教師業(yè)務(wù)水平測(cè)試教育心理學(xué)試題庫(編輯修改稿)
2025-07-07 00:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 等級(jí) C．三個(gè)等級(jí) D．四個(gè)等級(jí)56. 根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（ ）A．信息加工 B．智力活動(dòng) C 信息輸入 D．心理變化57. 任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的（ ） A．各種智力活動(dòng) B．各種子目標(biāo)C．各種課堂行為 D．教學(xué)階段58. 領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的（ ）A．信息加工 B．學(xué)習(xí)活動(dòng) C．復(fù)雜記憶 D．理解59. 有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用（ ）A．以教師為中心的講授策略 B．師生互動(dòng)策略C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D．合作學(xué)習(xí)策略60. 在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境（ ）A．有所不同 B．相類似 C．有一定聯(lián)系 D．沒有必然聯(lián)系61. 合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替（ ）A．教師的主導(dǎo)教學(xué) B．獨(dú)立完成作業(yè)C．家庭作業(yè) D．個(gè)別課堂練習(xí)62. 掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（ ）A．學(xué)習(xí)積極性 B．學(xué)習(xí)自覺性 C．要花多少時(shí)間 D．智力水平63. 研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（ ）A．有影響 B．沒有影響 C．幾乎沒有影響 D．有實(shí)質(zhì)性影響64. 在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是（ ）A．教學(xué)程序 B．教學(xué)過程 C．教學(xué)事項(xiàng) D．教學(xué)方法65. 向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免（ ）A．迷失方向 B．錯(cuò)用方法 C．措手不及 D．產(chǎn)生焦慮66. 課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（ ）A．維持動(dòng)機(jī)作用 B．促進(jìn)和維持功能 C．思想教育作用 D．培養(yǎng)紀(jì)律功能67. 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有（ ）A．一定的幫助 B．較弱的影響 C．間接的影響 D．直接的影響68. 班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)（ ）A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素69. 松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動(dòng)的（ ）A．目的和內(nèi)容 B．共同語言 C．深厚友誼 D．約束力量70. 集體是群體發(fā)展的（ ）A．最終結(jié)果 B．中間環(huán)節(jié) C．目標(biāo) D．最高階段71. 聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還（ ）A．只具有個(gè)人的意義 B．小集團(tuán)意義C．依賴興趣的作用 D．沒有政治意義 72. 研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的（ ）A．主要因素 B．輔助因素C．外部互動(dòng)因素 D．環(huán)境因素73. 課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的（ ）A．教學(xué)風(fēng)格 B．組織教學(xué)方法C．氣氛區(qū) D．教學(xué)氛圍74. 人際交往過程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號(hào)系統(tǒng)和（ ）A．暗示影響系統(tǒng) B．非語言符號(hào)系統(tǒng)C．文字符號(hào)系統(tǒng) D．情感感染75. 人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或( )A．感情關(guān)系 B．心理距離C．友誼關(guān)系 D．互助關(guān)系76. 人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方( )A．修養(yǎng)和處世方法 B．身份和地位C．交往方式與方法 D．需要滿足的程度77. 吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的( )A．人際關(guān)系 B．對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系C．心理互動(dòng)過程 D．人與人的矛盾78. 合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的( )A．必要條件 B．輔助條件C．重要表現(xiàn) D．主要過程79. 競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)( )A．提高學(xué)習(xí)和工作效率 B．養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)C．導(dǎo)致教師管理公正 D．促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作80. 競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分學(xué)生過度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的( )A．積極價(jià)值 B．創(chuàng)造性功能C．內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性 D．真正目的81. 課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的( )A．監(jiān)控與管理 B．準(zhǔn)則與控制C．限制性影響 D．限制與規(guī)范82. 學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是( )A．課堂情境 B．課堂結(jié)構(gòu)C．課堂形勢(shì) D．課堂教學(xué) 83. 課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常( )A．課堂約定 B．課堂行為準(zhǔn)則C．課堂紀(jì)律 D．課堂行為84. 分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是( )A．對(duì)課堂紀(jì)律的影響 B．學(xué)生聽課效果C．后進(jìn)生的感受 D．人際關(guān)系的影響 85. 課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和( )A．教室的布置 B．教師的行為表
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