幼兒心理學重點總結(jié)(編輯修改稿)
2024-12-01 20:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 直覺思維是發(fā)現(xiàn)學習的重要特征，“機靈的推測、豐富的假設和大膽迅速地做出實驗性結(jié)論”。 3.強調(diào)學習的內(nèi)在動機。 。 簡述建構(gòu)主義對學習的基本主張 ： 如何看待知識 —— 知識是生成的 如何看待學習者 —— 幼兒是有主體性的 如何看待學習過程 —— 學習是主動建構(gòu)的 ： 隨 機通達教學。隨機通達教學以認知靈活性理論為基礎。 拋錨式教學。 支架式教學。 、行為、 能力和心理傾向（包括態(tài)度、情感）等持久而深刻的變化。這些變化不是因成熟或是某種原因，如服藥、生理短暫變化導致的暫時性改變。 我們可以從這幾個方面理解： 第一，學習是由練習帶來的經(jīng)驗而產(chǎn)生。 第二，學習需要過程。 第三，幼兒行為的變化并非必然意味著學習的發(fā)生。 第四，學習不僅指有組織的知識、技能、策略等的學習，也包括態(tài)度、情感、行為準則等的學習，這類學習通常為人們所忽視。 關(guān)鍵期 ： 1 歲兒童能學會辨認物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位；幼兒具有很強的模仿力、想象力和創(chuàng)造力。 23 歲是個體口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期； 46 歲是兒童圖像視覺辨認、形狀知覺形成的最佳時期； 56 歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡； 56 歲是兒童詞匯能力發(fā)展最快的時期。 。 ：左半球加工信息的方式是言語的、序列的、數(shù)字的、幾何學的、空間學的、理性的和邏輯的；右半球加工信息的方式是視覺的、平行的、整體的、模擬的。 大腦左右半球加工信息 的種類 左半球 右半球 詞語信息 非詞語信息 系列性信息 同時性信息 時間性信息 視覺 /空間信息 邏輯性信息 “完整”性信息 分析性信息 直覺性信息 幅合性信息 發(fā)散性信息 ： ： 31 嬰幼兒學習的主要方式 ： 年齡 主要方式 其他方式 03 歲 （最早的學習方式，促進嬰兒學習的有效手段） （基礎反射為重點） （獎勵某種行為為重點）主動性 （特殊方式） 36 歲 1．觀察模仿學習 （主要方式） 2．操作學習 （重要方式） 3．語言理解的學習 4．綜合性的學習方式 5．交往中的學習 6．游戲活動 幼兒學習的主要特點 （好奇，好問，好探究，好模仿） 興趣 出發(fā)的學習積極性 （幼兒往往為了“好玩”而學習） 的個別差異性 ： 第一，操作活動是幼兒探索世界的主要方式。 第二，幼兒的操作學習還可以彌補語言理解和表達的不足。 第三，幼兒的學習很多體現(xiàn)在運動方面，而操作學習是提高幼兒運動技能最為重要的方式。 第四，操作學習會使幼兒獲得成就感與自我價值感。 ：手把手的操作，嘗試錯誤的操作，模仿師范的操作，反復練習的操作。 ： 第一，交往能滿足幼兒的認識性動機。 第二，交往能滿足幼兒得到認可與支持的需要。 第三，促進幼兒自我意識的生成。 第四，交往能促進 幼兒主動性與創(chuàng)造性地發(fā)展。 35. 定義 分類 理論 應用與其他 動機 直接推動幼兒進行學習，維持學習，并使該學習活動趨向教師所設定目標的內(nèi)在心理歷程，它是激勵和指引幼兒進行學習活動的一種需要。 學習動機與偏重型學習動機 機與外在動機 的強化理論 的需要理論 韋納“三維度歸因論”：因素來源，穩(wěn)定性，可控制性 主要特征： 主 成敗歸因的形成 有效方法： “問題情境”，激發(fā)幼兒的認知興趣與求知欲（內(nèi) 部動機） 2.重視幼兒學習活動中的游戲動機（練習性游戲，象征性游戲，規(guī)則性游戲） 為幼兒學習創(chuàng)設安全、開放、溫馨的氛圍（人本主義） （人本主義） 動機（歸因理論） 遷移 學習的遷移是指先前學習中所獲得的知識、技能、情感和態(tài)度等對后來的學習或解決新問題的影響。 移與逆向遷移（向度） 遷移與負遷移（效果） 路遷移和高路遷移（情景）移和非特殊遷移（方式） 說 素說 理論（ 賈德 ，水中實驗的結(jié)果） 遷移理論（圖式理論，共同要素理論，元認知理論，認知靈活性理論） 促進幼兒的學習遷移： 對幼兒學習遷移的影響 移離不開具體事物的支持 的日常生活，使其在學習中發(fā)生遷移（概化理論） 個 別差異 普通心理學上的個別差異一般是指個性差異，即個體之間在穩(wěn)定的心理特點上的差異，包括性格、能力、興趣等方面的差異。 （桑代克，提出學習個別差異理
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