【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 .班主任工作的中心環(huán)節(jié)：組織培養(yǎng)班級(jí)體。 4．班主任是班級(jí)的組織者， ________領(lǐng)導(dǎo)者和 ________。 班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級(jí)、教好學(xué)生。 6．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是 (了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個(gè)別學(xué)生的教育工作、統(tǒng)一多方面的教育力量 ) 7. 班主任工作的首要任務(wù)是 (D) A. 搞好教學(xué)工作 B. 促進(jìn)班級(jí)成員的全面發(fā)展 C. 做好教學(xué)工作 D. 組織建設(shè)成員的全面發(fā)展 班主任是班集體內(nèi)教育的核心 _，是聯(lián)系學(xué)校和家庭社會(huì)的_紐帶，是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者。 班主任要做好個(gè)別教育 工作，即要發(fā)揮優(yōu)秀生的骨干作用和抓好差生的轉(zhuǎn)化工作。 班主任的工作是從 C 開(kāi)始的。 A、評(píng)定學(xué)生操行 B、教育個(gè)別學(xué)生 C、了解和研究學(xué)生 D、組建班集體 11. 班主任工作的中心任務(wù)是 (D) A. 做好后進(jìn)生的工作 B. 組織建設(shè)良好的班集體 學(xué)工作 D. 促進(jìn)班級(jí)成員的全面發(fā)展 1 .班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法。 1面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方法。 1織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是掂量班集體是否構(gòu)成的重要標(biāo)志之一。 十一、中華人民共和國(guó) 中華人民共和國(guó)國(guó)徽由什么圖案組成？中華人民共和國(guó)國(guó)徽，兩頭是五星照耀下的天安門(mén)，周?chē)枪人牒妄X輪 按照中華人民共和國(guó)教師法的規(guī)定，教師有哪些情形的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘處理？（ 1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（ 2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的； 3）品 行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法確定的義務(wù)教育的基本原則？義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。 《中華人民共和國(guó)行政許可法》于 2020 年 7 月 1 日正式施行 . 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法的實(shí)施時(shí)間？ 1986年７月１日。 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法制定的根據(jù)？是根據(jù)憲法和我國(guó)實(shí)際情況確定 的。 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法確定的義務(wù)教育年限？九年制義務(wù)教育。 《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》所稱(chēng)未成年人是指 (A)未滿(mǎn) 18 周歲的公民 (B)已滿(mǎn) 18 周歲的公民 (C)未滿(mǎn) 16 周歲的公民 (D)已滿(mǎn) 16 周歲的公民 《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》提倡的“五愛(ài)”是指①愛(ài)祖國(guó) ②愛(ài)人民 ③愛(ài)家鄉(xiāng) ④愛(ài)勞動(dòng) ⑤愛(ài)科學(xué) ⑥愛(ài)社會(huì)主義 (A)①②③④⑤ (B)②③④⑤⑥ (C)①②③⑤⑥ (D)①②④⑤⑥ D 《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作 人員不依法履行保護(hù)未成年人合法權(quán)益的責(zé)任，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予 (A)刑罰處罰 (B)行政處分 (C)黨內(nèi)紀(jì)律處分 (D)罰款處理 B 1《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》中，規(guī)定的交通信號(hào)包括哪幾種？交通信號(hào)燈、交通標(biāo)志、交通標(biāo)線(xiàn)和交通警察的指揮。 1中華人民共和國(guó)公民年滿(mǎn)多少歲可以依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)？ 18 周歲。 1《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中的 未成年人 是指未滿(mǎn)多少周歲的公民？ 未滿(mǎn) 18 周歲的公民。 十二、教育學(xué) 實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是 (B) 斯 教育學(xué)的研究對(duì)象是 (B) A. 教育規(guī)律 B. 教育問(wèn)題 C. 教育現(xiàn)象 D. 教育事實(shí) 育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了萌芽 _階段、創(chuàng)立階段和發(fā)展階段。 育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，以 _B_的《大教學(xué)論》的發(fā)表為標(biāo)志。 A 赫爾巴特 B 夸美紐斯 C 凱洛夫 D 蘇霍姆林斯基 的作者是 (A) A. 夸美紐斯 B. 赫 爾巴特 C. 洛克 D. 康德 6. 世界教育學(xué)史上被公認(rèn)為是“現(xiàn)在教育學(xué)之父”的學(xué)者是：（ C） A 康德 B 夸美紐斯 C 赫爾巴特 D 林克 育學(xué)研究的對(duì)象是（ A ） A．教育現(xiàn)象 B．教育方針 C．教育政策 育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。 育學(xué)是隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。錯(cuò) 動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（ D） A教育規(guī)律 B 教育價(jià)值C 教育現(xiàn)象 D 教育問(wèn)題 十三、教育 提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是（ B） A 培根 B 夸美紐斯 C 贊可夫 捷克夸美紐斯 1632 年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著。