【正文】 意的功能？答：1選擇功能 2維持功能3整合功能4調(diào)節(jié)功能注意的品質(zhì)?答：注意的品質(zhì)是衡量注意效率的基本尺度1注意的范圍2注意的緊張性3注意的穩(wěn)定性4注意的分配5注意的轉(zhuǎn)移影響無意注意的因素？答：引起和維持無意注意的因素有兩大類：一類是客觀刺激物本身的特點(diǎn)；另一類是人的主觀狀態(tài)。1感覺與知覺的關(guān)系？(感覺與知覺的區(qū)別與聯(lián)系)答：1感覺與知覺相互聯(lián)系①感覺與知覺所反映的是事物的個(gè)別屬性和整體屬性，都是對(duì)具體事物的現(xiàn)象或外在形象的反映，反映是具體的、直觀的、外在的。感覺與知覺都屬于簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)過程，但知覺比感覺復(fù)雜得多。①人類認(rèn)識(shí)客觀事物，首先通過感知覺，沒有感知覺，心理活動(dòng)就不能正常進(jìn)行。1記憶的種類有哪些？答：1依據(jù)記憶映像的性質(zhì)或記憶內(nèi)容的不同，可把記憶分為：①形象記憶②動(dòng)作記憶③情緒記憶④語詞邏輯記憶；2依據(jù)信息在人腦中儲(chǔ)存的時(shí)間的長(zhǎng)短，可把記憶分為：①瞬時(shí)記憶②短時(shí)記憶③長(zhǎng)時(shí)記憶；3內(nèi)隱記憶：是依據(jù)記憶的意識(shí)維度劃分的一種類型，內(nèi)隱記憶是指未意識(shí)到其存在而又無意識(shí)提取的記憶。他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，據(jù)此制成的曲線叫做艾賓浩斯曲線。1怎樣防止有益知識(shí)的遺忘？答：1及時(shí)復(fù)習(xí)，由于遺忘的進(jìn)程先快后慢，所以復(fù)習(xí)必須及時(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)可以阻止通常在學(xué)習(xí)后即發(fā)生的遺忘，像對(duì)外語單詞的復(fù)習(xí)最好在識(shí)記后24小時(shí)內(nèi)進(jìn)行，第一天晚上學(xué)過的材料最好在次日上午進(jìn)行復(fù)習(xí)2經(jīng)常復(fù)習(xí)。最初復(fù)習(xí)形式要多樣化。2思維與語言密切聯(lián)系，但二者并不等同。1思維的形式與種類？答：1根據(jù)個(gè)體思維的發(fā)展水平，可把思維分為：①動(dòng)作思維②形象思維③抽象思維；2創(chuàng)造性思維▲1想象的種類？答：根據(jù)想象時(shí)有無目的和意識(shí)，可以把想象分為無意想象和有意想象。而情感則具有穩(wěn)定性、深刻性、持久性等特點(diǎn)，它更深沉、內(nèi)隱，不易外露，一旦形成便成為相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。情緒、情感與認(rèn)識(shí)過程的關(guān)系？答：情緒、情感和認(rèn)識(shí)過程是緊密相聯(lián)的，一方面，認(rèn)識(shí)過程是產(chǎn)生情緒、情感的前提和基礎(chǔ)。2意志的特征？(意志行為的特點(diǎn))答：1意志行動(dòng)是以自覺目的性為特征的活動(dòng)2意志行動(dòng)是以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)的3意志行動(dòng)是克服困難相聯(lián)系的行動(dòng)。其次，提出實(shí)現(xiàn)目的所需要的有關(guān)方法計(jì)劃，也是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)果。2如何理解性格？答：1性格是指一個(gè)人在社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度2性格是一種典型的，穩(wěn)定的心理特征3性格有好壞之分，具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，最能代表一個(gè)人的個(gè)性，是個(gè)性的核心4性格并不是單指某種個(gè)別的心理特征，而是某些心理特征在個(gè)體身上的有機(jī)統(tǒng)一，各種性格品質(zhì)之間存在著一定的內(nèi)存聯(lián)系。2如何理解氣質(zhì)？