【文章內(nèi)容簡介】 是無意想象占主導(dǎo)地位，有意想象開始發(fā)展；再 造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。 幼兒想象，不可能的事情是沒有的。 01 想象特點(diǎn)： 1）主題與時(shí)間不穩(wěn)定，易變換。 2）不易分清想象和現(xiàn)實(shí)之間的界線，言談中常 有虛構(gòu)的成分。 3）缺乏計(jì)劃性和預(yù)定的目的。 4）想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象的水平上。 02 第五節(jié) 幼兒思維的發(fā)展 1 思維：具有間接性、概括性、組織性的特點(diǎn)。 間接性：借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和一定的方法，預(yù)測末感 知的事物或發(fā)展趨勢。 概括性：從大量的感性材料中抽象概括出共同特征和本 質(zhì)特性；或揭示出一類事物的內(nèi)部聯(lián)系及規(guī)律。 組織性：指的是思維對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的重組和改造，從而發(fā) 現(xiàn)事物的新特征和新關(guān)系。 01 兒童思維發(fā)展的一般趨勢： 直覺行動(dòng)思維 — 具體形象思維 — 抽象邏輯思維 02 第五節(jié) 幼兒思維的發(fā)展 1 直覺行動(dòng)思維：是借助動(dòng)作進(jìn)行的思維。 標(biāo)志：智慧動(dòng)作的出現(xiàn)。 12~18月開始，延續(xù)到幼兒園小班。 01 抽象邏輯思維：是運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式進(jìn)行 的思維。是認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的高級(jí)心理活動(dòng)。 特點(diǎn)：必須借助語言和運(yùn)用概念。 幼兒后期出現(xiàn)。 03 具體形象思維：運(yùn)用事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的 聯(lián)想所進(jìn)行的思維。 特點(diǎn)：具體形象性（ 2個(gè)香蕉）、開始認(rèn)識(shí)事物的屬性。 幼兒期的主要思維特點(diǎn)。 02 開自動(dòng)檔車，小朋友問： “你不會(huì)開車啊？？ 第五節(jié) 幼兒思維的發(fā)展 2 表征：兒童開始在頭腦中運(yùn)用表象預(yù)設(shè)動(dòng)作的進(jìn)程和結(jié)果。 表象與表征：表象是靜態(tài)的物像；表征是動(dòng)態(tài)的過程。 表征的出現(xiàn)是思維發(fā)展的重要里程碑。 想像幼兒園活動(dòng)游戲：點(diǎn)名，晨檢、兒歌小火車。 01 概念：是以一類事物的底層相似性為基礎(chǔ)所作的分類。 狗 獲得概念：知覺特征的相似點(diǎn)，是兒童概念的起點(diǎn)。 兒童頭腦中的 范疇類型 也是獲得概念的因素。 概念是一個(gè)有層次的系統(tǒng)：核心層、上位概念、下位概念。 02 熱帶魚 海豚 鯊魚 第五節(jié) 幼兒思維的發(fā)展 3 問題解決：是一種有目標(biāo)指向的認(rèn)知活動(dòng)。如 拿衣服。 兒童注意的維度是單一的。 西格勒天平實(shí)驗(yàn)。 推理：是根據(jù)已有信息引出新信息的過程。是 根本策略。 演繹推理、歸納推理、類比推理。 過渡性推理 /因果推理 書 P97頁例子。 01 嬰幼兒的社會(huì)認(rèn)知： 注意共享；了解別人的意圖； 飛快的去拿媽媽的衣服。 嬰幼兒與他人的互動(dòng)，是認(rèn)識(shí)他人的行為和了解他人與 自己關(guān)系的基本方式。 親子游戲。 02 熱帶魚 海豚 鯊魚 第 三章 第三節(jié)：幼兒情緒和情感的 發(fā)展 3 第一節(jié)：情緒和情感概述 1 第二節(jié)：早期情緒的發(fā)生 2 情緒和情感的概念及關(guān)系 1 情緒和情感概述 ?定義：情緒和情感是人對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化產(chǎn)生的體驗(yàn)，分為積極體驗(yàn)、消極體驗(yàn)。 ?衣服、天氣、山青水秀； 遍地垃圾。 感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。 ?喜、怒、哀、樂； 愛、恨、情、仇 167。 情緒和情感的概念及關(guān)系 1 情緒和情感概述 167。 ?聯(lián)系：情緒和情感密切相關(guān)，情緒受情感的制約和調(diào)節(jié)；情感在情緒的基礎(chǔ)上形成，同時(shí)通過情緒表現(xiàn)出來。 ?區(qū)別：情緒較情感發(fā)生的早； 情緒具有情境性和暫時(shí)性，情感穩(wěn)定而深刻； 情緒外顯，情感內(nèi)隱。 情緒和情感的作用 2 情緒和情感概述 167。 ?動(dòng)機(jī)作用：情緒直接促使或抑制兒童某種行為。 老師早、老師再見 ?對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用： 情緒隨認(rèn)知的發(fā)展而分化發(fā)展； 情緒對(duì)認(rèn)知起著激發(fā)、促進(jìn)或抑制作用。 ?是人際交往的重要手段： 部表情、體勢表情、言語表情。 ?對(duì)兒童個(gè)性形成的作用： 情緒 — 情緒特征 — 性格 情緒的發(fā)生 1 早期情緒的發(fā)生 ?觀點(diǎn) 1， 新生兒有 怕、怒、愛 3種情緒 。 167。 ?觀點(diǎn) 2， 情緒是不斷分化的，積極、消極情緒。 ?觀點(diǎn) 3， 孟昭蘭提出情緒分化理論。 810種基本情緒。 嬰兒的幾種基本情緒 2 早期情緒的發(fā)生 ?哭。 新生兒第一聲啼哭生理價(jià)值。 饑餓的啼哭、疼痛性啼哭、發(fā)怒的啼哭 恐懼和驚嚇的哭、不稱心啼哭 吸引注意的哭 167。 ?笑 。是嬰兒與成人交往和溝通的基本手段。 ? 恐懼。響聲與失重，怕生與依戀，想像恐懼。 ? 焦慮。陌生人焦慮，分離焦慮。 情緒和情感的社會(huì)化 1 幼兒情緒和情感的發(fā)展 ? 引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加。生理 /社會(huì) 167。 ? 表情的社會(huì)化。理解面部表情 /運(yùn)用表情。 1~3歲：生理需要是否滿足是主要?jiǎng)右颍? 3~4歲：生理需要向社會(huì)需要過渡； 幼兒與成人、幼兒與幼兒交往。 6個(gè)月：理解面部表情； 2歲：辨別面部表情 4~5歲：判斷產(chǎn)生各種情緒的外部原因； 調(diào)控自己的情緒，角色游戲?qū)η榫w的作用。 情緒和情感的豐富和深刻化 2 幼兒情緒和情感的發(fā)展 ? 兒童情緒和情感的豐富化。 167。 ? 兒童情緒和情感的深刻化。 感知覺 — 生理性刺激，如摔倒而大哭； 記憶 — 怕生，嬰兒如何避開熱水？ 想象 — 怕黑，怕大灰狼； 思維 — 理解病菌使人生病，害怕病菌討厭蒼蠅； 自我意識(shí) — 自豪感， “ 我能吧 ” ，懷疑與妒忌 道德感：移情。別人評(píng)價(jià) /自己與別人的行為 /對(duì)好壞對(duì)錯(cuò)有穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)。 理智感：幼兒很喜歡提問題，為什么？ 美 感：鮮艷顏色整潔的環(huán)境 /喜歡新衣服 幼兒的情緒調(diào)控 3 幼兒情緒和情感的發(fā)展 ? 情緒調(diào)控是個(gè)體對(duì)情緒反應(yīng)的監(jiān)控、評(píng)估和改變。 167。 ? 幼兒情緒調(diào)控的發(fā)展趨勢。 情緒調(diào)控是幼兒情緒發(fā)展的核心，影響社會(huì)分化水平。 適應(yīng)性調(diào)控：適應(yīng) 社會(huì)環(huán)境 的過程。 功能性調(diào)控：以有利于 自身的存在和發(fā)展 為目的。 特征性調(diào)控：主要反映個(gè)體對(duì)情緒的 調(diào)控手段 。 1）情緒的沖動(dòng)性逐漸減少； 2）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高； 哭笑轉(zhuǎn)眼間 3）情緒和情感從外顯到內(nèi)隱； 毫不掩飾 逐漸控制 4）幼兒情緒調(diào)控的手段； 建構(gòu)、回避、破壞 影響幼兒情緒調(diào)控的因素 4 幼兒情緒和情感的發(fā)展 ? 父母的影響。父母對(duì)兒童情緒的反應(yīng)。積極 /消極。 父母與兒童討論情緒； 入園不午睡 具體情境的作用； 167。 ? 同伴的影響。在與同伴的交往中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒。 ? 教師的影響。認(rèn)知策略。 小朋友間碰觸。 行為策略。 強(qiáng)化原則，小紅花； 示范作用，積極正面榜樣。 情感策略。 安全 /寬容 /接納 /互助 第 四章 第三節(jié)：幼兒的親子關(guān)系 3 第一節(jié)：社會(huì)化概述 1 第二節(jié)：幼兒語言的發(fā)展 2 第四節(jié)：幼兒的同伴關(guān)系 4 第五節(jié)：幼兒的社會(huì)行為與 道德發(fā)展 5 社會(huì)化概述 ? 社會(huì)化：是指兒童在一定的社會(huì)條件下逐步獨(dú)立 地掌握社會(huì)規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、 妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活的 心理發(fā)展過程。 167。 ? 社會(huì)規(guī)范：道德、習(xí)俗、紀(jì)律、法律；獨(dú)立地掌 握社會(huì)規(guī)范、遵守社會(huì)規(guī)范，是兒童 社會(huì)化的一個(gè)重要標(biāo)志。 ? 人際關(guān)系： 親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系。 ? 社會(huì)化程度高，適應(yīng)性強(qiáng)。不是 簡單的反射形式。 社會(huì)化的含義 1 現(xiàn)場 做客告辭 批評(píng) 小學(xué)生 中學(xué)生 社會(huì)化概述 ? 社會(huì)化：是兒童在社會(huì)環(huán)境里并在與他人的相互 作用中完成的。 167。 ? 前提：認(rèn)知的發(fā)展是兒童社會(huì)化的前提， 社會(huì)化的發(fā)展