(gè)年齡階段，大致相當(dāng)于小學(xué)階段。童年戎兒童文學(xué)的作用是認(rèn)知、教育、娛樂(lè)、陶冶情感、宣泄。童年期兒童文學(xué)的基本要求是淺顯性、真實(shí)性、趣味性、講究藝術(shù)手法的運(yùn)用。少年前期兒童文學(xué)的基本要求有真實(shí)性、深刻性、新奇性、藝術(shù)性。少年社會(huì)化程度的最顯著標(biāo)志是“成人感”。兒童泛指0——18歲的未成人；狹義的兒童指6——12歲的孩子。二、不定項(xiàng)選擇題。ACFE；ACD；C；ABF；BDF；BCEDF；BC；DEF；C；D。三、名詞解釋。兒童情趣——指與兒童心理特點(diǎn)相適應(yīng)的兒童語(yǔ)言、行為的情調(diào)趣味。兒童文學(xué)母題——母題是指文學(xué)作品中反復(fù)出現(xiàn)的因素，或事件，或場(chǎng)面，或手法，或意象，也可以指反復(fù)出現(xiàn)的主題或題材。兒童文學(xué)有三大基本母題：愛的母題、頑童的母題、自然的母題。社會(huì)化——所謂社會(huì)化，就是人由“生物人”成長(zhǎng)為“社會(huì)人”的過(guò)程。社會(huì)化是一個(gè)人在與社會(huì)交互作用中學(xué)習(xí)生活技能和行為規(guī)范，以取得社會(huì)適應(yīng)性，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的過(guò)程。社會(huì)化過(guò)程最核心的是人際關(guān)系。童年期兒童文學(xué)——指一切適合童年期兒童發(fā)展的文學(xué)。四、按要求填寫下列表格。嬰幼兒文學(xué) 童年期文學(xué) 少年前期文學(xué) 讀者對(duì)象的年齡 1——7歲 六七歲——十一二歲 十一二歲到十四五歲 對(duì)文學(xué)的基本要求游戲性；趣味性；直感性；幻想性。淺顯性；真實(shí)性；趣味性；講究藝術(shù)手法的運(yùn)用。真實(shí)性；深刻性；新奇性；藝術(shù)性。常見的文學(xué)樣式（列舉三、四種）兒歌；幼兒詩(shī)；短童話；嬰幼兒生活故事；動(dòng)物故事；短神話傳說(shuō)和民間故事；寓言；幼兒散文；科學(xué)小品和幼兒戲劇等。兒童詩(shī)；故事；小說(shuō)；科學(xué)幻想作品；童話和寓言；散文。詩(shī)歌；小說(shuō)；童話；散文；科幻作品；劇本。主要的表現(xiàn)手段 擬人；夸張；反復(fù) 寫實(shí)手法；夸張手法；幽默手法。寫實(shí)；夸張；象征；幽默；抒情。五、簡(jiǎn)答題。兒童接受兒童文學(xué)作品有哪些主要特點(diǎn)？答：兒童接受兒童文學(xué)作品的主要特點(diǎn)有：（1）文學(xué)接受的一般特點(diǎn)。從心理學(xué)方面來(lái)說(shuō)，是先有需求，再有注意，然后才去聽講或閱讀作品。從社會(huì)學(xué)方面來(lái)說(shuō)，“接受”便是作為社會(huì)成員的讀者，依照自己所習(xí)得的社會(huì)行為規(guī)范、價(jià)值觀、文化傳統(tǒng)的影響，來(lái)認(rèn)可作品。（2）兒童對(duì)文學(xué)的接受，也必須遵循文學(xué)接受的一般規(guī)律，即：需要→注意→閱讀→興趣。簡(jiǎn)述童年期的心理發(fā)展特征。答：童年期是指兒童從7歲到112歲這一時(shí)期，這時(shí)兒童進(jìn)入學(xué)校，開始學(xué)習(xí)主導(dǎo)活動(dòng)，所以，這個(gè)時(shí)期又稱為學(xué)齡初期或小學(xué)期。童年期兒童心理發(fā)展上的三個(gè)特征為：（1）學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動(dòng)。（2）兒童逐漸掌握書面語(yǔ)言。（3）兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。