【文章內(nèi)容簡介】 ⑵給學生留有充分的選擇余地。 ⑶改革考試制度與考試內(nèi)容。 注重創(chuàng)造性個性的塑造 ⑴保護好奇心。 ⑵解除個體對答錯問題的恐懼心理。 ⑶鼓勵獨立性創(chuàng)新精神。 ⑷重視非邏輯思維。 ⑸給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。 開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略 ⑴發(fā)散思維訓練。 ⑵推測與假設(shè)訓練。 ⑶自我設(shè)計訓練。 ⑷頭腦風暴法訓練。7. 教師指導(dǎo)學生完成課堂作業(yè)時的注意事項()當學生對人名、地名等事實性的問題不能理解時，教師可以給以直接指導(dǎo)，將正確答案直接告訴學生。因為事實性的問題不能依靠知識經(jīng)驗和思維加以推理。 對于與學生經(jīng)驗有關(guān)的邏輯性問題，可以提供間接指導(dǎo)，即給學生一定的暗示或提示，鼓勵學生自己進一步推理而求得答案。 在進行間接方式指導(dǎo)時，要根據(jù)學生的個體差異而采用不同的方法，對能力強個性獨立的學生，給以較少指導(dǎo)；對于能力較弱個性依賴的學生給以較多指導(dǎo)，直到得到正確答案為止。8. 影響課堂管理的因素()教師的領(lǐng)導(dǎo)風格 參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對課堂管理有不同的影響。 班級規(guī)模 班級大小是影響課堂管理的一個重要因素。 首先，班級大小會影響成員之間的感情聯(lián)系。 其次，學生越多，學生間的差異越大，課堂管理遇到的阻力可能也越大。 再次，班級的大小也會影響交往模式。 班級的性質(zhì) 不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教師不能用固定不變的課堂管理模式對待不同性質(zhì)的班級。 對教師的期望。9. 群體動力的表現(xiàn) 教師在課堂管理中要善于利用群體動力，實現(xiàn)課堂的促進功能。 群體凝聚力。 群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。 群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。 課堂氣氛 課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。 課堂里的人際交往與人際關(guān)系 人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關(guān)系。10. 學生喜歡的教師特征()大量的研究表明，教師要充當知識傳授者、團體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等多種角色。 如果學生把教師看成是家長代理人，他們希望教師具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、易接近等特征。 如果學生把教師看成是知識傳授者，他們希望教師具有精通教學業(yè)務(wù)、興趣廣泛、知識淵博、語言明了等特征。 如果學生把教師看成是團體領(lǐng)導(dǎo)者和紀律維護人，他們希望教師表現(xiàn)出公正、民主、合作、處事有伸縮性等特征。 如果學生把教師看成是模范公民，則要求教師言行一致、幽默、開朗、直爽、守紀律等。 如果學生將教師看成是朋友、心理輔導(dǎo)者，則希望教師表現(xiàn)出同情、理解、真誠、關(guān)心、值得信賴等11. 專家教師與新手教師在教學過程方面的差異課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。專家教師的課堂規(guī)則制定得明確并且能夠執(zhí)行；新手的課堂規(guī)則較含糊，不能堅持下去。吸引學生注意力。專家教師上課有一套維持學生注意的方法。教材的呈現(xiàn)。專家教師在教學時注重回顧先前學習過的知識，并根據(jù)教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W方法。課堂練習。專家教師將練習看作檢查學生學習的手段，新手往往把它看作是一種必經(jīng)的步驟。家庭作業(yè)的檢查。專家教師具有一套檢查學生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動的常規(guī)程序。教學策略的運用。專家教師具有豐富的教學策略，并能夠靈活運用。一、教育學知識復(fù)習題l、什么是教育？答：教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。教育活動有哪些特點？　　答：（l）教育活動的目的性；（2）教育活動的實踐性；（3）教育活動的雙邊性；（4）教育活動的三要素；（5）教育活動的多功能。什么是教育學？　　答：教育學是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學。4．教師為什么要學習教育學？答：因為： 1）學習教育學是為了擔負起新時期賦予我們的重大歷史使命，這是產(chǎn)生學習必要性認識的前提。2）為了探索學生的奧秘，掌握教育的科學和藝術(shù)?！　?）學習教育學具有特殊功能（理解熱愛教師職業(yè)、認識教育規(guī)律，提高教育效果，進行教育改革，都有重要作用）教育的兩條基本規(guī)律是什么?　　