【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 3創(chuàng)造思維的培養(yǎng)措施：①激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)好奇心與求知欲②創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的能力③充分利用情感的感染和激勵(lì)作用。3情緒有的功能：①動(dòng)機(jī)功能②信號(hào)功能③調(diào)節(jié)功能。3意志行為包括的階段：1采取決定階段①動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)②目的決定③行動(dòng)方式的選擇2行動(dòng)計(jì)劃的制定與執(zhí)行決定階段：①克服內(nèi)外困難②經(jīng)受成功與失敗的考驗(yàn)3意志品質(zhì)：①自覺(jué)性②果斷性③自制性④堅(jiān)持性3意志有哪些本質(zhì)？如何鍛煉自己的意志？答：主要的意志品質(zhì)有：自覺(jué)性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性。①明確切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目的②積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)③充分發(fā)揮集體和榜樣的力量④加強(qiáng)意志自我鍛煉⑤根據(jù)自己的個(gè)性特征進(jìn)行意志鍛煉遺忘的影響因素①記憶的材料的性質(zhì)意義和數(shù)量②記憶材料的系列位置效應(yīng)③學(xué)習(xí)程度④主體的動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)4個(gè)性的特征包括：①整體性②獨(dú)特性③穩(wěn)定性和可塑性④社會(huì)制約性和生物制約性。4氣質(zhì)典型類型：①膽汁質(zhì)②多血質(zhì)③粘液質(zhì)④抑郁質(zhì)。4能力與知識(shí)技能的關(guān)系？答：人們完成某種活動(dòng)既需要一定的能力，又需要相應(yīng)的知識(shí)技能，但是能力不同于知識(shí)技能，他們之間的區(qū)別有：①能力是直接影響活動(dòng)的效率的修改心理特征，他直接影響著知識(shí)技能掌握的速度難度和廣度；而知識(shí)則是人類經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，技能是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練而形成的自動(dòng)化了的操作方式②能力的發(fā)展與知識(shí)的增加技能的掌握并不是同步的，也就是說(shuō)知識(shí)技能的增加并不必然的發(fā)展為能力，知識(shí)多的人并不意味著能力一定高，能力和知識(shí)技能在實(shí)踐活動(dòng)中又是密切聯(lián)系的，首先能力是在掌握知識(shí)技能的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，無(wú)知必然無(wú)能，其次掌握知識(shí)技能又是以一定的能力為前提的，能力是掌握知識(shí)技能的內(nèi)在條件和可能性。4能力的個(gè)別差異表現(xiàn)在：①能力類型的差異②能力發(fā)展水平的差異③能力表現(xiàn)早晚的差異④能力發(fā)展速度的差異⑤特殊能力的差異。4性格與氣質(zhì)能力的關(guān)系？答：性格與氣質(zhì)的區(qū)別①氣質(zhì)主要是先天的更多的受人的生理特點(diǎn)的制約，而性格主要是后天的，更多的受社會(huì)環(huán)境的制約②氣質(zhì)無(wú)好壞之分：而性格有好壞之分③氣質(zhì)表現(xiàn)的范圍狹窄：局限于心理活動(dòng)的強(qiáng)度速度等方面；而性格表現(xiàn)的范圍廣泛，他幾乎包括了人的心理社會(huì)方面的特點(diǎn)④氣質(zhì)的可塑性小，變化較慢；而性格的可塑性較大，變化較快。性格與氣質(zhì)互相滲透彼此制約1氣質(zhì)對(duì)性格的影響①一般的說(shuō)，某種氣質(zhì)可以有利于促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展②在性格表現(xiàn)上，常常會(huì)有各自的氣質(zhì)特色2性格對(duì)氣質(zhì)的影響①人的氣質(zhì)的動(dòng)力特征受性格的意志特征制約，甚至變成與性格難以區(qū)分的品質(zhì)②性格還可以在一定程度上掩蓋和改造氣質(zhì)。4性格與能力的關(guān)系：①二者是在相互制約中發(fā)展的，一方面能力制約性格的發(fā)展，另一方面，性格也制約能力的發(fā)展②某些性格特征往往可以補(bǔ)嘗能力的不足③良好的性格與能力結(jié)合，也是獲得事業(yè)成功的必要條件，性格是非智力因素中最重要的因素。4能力的發(fā)展與培養(yǎng)？