他提出了班級(jí)授課制。 主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項(xiàng)是（ A ） A. 主體性教學(xué) B. 嘗試教學(xué) C. 反思教學(xué) 教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。 (對(duì) 5．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（ B ） A．循序漸進(jìn) B．因材施教 C．教學(xué)相長(zhǎng) D． 防微杜漸 教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。 教育即生長(zhǎng) 提出者是 (A) A. 杜威 B. 洛克 C. 華生 D. 皮亞杰 教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是 (A) A. 教育目的 B. 教學(xué)方法 C. 教學(xué)原則 D. 課程設(shè)置 教育心理學(xué)填空題匯總 1,教育心理學(xué)一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué) .() 2,教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種 ,是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科 . 3,所謂心理發(fā)展 ,是指?jìng)€(gè)體從出生 ,成熟 )衰老直至死亡的整體生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化 .() 4,學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是 :連續(xù)性與階段性 ,定向性與順序性 ,不平衡性與差異性 . 5,學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類(lèi)型差異 . 6,自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí) ,自我體驗(yàn) ,自我監(jiān)控三種主要成份 . 7,自我認(rèn)識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn) ,人格特征 ,能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià) . 8,自我體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的情感體驗(yàn) ,如自尊自愛(ài) ,自豪 ,自卑及自暴自棄等 . 9,自我監(jiān)控屬于意志控制 ,如自我檢查 ,自我監(jiān)督 ,自我調(diào)節(jié) ,自我追求等 . 10,學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和認(rèn)知能力差異 . 11,我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí) ,技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)三類(lèi) .() 12,強(qiáng)化也是一種操作 ,它的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率 . 13,強(qiáng)化有正強(qiáng)化 (實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì) )與負(fù)強(qiáng)化 (撤消懲罰 )之分 . 14,布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) . 15,意義學(xué)習(xí)的主觀條件是學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)脑兄R(shí) . 16,教學(xué)不是知識(shí)傳遞 ,而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換 . 17,所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ,是指引起和維持個(gè)體的 活動(dòng) ,并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力 .() 18,奧蘇伯爾認(rèn)為 ,學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成 :認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 ,自我提高的內(nèi)驅(qū) 力和附屬的內(nèi)驅(qū)力 . 19,班杜拉研究指出 ,影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn) . 20,程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí) ,是個(gè)體難以清楚陳述 ,只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí) (). 21,如果根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系 ,知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí) ,上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí) . 22,關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說(shuō) ,比如痕跡 衰退說(shuō) ,干擾說(shuō) ,同化說(shuō)和動(dòng)機(jī)說(shuō)等 . 23,所謂變式就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性 ,即變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征 , 以便突出本質(zhì)特征 . 24,短時(shí)記憶一般包括兩個(gè)成分 ,一是直接記憶 ,即輸入的信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)進(jìn)一步加工 。另一個(gè)成分是工作記 憶 ,指從長(zhǎng)時(shí)記憶貯存中提取的正在使用的知識(shí)信息 . 25,遺忘曲線(xiàn)研究表明 ,遺忘的進(jìn)程是不均衡的 ,呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢(shì) . 26,所謂技能 ,一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式 .() 27,前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于 (1959)年系統(tǒng)提出了心智動(dòng)作 (按 階段 )形成的理論 . 28,學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率 ,有目的 ,有意識(shí)地制