【文章內容簡介】 是無意想象占主導地位，有意想象開始發(fā)展；再 造想象占主導地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。 幼兒想象，不可能的事情是沒有的。 01 想象特點： 1）主題與時間不穩(wěn)定，易變換。 2）不易分清想象和現實之間的界線，言談中常 有虛構的成分。 3）缺乏計劃性和預定的目的。 4）想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象的水平上。 02 第五節(jié) 幼兒思維的發(fā)展 1 思維：具有間接性、概括性、組織性的特點。 間接性：借助已有的知識經驗和一定的方法，預測末感 知的事物或發(fā)展趨勢。 概括性：從大量的感性材料中抽象概括出共同特征和本 質特性；或揭示出一類事物的內部聯系及規(guī)律。 組織性：指的是思維對原有經驗的重組和改造，從而發(fā) 現事物的新特征和新關系。 01 兒童思維發(fā)展的一般趨勢： 直覺行動思維 — 具體形象思維 — 抽象邏輯思維 02 第五節(jié) 幼兒思維的發(fā)展 1 直覺行動思維：是借助動作進行的思維。 標志：智慧動作的出現。 12~18月開始，延續(xù)到幼兒園小班。 01 抽象邏輯思維：是運用概念、判斷、推理等思維形式進行 的思維。是認識事物本質的高級心理活動。 特點：必須借助語言和運用概念。 幼兒后期出現。 03 具體形象思維：運用事物的具體形象、表象以及對表象的 聯想所進行的思維。 特點：具體形象性（ 2個香蕉）、開始認識事物的屬性。 幼兒期的主要思維特點。 02 開自動檔車，小朋友問： “你不會開車啊？？ 第五節(jié) 幼兒思維的發(fā)展 2 表征：兒童開始在頭腦中運用表象預設動作的進程和結果。 表象與表征：表象是靜態(tài)的物像；表征是動態(tài)的過程。 表征的出現是思維發(fā)展的重要里程碑。 想像幼兒園活動游戲：點名，晨檢、兒歌小火車。 01 概念：是以一類事物的底層相似性為基礎所作的分類。 狗 獲得概念：知覺特征的相似點，是兒童概念的起點。 兒童頭腦中的 范疇類型 也是獲得概念的因素。 概念是一個有層次的系統(tǒng)：核心層、上位概念、下位概念。 02 熱帶魚 海豚 鯊魚 第五節(jié) 幼兒思維的發(fā)展 3 問題解決：是一種有目標指向的認知活動。如 拿衣服。 兒童注意的維度是單一的。 西格勒天平實驗。 推理：是根據已有信息引出新信息的過程。是 根本策略。 演繹推理、歸納推理、類比推理。 過渡性推理 /因果推理 書 P97頁例子。 01 嬰幼兒的社會認知： 注意共享；了解別人的意圖； 飛快的去拿媽媽的衣服。 嬰幼兒與他人的互動，是認識他人的行為和了解他人與 自己關系的基本方式。 親子游戲。 02 熱帶魚 海豚 鯊魚 第 三章 第三節(jié)：幼兒情緒和情感的 發(fā)展 3 第一節(jié)：情緒和情感概述 1 第二節(jié)：早期情緒的發(fā)生 2 情緒和情感的概念及關系 1 情緒和情感概述 ?定義：情緒和情感是人對內外環(huán)境變化產生的體驗，分為積極體驗、消極體驗。 ?衣服、天氣、山青水秀； 遍地垃圾。 感時花濺淚，恨別鳥驚心。 ?喜、怒、哀、樂； 愛、恨、情、仇 167。 情緒和情感的概念及關系 1 情緒和情感概述 167。 ?聯系：情緒和情感密切相關，情緒受情感的制約和調節(jié)；情感在情緒的基礎上形成，同時通過情緒表現出來。 ?區(qū)別：情緒較情感發(fā)生的早； 情緒具有情境性和暫時性，情感穩(wěn)定而深刻； 情緒外顯，情感內隱。 情緒和情感的作用 2 情緒和情感概述 167。 ?動機作用：情緒直接促使或抑制兒童某種行為。 老師早、老師再見 ?對認知發(fā)展的作用： 情緒隨認知的發(fā)展而分化發(fā)展； 情緒對認知起著激發(fā)、促進或抑制作用。 ?