答：1跗素質(zhì)：是指那些與生俱來(lái)的解剖生理特征，這是能力發(fā)展的生物前提和物質(zhì)條件，先天跗素質(zhì)不同必定會(huì)對(duì)能力 的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響作用2家庭環(huán)境和教育：嬰兒出生膠生活在母體內(nèi)的環(huán)境與出生后的家庭早期教育對(duì)人的能力發(fā)展有重要影響3學(xué)校教育：是指在學(xué)校里對(duì)兒童施加有目的，有計(jì)劃、有組織影響教育，通過(guò)這種教育，不僅要使兒童掌握系統(tǒng)的知識(shí)與技能，更要發(fā)展他們的能力及其他心理品質(zhì)4社會(huì)實(shí)踐：人的能力最終是在實(shí)踐活動(dòng)中形成的，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域的擴(kuò)大，人也不斷的產(chǎn)生新的需要，必然會(huì)形成和發(fā)展多種多樣的能力5個(gè)人主觀努力：能力的發(fā)展與個(gè)人的主觀努力程度是分不開(kāi)的4性格的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)？答：性格是有許多個(gè)別特征所組成的復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)。1性格的態(tài)度特征①對(duì)別人集體和社會(huì)的態(tài)度的特征②對(duì)蔻和工作態(tài)度的特征③對(duì)自己態(tài)度的特征2性格的意志的特征①對(duì)行為目標(biāo)程度的特征②對(duì)行為自覺(jué)控制水平的特征③在緊急或困難情況下表現(xiàn)的意志特征④對(duì)自己做出決定貫徹執(zhí)行的特征3性格情緒特征①情緒強(qiáng)度方面的性格特征②情緒穩(wěn)定性持久性方面的特征表現(xiàn)在感知方面的性格特征①記憶方面②想象方面③思維方面4學(xué)習(xí)心理的意義？答：理論意義：①心理學(xué)的意義首先表現(xiàn)在為辯證唯物哲學(xué)提供科學(xué)依據(jù)上②心理學(xué)還是其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，他的研究成果對(duì)于文學(xué)美學(xué)藝術(shù)社會(huì)學(xué)管理學(xué)人類學(xué)文化學(xué)一定的理論指導(dǎo)意義③心理學(xué)更是教育科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科：對(duì)教育學(xué)有重要意義，表現(xiàn)為1超越固定教育實(shí)踐為教育實(shí)踐開(kāi)辟新的途徑，為保證教育學(xué)教育事業(yè)探索新的東西2科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)教育學(xué)提出了新的要求知識(shí)的更新率加快，那些以記憶現(xiàn)成為目標(biāo)的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，取而代之的是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)問(wèn)題。 實(shí)踐意義：人的合作實(shí)踐都是在心理活動(dòng)的支配下進(jìn)行的，心理學(xué)所揭示的各種心理活動(dòng)規(guī)律，必然對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)提高實(shí)踐活動(dòng)效率的目的，作為教師掌握心理學(xué)有效的控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，正確把握學(xué)生心理品德的脈搏，大膽進(jìn)行改革，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)整體水平的發(fā)展，作為學(xué)生掌握心理濃助于全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己的心理特點(diǎn)，有效的進(jìn)行自我教育，以便使自己成為一個(gè)更成熟的人。50、默讀的心理學(xué)依據(jù)？答：因材施教依賴于心理學(xué)對(duì)人的心理發(fā)展差異及個(gè)性差異的研究。①實(shí)踐證明，在教育實(shí)踐中分析和了解學(xué)生心理發(fā)展的差異性特點(diǎn)，是極其必要的，因?yàn)閷W(xué)生不是知識(shí)的袪的接受者，任何教育影響都要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，只有依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的水平，根據(jù)學(xué)生的心理個(gè)別特點(diǎn)，采取與之相適應(yīng)的教育措施，才能取得良好的教育效果。②學(xué)生的個(gè)性差異也是教育教學(xué)過(guò)程中必須重視的問(wèn)題。個(gè)性差異包括能力、氣質(zhì)、性格等因素。