【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ⑵給學(xué)生留有充分的選擇余地。 ⑶改革考試制度與考試內(nèi)容。 注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造 ⑴保護(hù)好奇心。 ⑵解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。 ⑶鼓勵(lì)獨(dú)立性創(chuàng)新精神。 ⑷重視非邏輯思維。 ⑸給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。 開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略 ⑴發(fā)散思維訓(xùn)練。 ⑵推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。 ⑶自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。 ⑷頭腦風(fēng)暴法訓(xùn)練。7. 教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)時(shí)的注意事項(xiàng)()當(dāng)學(xué)生對(duì)人名、地名等事實(shí)性的問(wèn)題不能理解時(shí)，教師可以給以直接指導(dǎo)，將正確答案直接告訴學(xué)生。因?yàn)槭聦?shí)性的問(wèn)題不能依靠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理。 對(duì)于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問(wèn)題，可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生一定的暗示或提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)一步推理而求得答案。 在進(jìn)行間接方式指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而采用不同的方法，對(duì)能力強(qiáng)個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生，給以較少指導(dǎo)；對(duì)于能力較弱個(gè)性依賴的學(xué)生給以較多指導(dǎo)，直到得到正確答案為止。8. 影響課堂管理的因素()教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂管理有不同的影響。 班級(jí)規(guī)模 班級(jí)大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。 首先，班級(jí)大小會(huì)影響成員之間的感情聯(lián)系。 其次，學(xué)生越多，學(xué)生間的差異越大，課堂管理遇到的阻力可能也越大。 再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。 班級(jí)的性質(zhì) 不同的班級(jí)往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教師不能用固定不變的課堂管理模式對(duì)待不同性質(zhì)的班級(jí)。 對(duì)教師的期望。9. 群體動(dòng)力的表現(xiàn) 教師在課堂管理中要善于利用群體動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)課堂的促進(jìn)功能。 群體凝聚力。 群體凝聚力指群體對(duì)每一名成員的吸引力。它可以通過(guò)群體成員對(duì)群體的忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來(lái)說(shuō)明。 群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。 課堂氣氛 課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。 課堂里的人際交往與人際關(guān)系 人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的人際關(guān)系。10. 學(xué)生喜歡的教師特征()大量的研究表明，教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等多種角色。 如果學(xué)生把教師看成是家長(zhǎng)代理人，他們希望教師具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、易接近等特征。 如果學(xué)生把教師看成是知識(shí)傳授者，他們希望教師具有精通教學(xué)業(yè)務(wù)、興趣廣泛、知識(shí)淵博、語(yǔ)言明了等特征。 如果學(xué)生把教師看成是團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者和紀(jì)律維護(hù)人，他們希望教師表現(xiàn)出公正、民主、合作、處事有伸縮性等特征。 如果學(xué)生把教師看成是模范公民，則要求教師言行一致、幽默、開朗、直爽、守紀(jì)律等。 如果學(xué)生將教師看成是朋友、心理輔導(dǎo)者，則希望教師表現(xiàn)出同情、理解、真誠(chéng)、關(guān)心、值得信賴等11. 專家教師與新手教師在教學(xué)過(guò)程方面的差異課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。專家教師的課堂規(guī)則制定得明確并且能夠執(zhí)行；新手的課堂規(guī)則較含糊，不能堅(jiān)持下去。吸引學(xué)生注意力。專家教師上課有一套維持學(xué)生注意的方法。教材的呈現(xiàn)。專家教師在教學(xué)時(shí)注重回顧先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。課堂練習(xí)。專家教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新手往往把它看作是一種必經(jīng)的步驟。家庭作業(yè)的檢查。專家教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動(dòng)的常規(guī)程序。教學(xué)策略的運(yùn)用。專家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能夠靈活運(yùn)用。一、教育學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)題l、什么是教育？答：教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。教育活動(dòng)有哪些特點(diǎn)？　　答：（l）教育活動(dòng)的目的性；（2）教育活動(dòng)的實(shí)踐性；（3）教育活動(dòng)的雙邊性；（4）教育活動(dòng)的三要素；（5）教育活動(dòng)的多功能。什么是教育學(xué)？　　答：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。4．教師為什么要學(xué)習(xí)教育學(xué)？答：因?yàn)椋?1）學(xué)習(xí)教育學(xué)是為了擔(dān)負(fù)起新時(shí)期賦予我們的重大歷史使命，這是產(chǎn)生學(xué)習(xí)必要性認(rèn)識(shí)的前提。2）為了探索學(xué)生的奧秘，掌握教育的科學(xué)和藝術(shù)。　　3）學(xué)習(xí)教育學(xué)具有特殊功能（理解熱愛(ài)教師職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，提高教育效果，進(jìn)行教育改革，都有重要作用）教育的兩條基本規(guī)律是什么?　　