（4）兒童開始有意識(shí)地參加集體活動(dòng)。簡(jiǎn)述處于少年前期階段少年的“成人感”心理特征。答：少年前期是少年身體迅速發(fā)展的高峰期，其身高與腦重量都已接近成人，而且這一時(shí)期不是性成熟期。身體的迅速成長(zhǎng)和性成熟帶來(lái)的變化，使少年產(chǎn)生了“成人感”。他們強(qiáng)烈意識(shí)到自己正在成長(zhǎng)為成人并急于想成為一個(gè)成人，因而，他們也要求成人不再把他們當(dāng)小孩子看。少年“成人感”在文學(xué)閱讀上的突出表現(xiàn)則是將成人文學(xué)居為已有，并且常常是有意識(shí)地避開兒童文學(xué)。對(duì)成人文學(xué)作品的需求正是少年“成人感”心理在文學(xué)需求上的反映。簡(jiǎn)述少年后期少年的社會(huì)化程度。答：少年后期的社會(huì)生活條件出現(xiàn)一系列新的變化，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自覺性使他們與教師、與成人的關(guān)系逐漸擺脫依賴而走向平等交往。具體表現(xiàn)在以下方面：首先道德意識(shí)形成。其次，世界觀初步形成。第三，理想初步形成。第四，在以上條件下，初步形成了價(jià)格。六、分析題。舉例說(shuō)明最大特征是富有兒童情趣。答：所謂兒童情趣，就是作品中所反映出的兒童特有的情調(diào)與趣味。如《坐火車》，詩(shī)中擺起小板凳做火車，“我當(dāng)司機(jī)”以及模仿車輪的轟隆聲和汽笛的鳴叫，都是與兒童心理相適應(yīng)的兒童特有的行為與語(yǔ)言。第二節(jié)更富童趣?！氨尥薜目看白?，仿佛真在車上；“牽小熊的往后挪”，看，車上秩序井然；“皮球積木都擺好”，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，玩具總是少不了的，走到哪兒帶到哪兒；“大家坐穩(wěn)就開車”，儼然一副火車司機(jī)的口氣，以自然地引向下一節(jié)。而這一切情景都是孩子式幻想的產(chǎn)物。游戲、幻想、純情、歡快，這些由兒童特有的行為與語(yǔ)言造成的童趣美與稚拙美，就是典型的兒童情趣，正因?yàn)樽髌匪挥械臐夂竦膬和槿?，讀者才將它與成人文學(xué)區(qū)分開來(lái)。閱讀《我吃水果身體壯》（《兒童文學(xué)引論》第52頁(yè)），從中領(lǐng)會(huì)嬰幼兒文學(xué)創(chuàng)作對(duì)語(yǔ)言、韻律的要求和直感性特點(diǎn)。答：首先，在語(yǔ)言上，要求淺顯明白，口語(yǔ)化。全詩(shī)不用難懂的詞語(yǔ)，像平時(shí)說(shuō)話那樣淺顯明白，用不著解釋，幼兒就能聽得懂。在選詞上，多用疊音詞，如“圓圓”、“汪汪”、“金燦燦”等；在句式上，又多用短句，因而瑯瑯上口，明白如話。其次，講究韻律與節(jié)奏。如全詩(shī)采用句末押韻，一韻到底，讀起來(lái)有著音樂(lè)的流動(dòng)性。而每節(jié)的句式以基本對(duì)齊，前兩節(jié)多用短句，后三節(jié)用長(zhǎng)句，造成先緊湊后舒緩的閱讀節(jié)奏。韻律與節(jié)奏，使這首詩(shī)不僅讀起來(lái)有著音樂(lè)的美感，還便于幼兒朗誦記憶。再次，鮮明的直感性。全詩(shī)以“我”入詩(shī)仿佛所寫的就是“我”的切身感受，不論是水果的形態(tài)，還是“我”的心態(tài)，都給人鮮明的直感。比如寫水果，有形狀（“圓圓”）、有色彩（“白” “黃”“金燦燦”）。有味覺（“甜以香”），共同訴諸于嬰幼兒的感官。試論兒童年齡階段的劃分與兒童文學(xué)三大層次之間的關(guān)系。答：根據(jù)兒童在一定年齡階段所表現(xiàn)出的相對(duì)穩(wěn)定的特征，一般將兒童期的年齡劃分為一個(gè)階段，即：嬰兒期（1~3歲）；幼兒期（3~6歲）；童年期（6~12歲）；少年前期（12~15歲）；少年后期（15~18歲）。所謂兒童文學(xué)的三大層次，即：嬰幼兒文學(xué)、童年期文學(xué)和少年期文學(xué)。