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)中就必須注意這些特征，使教育教學(xué)的內(nèi)容、方式適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，并在教學(xué)中幫助學(xué)生形成良好的價(jià)格品質(zhì)。5引起均無(wú)意注意的原因？答：1客觀刺激物的特點(diǎn)：刺激物的強(qiáng)度，強(qiáng)度越大，越易引起無(wú)意注意。反之則不易；刺激物的新穎性，刺激物的變化，刺激物的對(duì)比關(guān)系，對(duì)比越強(qiáng)烈，越易引起無(wú)意注意2人的主觀狀態(tài)①人的需要和興趣，凡是能滿足人的需要，引起人的興趣的客觀事物容易引起無(wú)意注意②人的情緒和精神狀態(tài)，性情愉快，精神飽滿的人對(duì)平時(shí)不太注意的事物易產(chǎn)生無(wú)意注意③人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，凡是與一個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系密切，并能在原有的基礎(chǔ)上嗇新知識(shí)的事物也易引起注意。52怎樣引起和保持有意注意？答：①對(duì)活動(dòng)目的的任務(wù)的理解程度②對(duì)活動(dòng)的合理組織③對(duì)活動(dòng)的間接興趣④主體的意志努力。5分析影響識(shí)記的條件，談?wù)勗鯓硬拍芴岣咦R(shí)記的效率？答：1識(shí)記的目的與識(shí)記的效果。有無(wú)明確的識(shí)記目的 直接影響識(shí)記的效果，所以，要提高識(shí)記效率就要明確識(shí)記目的。2識(shí)記的任務(wù)與識(shí)記的效果。識(shí)記的效果在很大程度上依賴于所完成 的活動(dòng)的性質(zhì)、內(nèi)容，所以，只要某些材料成為活動(dòng)的直接對(duì)象，就能達(dá)到良好的識(shí)記效果。3識(shí)謵態(tài)度與識(shí)記的效果，對(duì)識(shí)記內(nèi)容采取積極的態(tài)度，識(shí)記是注意力集中并積極進(jìn)行思維活動(dòng)，識(shí)記往往進(jìn)行的迅速。識(shí)記材料的特點(diǎn)與識(shí)記效果，材料的性質(zhì)不同，識(shí)記效果也就往往不同，一般來(lái)說(shuō)，直觀形象的材料比抽象的詞匯，符號(hào)易記，視覺(jué)形象比聽(tīng)覺(jué)形象易記5識(shí)記方法與識(shí)記效果，以理解為基礎(chǔ)的意義識(shí)記比機(jī)械識(shí)記的效果好得多。5怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？答：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與社會(huì)學(xué)校家庭，個(gè)體自身的因素密切相關(guān)。①社會(huì)、文化因素與人的出乖露丑生思維有密切的關(guān)系，有利于創(chuàng)造社會(huì)風(fēng)氣，豐富的環(huán)境刺激多方面的文化交流會(huì)促進(jìn)求知欲的生長(zhǎng)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的進(jìn)行。②學(xué)校教育除了傳授知識(shí)的作用外，更重要的作用是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力，具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。③家庭因素對(duì)于從不培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作用重大，如果家長(zhǎng)著重兒童獨(dú)立性的培養(yǎng)，家庭氣氛民主、活潑，那么兒童就容易養(yǎng)成靈活的思維能力，想象國(guó)豐富④個(gè)性因素，能自我激勵(lì)有冒險(xiǎn)精神與創(chuàng)造性也密切相關(guān)，另外，健康的心理狀態(tài)也在很大程度上影響著創(chuàng)造性思維的活力。5學(xué)校教師應(yīng)怎樣引起和維持學(xué)生良好的注意？答：1運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)①注意演講技巧②注意板書(shū)技巧③注意教學(xué)形式多樣化④注意教具的使用⑤注意教學(xué)內(nèi)容的組織⑥注意學(xué)生的反饋信息運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)①創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境②培養(yǎng)間接興趣③明確學(xué)習(xí)的目的任務(wù)④合理的組織注意活動(dòng)⑤關(guān)注學(xué)生身體和精神狀態(tài)運(yùn)用有意后注意進(jìn)行教學(xué)。5考試怯場(chǎng)答：怯場(chǎng)是在特定的場(chǎng)合下，因各種原因贊成的情緒緊張致使原來(lái)已形成的熟練動(dòng)作、的材料不能復(fù)作或重新回憶的一種心理現(xiàn)象，原因有很多，學(xué)生心理壓力大，缺乏自