答：①氣質(zhì)不是推動(dòng)活動(dòng)的心理原因，而是使人的心理活動(dòng)具有某種穩(wěn)定的動(dòng)力特征②氣質(zhì)不是偶然表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為方面的特點(diǎn)，而是一種典型穩(wěn)定的心理特點(diǎn)。2課堂上怎么樣組織學(xué)生的注意？答：1充分利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)①優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，防止干擾因素②教學(xué)內(nèi)容要新穎富有吸引力③教學(xué)方法要生動(dòng)活潑充分利用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)①明確學(xué)習(xí)目的與任務(wù)②正確組織教學(xué)活動(dòng)③加強(qiáng)學(xué)生意志力的培養(yǎng)和訓(xùn)練3充分利用有意后注意的規(guī)律組織教學(xué)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣4充分利用有意注意，無意注意，有意后注意的相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律組織教學(xué)。解決問題分為：①提出問題②明確問題③提出假設(shè)④驗(yàn)證假設(shè)。3影響解決問題的因素/答：①古籍材料的呈現(xiàn)與組織形式②功能固著③定勢(shì)的作用④動(dòng)機(jī)強(qiáng)度⑤遷移的作用⑥個(gè)體的情感與個(gè)性品質(zhì)。3創(chuàng)造思維分為？答：①準(zhǔn)備階段②醞釀階段③領(lǐng)悟階段④驗(yàn)證階段3創(chuàng)造思維的條件：①社會(huì)實(shí)踐需要②原型啟發(fā)與聯(lián)想③知識(shí)的積累和表象儲(chǔ)備④推理能力⑤靈感產(chǎn)生。3情緒有的功能：①動(dòng)機(jī)功能②信號(hào)功能③調(diào)節(jié)功能。①明確切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目的②積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)③充分發(fā)揮集體和榜樣的力量④加強(qiáng)意志自我鍛煉⑤根據(jù)自己的個(gè)性特征進(jìn)行意志鍛煉遺忘的影響因素①記憶的材料的性質(zhì)意義和數(shù)量②記憶材料的系列位置效應(yīng)③學(xué)習(xí)程度④主體的動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)4個(gè)性的特征包括：①整體性②獨(dú)特性③穩(wěn)定性和可塑性④社會(huì)制約性和生物制約性。4能力與知識(shí)技能的關(guān)系？答：人們完成某種活動(dòng)既需要一定的能力，又需要相應(yīng)的知識(shí)技能，但是能力不同于知識(shí)技能，他們之間的區(qū)別有：①能力是直接影響活動(dòng)的效率的修改心理特征，他直接影響著知識(shí)技能掌握的速度難度和廣度；而知識(shí)則是人類經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，技能是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而形成的自動(dòng)化了的操作方式②能力的發(fā)展與知識(shí)的增加技能的掌握并不是同步的，也就是說知識(shí)技能的增加并不必然的發(fā)展為能力，知識(shí)多的人并不意味著能力一定高，能力和知識(shí)技能在實(shí)踐活動(dòng)中又是密切聯(lián)系的，首先能力是在掌握知識(shí)技能的過程中發(fā)展起來的，無知必然無能，其次掌握知識(shí)技能又是以一定的能力為前提的，能力是掌握知識(shí)技能的內(nèi)在條件和可能性。4性格與氣質(zhì)能力的關(guān)系？答：性格與氣質(zhì)的區(qū)別①氣質(zhì)主要是先天的更多的受人的生理特點(diǎn)的制約，而性格主要是后天的，更多的受社會(huì)環(huán)境的制約②氣質(zhì)無好壞之分：而性格有好壞之分③氣質(zhì)表現(xiàn)的范圍狹窄：局限于心理活動(dòng)的強(qiáng)度速度等方面；而性格表現(xiàn)的范圍廣泛，他幾乎包括了人的心理社會(huì)方面的特點(diǎn)④氣質(zhì)的可塑性小，變化較慢；而性格的可塑性較大，變化較快。