是人際交往的重要手段： 部表情、體勢表情、言語表情。 ?對兒童個性形成的作用： 情緒 — 情緒特征 — 性格 情緒的發(fā)生 1 早期情緒的發(fā)生 ?觀點 1， 新生兒有 怕、怒、愛 3種情緒 。 167。 ?觀點 2， 情緒是不斷分化的，積極、消極情緒。 ?觀點 3， 孟昭蘭提出情緒分化理論。 810種基本情緒。 嬰兒的幾種基本情緒 2 早期情緒的發(fā)生 ?哭。 新生兒第一聲啼哭生理價值。 饑餓的啼哭、疼痛性啼哭、發(fā)怒的啼哭 恐懼和驚嚇的哭、不稱心啼哭 吸引注意的哭 167。 ?笑 。是嬰兒與成人交往和溝通的基本手段。 ? 恐懼。響聲與失重，怕生與依戀，想像恐懼。 ? 焦慮。陌生人焦慮，分離焦慮。 情緒和情感的社會化 1 幼兒情緒和情感的發(fā)展 ? 引起情緒反應的社會性動因不斷增加。生理 /社會 167。 ? 表情的社會化。理解面部表情 /運用表情。 1~3歲：生理需要是否滿足是主要動因； 3~4歲：生理需要向社會需要過渡； 幼兒與成人、幼兒與幼兒交往。 6個月：理解面部表情； 2歲：辨別面部表情 4~5歲：判斷產生各種情緒的外部原因； 調控自己的情緒，角色游戲對情緒的作用。 情緒和情感的豐富和深刻化 2 幼兒情緒和情感的發(fā)展 ? 兒童情緒和情感的豐富化。 167。 ? 兒童情緒和情感的深刻化。 感知覺 — 生理性刺激，如摔倒而大哭； 記憶 — 怕生，嬰兒如何避開熱水？ 想象 — 怕黑，怕大灰狼； 思維 — 理解病菌使人生病，害怕病菌討厭蒼蠅； 自我意識 — 自豪感， “ 我能吧 ” ，懷疑與妒忌 道德感：移情。別人評價 /自己與別人的行為 /對好壞對錯有穩(wěn)定的認識。 理智感：幼兒很喜歡提問題，為什么？ 美 感：鮮艷顏色整潔的環(huán)境 /喜歡新衣服 幼兒的情緒調控 3 幼兒情緒和情感的發(fā)展 ? 情緒調控是個體對情緒反應的監(jiān)控、評估和改變。 167。 ? 幼兒情緒調控的發(fā)展趨勢。 情緒調控是幼兒情緒發(fā)展的核心，影響社會分化水平。 適應性調控：適應 社會環(huán)境 的過程。 功能性調控：以有利于 自身的存在和發(fā)展 為目的。 特征性調控：主要反映個體對情緒的 調控手段 。 1）情緒的沖動性逐漸減少； 2）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高； 哭笑轉眼間 3）情緒和情感從外顯到內隱； 毫不掩飾 逐漸控制 4）幼兒情緒調控的手段； 建構、回避、破壞 影響幼兒情緒調控的因素 4 幼兒情緒和情感的發(fā)展 ? 父母的影響。父母對兒童情緒的反應。積極 /消極。 父母與兒童討論情緒； 入園不午睡 具體情境的作用； 167。 ? 同伴的影響。在與同伴的交往中學會調節(jié)情緒。 ? 教師的影響。認知策略。 小朋友間碰觸。 行為策略。 強化原則，小紅花； 示范作用，積極正面榜樣。 情感策略。 安全 /寬容 /接納 /互助 第 四章 第三節(jié)：幼兒的親子關系 3 第一節(jié)：社會化概述 1 第二節(jié)：幼兒語言的發(fā)展 2 第四節(jié)：幼兒的同伴關系 4 第五節(jié)：幼兒的社會行為與 道德發(fā)展 5 社會化概述 ? 社會化：是指兒童在一定的社會條件下逐步獨立 地掌握社會規(guī)范、正確處理人際關系、 妥善自治，從而客觀地適應社會生活的 心理發(fā)展過程。 167。 ? 社會規(guī)范：道德、習俗、紀律、法律；獨立地掌 握社會規(guī)范、遵守社會規(guī)范，是兒童 社會化的一個重要標志。 ? 人際關系： 親子關系、同伴關系、師生關系。 ? 社會化程度高，適應性強。不是 簡單的反射形式。 社會化的含義 1 現場 做客告辭 批評 小學生 中學生 社會化概述 ? 社會化：是兒童在社會環(huán)境里并在與他人的相互 作用中完成的。 167。 ? 前提：認知的發(fā)展是兒童社會化的前提， 社會化的發(fā)展