很明顯，兒童文學(xué)的三大層次與兒童的年齡階段有著密切的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因?yàn)榍嚱缥膶W(xué)要求讀者必須有聽講或閱讀文學(xué)作品的能力，而兒童的這一能力是由其所受的教育水平所決定的，因而在兒童年齡階段與兒童文學(xué)三大層次之間的關(guān)系是通過(guò)教育水平來(lái)聯(lián)系的。簡(jiǎn)言之，6歲以前學(xué)齡前期，這一時(shí)期的文學(xué)統(tǒng)稱為嬰幼兒文學(xué)，小學(xué)階段的文學(xué)叫作童年期文學(xué)，少年前期與少年后期因其都屬于中學(xué)教育，以被合稱為少年文學(xué)。《兒童文學(xué)》作業(yè)2（第二編）一、填空題。在兒童文學(xué)的眾多樣式中，兒歌 是篇幅最短小，內(nèi)容最淺顯的一種。兒童詩(shī)有別于成人詩(shī)的最顯著的藝術(shù)特征是濃郁的兒童情趣。兒童故事是以內(nèi)容來(lái)劃分的，有圖畫故事，是以圖畫表現(xiàn)故事內(nèi)容的；有歷史故事，是以歷史事件、歷史人物為敘述對(duì)象的故事；有生活故事，是以兒童的生活或者與兒童生活有關(guān)的事件為敘述對(duì)象的故事；有動(dòng)物故事，是以動(dòng)物為主角的故事。超人體童話是以異乎尋常的神仙妖怪、魔法寶物為主人公；常人體童話是以普通人為主人公；擬人體童話是以價(jià)格化的動(dòng)物、植物或其他無(wú)生命物為主人公。童話的常用表現(xiàn)手法主要有三種：夸張、擬人和假定。寓言一般由身體和靈魂兩部分組成。寓言常用的表現(xiàn)手法有比喻、擬人、夸張。將兒童小說(shuō)分為短篇、中篇、長(zhǎng)篇三種類型，其分類標(biāo)準(zhǔn)是篇幅長(zhǎng)短。散文中記敘類散文有記人、敘事、狀物、寫景之分。兒童散文在結(jié)構(gòu)上的最大特點(diǎn)是形散而神不散。二、不定項(xiàng)選擇題。A；D；ACDEF；B；BC；C；BCDE；DB ；C三、名詞解釋。兒歌——一種專為較小年齡的兒童創(chuàng)作的符合這一年齡階段兒童的心理特點(diǎn)和欣賞趣味、易讀易記易唱的詩(shī)歌樣式。搖籃曲——又叫搖籃歌、催眠曲或催眠歌，是兒歌的一種特殊形式，指的是那種哄孩子睡覺時(shí)所吟唱的詩(shī)或歌。兒童詩(shī)——為少年兒童創(chuàng)作，切合他們的心理特點(diǎn)，適合他們閱讀欣賞的一種詩(shī)歌形式。超人體童話——以神仙妖怪、魔法寶物為主人公、幻想神秘、奇特，表現(xiàn)出超乎人類力量的童話。四、閱讀下列作品節(jié)選，按要求回答。體裁兒歌；作者柯巖。體裁兒童詩(shī)；出自《讓我們蕩起又漿》。出自《六個(gè)矮兒子》；作者沈百英。體裁童話；出自《七色花》。出自《小英雄雨來(lái)》；體裁兒童故事。五、簡(jiǎn)答題。創(chuàng)作兒童詩(shī)時(shí)要注意什么問(wèn)題？答：（1）和兒童的心靈相通。（2）注意兒童的年齡特征。簡(jiǎn)述兒童故事的藝術(shù)特征。答：（1）主題集中而明朗。（2）情節(jié)曲折而單純。（3）敘述明快南昌有童趣。（4）語(yǔ)言質(zhì)樸而活潑。怎樣理解童話中的夸張？答：夸張是指借助奇妙的想象，將描寫對(duì)象的某些特點(diǎn)予以擴(kuò)大或縮小，從而突出其本質(zhì)特征，增強(qiáng)藝術(shù)效果。就整個(gè)文學(xué)藝術(shù)而言，夸張是通用的一種藝術(shù)手法，但童話的夸張有其特殊性?？梢赃@樣說(shuō)，夸張是童話表現(xiàn)幻想的必要手段，沒(méi)有夸張，也就沒(méi)有童話中的幻想。寓言與童話有什么區(qū)別？答：（1）童話一般都有人物形象、情節(jié)變化、場(chǎng)景轉(zhuǎn)換的描述；而寓言在這方面則沒(méi)有太多的要求。（2）在擬人與夸張手法的運(yùn)用上，童話講究“人性”與“物性”的統(tǒng)一；而寓言則要求有利于寓意表達(dá)，有只