答：一是教育與社會發(fā)展相互影響相互制約；一是教育與教育對象相互影響相互制約。6．素質(zhì)教育：素質(zhì)教育，概而言者，是著眼于開發(fā)人的潛能，以完善和提高人的素質(zhì)為根本目的的教育。7．怎樣理解義務(wù)教育的含義？　　答：義務(wù)教育是指國家用法律形式予以規(guī)定，要求適齡兒童、少年必須接受、國家、社會、學校、家庭必須保證的國民基礎(chǔ)教育。8．怎樣理解教育與學生身心發(fā)展的關(guān)系？答：教育與學生身心發(fā)展的關(guān)系是辨證的關(guān)系。一方面教育促進學生的發(fā)展，學生的發(fā)展依賴于教育。另一方教育的作用又受學生身心發(fā)展狀況的制約。9．怎樣理解教書和育人的關(guān)系？答： 1）教書是教師工作的形式2）教書是教師活動的外部表現(xiàn)?！　?）育人才是教師活動的本質(zhì)。4）通過教書，既傳授知識技能，又進行思想教育，還發(fā)展學生的各種心理品質(zhì)。10．教師勞動的性質(zhì)是復(fù)雜而又繁重的培養(yǎng)人的腦力勞動。1教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和修養(yǎng)包括哪些方面？答：（l）思想，政治、道德和心理素質(zhì)及其修養(yǎng)；（2）文化素質(zhì)及其修養(yǎng)；（3）教育能力及其修養(yǎng)；（4）小學教師的教學藝術(shù)——教育機智。12．我國社會主義學校師生關(guān)系的內(nèi)容是什么？答：（l）民主平等；　　（2）愛生尊師；　?。?）心理相容；　　（4）教學相長。1我國社會主義的教育方針是什么？答：我國社會主義的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。14．什么是課程？答：課程是指學校為實現(xiàn)教育目標而選擇的教育內(nèi)容的總和及其進程安排，它包括教學科目（簡稱學科）和學校有目的、有計劃組織的課外活動。1為什么說教師在教學過程中能夠起主導(dǎo)作用？．答：教師能在教學中起主導(dǎo)作用。這是因為第一：教師受黨和國家的委托教育學生，對黨和國家規(guī)定的教育目的、培養(yǎng)目標、課程計劃、教學大綱和教科書有比較深刻的理解，能夠把握教學的正確方面；第二：教師在所教學科的專業(yè)知識方面，總是比學生知之在先，知之較深，能夠引導(dǎo)學生認識教學大綱規(guī)定的內(nèi)容；第三：教師受過專門的教育訓練，懂得教育科學和教育藝術(shù)，能夠采用較好的教學方法引導(dǎo)學生學習。1教學過程一般可分為哪些階段？答：教學過程一般可分為感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個基本發(fā)展階段。1教學中怎樣運用啟發(fā)性原則？答：（l）首先，教師應(yīng)樹立正確的學生觀，即承認學生是學習認識活動的主體，在教學過程中應(yīng)該讓學生成為學習活動的主人；（2）老教師要充分調(diào)動學生的學習積極主動性；（3）貫徹啟發(fā)性原則，要在弓！導(dǎo)學生理解教材，掌握規(guī)律的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓每個學生都有解疑的機會，都有解疑的思考過程；（4）貫徹啟發(fā)性原則，教師應(yīng)該幫助學生學會思考，讓學生有解疑的能力。1教師上課前為什么要備課？答：備課對于教師具三點重要意義：（l）備好課是上好課的先決條件，（2）備課的過程，同時也是教師提高自身文化科學知識水平的過程；（3）備課的過程，同時也是教師積累，總結(jié)教學經(jīng)驗和提高教學能力的過程。1上好一堂課的基本要求是什么？（怎樣上好一堂課）答：（l）教學目標全面、適度、明確、具體可測；（2）教學效果好；（3）教師對教材的講解正確，保證教學的科學性和思想性；（4）教師對教材的組織，層次清楚，重點突出；（5）教學過程設(shè)計得好；（6）教學方法多樣，有實效；（7）時間分配合理，課堂效率高。20．教師怎樣處理課堂上的突發(fā)事件？答。處理課堂上發(fā)生沖突的基本原則，應(yīng)該是“冷處理”。盡量緩和矛盾，把問題暫時放在一邊，推遲到課下再去解決。盡量安定全班學生的情緒，把大家的注意力巧妙地轉(zhuǎn)移到教學認識活動上來。2什么是思想品德教育？答：思想品德教育又稱德育。它的內(nèi)涵包括政治教育、思想觀點教育和道德品質(zhì)教育幾個方面。22．怎樣理解思想品德教育的任務(wù)？答：根據(jù)國家有關(guān)學校德育任務(wù)規(guī)定的精神，依照德育的內(nèi)涵來劃分，學生思想品德教育的總?cè)蝿?wù)，可以劃分以下四個方面：（l）為培養(yǎng)學生具有正確的政治方面奠定基礎(chǔ)；（2）為形成學生科學的人生觀，世界觀奠定基礎(chǔ)；（3）培養(yǎng)學生良好的道德認識和行為習慣；（4）培養(yǎng)學生初步的道德評價能力和自我教育能力。2思想品德教育過程中怎樣促使學生知，情、意、行統(tǒng)一發(fā)展？答：從品德形成的心理過程來看，各因素之間是有機聯(lián)系和活動順序的，一般是從提高認識開始，沿著道德情感，道德意志，道德行為的順序發(fā)展，但在實際形成過程電也不盡然。2．根據(jù)不同的客觀條件和學生的年齡特點