答：一是教育與社會(huì)發(fā)展相互影響相互制約；一是教育與教育對(duì)象相互影響相互制約。6．素質(zhì)教育：素質(zhì)教育，概而言者，是著眼于開發(fā)人的潛能，以完善和提高人的素質(zhì)為根本目的的教育。7．怎樣理解義務(wù)教育的含義？　　答：義務(wù)教育是指國(guó)家用法律形式予以規(guī)定，要求適齡兒童、少年必須接受、國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須保證的國(guó)民基礎(chǔ)教育。8．怎樣理解教育與學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)系？答：教育與學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)系是辨證的關(guān)系。一方面教育促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展依賴于教育。另一方教育的作用又受學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的制約。9．怎樣理解教書和育人的關(guān)系？答： 1）教書是教師工作的形式2）教書是教師活動(dòng)的外部表現(xiàn)?！　?）育人才是教師活動(dòng)的本質(zhì)。4）通過(guò)教書，既傳授知識(shí)技能，又進(jìn)行思想教育，還發(fā)展學(xué)生的各種心理品質(zhì)。10．教師勞動(dòng)的性質(zhì)是復(fù)雜而又繁重的培養(yǎng)人的腦力勞動(dòng)。1教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和修養(yǎng)包括哪些方面？答：（l）思想，政治、道德和心理素質(zhì)及其修養(yǎng)；（2）文化素質(zhì)及其修養(yǎng)；（3）教育能力及其修養(yǎng)；（4）小學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)——教育機(jī)智。12．我國(guó)社會(huì)主義學(xué)校師生關(guān)系的內(nèi)容是什么？答：（l）民主平等；　?。?）愛(ài)生尊師；　?。?）心理相容；　?。?）教學(xué)相長(zhǎng)。1我國(guó)社會(huì)主義的教育方針是什么？答：我國(guó)社會(huì)主義的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。14．什么是課程？答：課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和及其進(jìn)程安排，它包括教學(xué)科目（簡(jiǎn)稱學(xué)科）和學(xué)校有目的、有計(jì)劃組織的課外活動(dòng)。1為什么說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中能夠起主導(dǎo)作用？．答：教師能在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。這是因?yàn)榈谝唬航處熓茳h和國(guó)家的委托教育學(xué)生，對(duì)黨和國(guó)家規(guī)定的教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書有比較深刻的理解，能夠把握教學(xué)的正確方面；第二：教師在所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)方面，總是比學(xué)生知之在先，知之較深，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容；第三：教師受過(guò)專門的教育訓(xùn)練，懂得教育科學(xué)和教育藝術(shù)，能夠采用較好的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。1教學(xué)過(guò)程一般可分為哪些階段？答：教學(xué)過(guò)程一般可分為感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個(gè)基本發(fā)展階段。1教學(xué)中怎樣運(yùn)用啟發(fā)性原則？答：（l）首先，教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，即承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人；（2）老教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性；（3）貫徹啟發(fā)性原則，要在弓！導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握規(guī)律的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都有解疑的機(jī)會(huì)，都有解疑的思考過(guò)程；（4）貫徹啟發(fā)性原則，教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生有解疑的能力。1教師上課前為什么要備課？答：備課對(duì)于教師具三點(diǎn)重要意義：（l）備好課是上好課的先決條件，（2）備課的過(guò)程，同時(shí)也是教師提高自身文化科學(xué)知識(shí)水平的過(guò)程；（3）備課的過(guò)程，同時(shí)也是教師積累，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)能力的過(guò)程。1上好一堂課的基本要求是什么？（怎樣上好一堂課）答：（l）教學(xué)目標(biāo)全面、適度、明確、具體可測(cè)；（2）教學(xué)效果好；（3）教師對(duì)教材的講解正確，保證教學(xué)的科學(xué)性和思想性；（4）教師對(duì)教材的組織，層次清楚，重點(diǎn)突出；（5）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得好；（6）教學(xué)方法多樣，有實(shí)效；（7）時(shí)間分配合理，課堂效率高。20．教師怎樣處理課堂上的突發(fā)事件？答。處理課堂上發(fā)生沖突的基本原則，應(yīng)該是“冷處理”。盡量緩和矛盾，把問(wèn)題暫時(shí)放在一邊，推遲到課下再去解決。盡量安定全班學(xué)生的情緒，把大家的注意力巧妙地轉(zhuǎn)移到教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)上來(lái)。2什么是思想品德教育？答：思想品德教育又稱德育。它的內(nèi)涵包括政治教育、思想觀點(diǎn)教育和道德品質(zhì)教育幾個(gè)方面。22．怎樣理解思想品德教育的任務(wù)？答：根據(jù)國(guó)家有關(guān)學(xué)校德育任務(wù)規(guī)定的精神，依照德育的內(nèi)涵來(lái)劃分，學(xué)生思想品德教育的總?cè)蝿?wù)，可以劃分以下四個(gè)方面：（l）為培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治方面奠定基礎(chǔ)；（2）為形成學(xué)生科學(xué)的人生觀，世界觀奠定基礎(chǔ)；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的道德認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣；（4）培養(yǎng)學(xué)生初步的道德評(píng)價(jià)能力和自我教育能力。2思想品德教育過(guò)程中怎樣促使學(xué)生知，情、意、行統(tǒng)一發(fā)展？答：從品德形成的心理過(guò)程來(lái)看，各因素之間是有機(jī)聯(lián)系和活動(dòng)順序的，一般是從提高認(rèn)識(shí)開始，沿著道德情感，道德意志，道德行為的順序發(fā)展，但在實(shí)際形成過(guò)程電也不盡然。2．根據(jù)不同的客觀條件和學(xué)生的年齡特點(diǎn)