4性格與能力的關(guān)系：①二者是在相互制約中發(fā)展的，一方面能力制約性格的發(fā)展，另一方面，性格也制約能力的發(fā)展②某些性格特征往往可以補(bǔ)嘗能力的不足③良好的性格與能力結(jié)合，也是獲得事業(yè)成功的必要條件，性格是非智力因素中最重要的因素。1性格的態(tài)度特征①對(duì)別人集體和社會(huì)的態(tài)度的特征②對(duì)蔻和工作態(tài)度的特征③對(duì)自己態(tài)度的特征2性格的意志的特征①對(duì)行為目標(biāo)程度的特征②對(duì)行為自覺控制水平的特征③在緊急或困難情況下表現(xiàn)的意志特征④對(duì)自己做出決定貫徹執(zhí)行的特征3性格情緒特征①情緒強(qiáng)度方面的性格特征②情緒穩(wěn)定性持久性方面的特征表現(xiàn)在感知方面的性格特征①記憶方面②想象方面③思維方面4學(xué)習(xí)心理的意義？答：理論意義：①心理學(xué)的意義首先表現(xiàn)在為辯證唯物哲學(xué)提供科學(xué)依據(jù)上②心理學(xué)還是其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，他的研究成果對(duì)于文學(xué)美學(xué)藝術(shù)社會(huì)學(xué)管理學(xué)人類學(xué)文化學(xué)一定的理論指導(dǎo)意義③心理學(xué)更是教育科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科：對(duì)教育學(xué)有重要意義，表現(xiàn)為1超越固定教育實(shí)踐為教育實(shí)踐開辟新的途徑，為保證教育學(xué)教育事業(yè)探索新的東西2科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)教育學(xué)提出了新的要求知識(shí)的更新率加快，那些以記憶現(xiàn)成為目標(biāo)的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，取而代之的是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)問題。50、默讀的心理學(xué)依據(jù)？答：因材施教依賴于心理學(xué)對(duì)人的心理發(fā)展差異及個(gè)性差異的研究。②學(xué)生的個(gè)性差異也是教育教學(xué)過程中必須重視的問題。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)中就必須注意這些特征，使教育教學(xué)的內(nèi)容、方式適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，并在教學(xué)中幫助學(xué)生形成良好的價(jià)格品質(zhì)。反之則不易；刺激物的新穎性，刺激物的變化，刺激物的對(duì)比關(guān)系，對(duì)比越強(qiáng)烈，越易引起無意注意2人的主觀狀態(tài)①人的需要和興趣，凡是能滿足人的需要，引起人的興趣的客觀事物容易引起無意注意②人的情緒和精神狀態(tài)，性情愉快，精神飽滿的人對(duì)平時(shí)不太注意的事物易產(chǎn)生無意注意③人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，凡是與一個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系密切，并能在原有的基礎(chǔ)上嗇新知識(shí)的事物也易引起注意。5分析影響識(shí)記的條件，談?wù)勗鯓硬拍芴岣咦R(shí)記的效率？答：1識(shí)記的目的與識(shí)記的效果。2識(shí)記的任務(wù)與識(shí)記的效果。3識(shí)謵態(tài)度與識(shí)記的效果，對(duì)識(shí)記內(nèi)容采取積極的態(tài)度，識(shí)記是注意力集中并積極進(jìn)行思維活動(dòng)，識(shí)記往往進(jìn)行的迅速。5怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？答：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與社會(huì)學(xué)校家庭，個(gè)體自身的因素密切相關(guān)。②學(xué)校教育除了傳授知識(shí)的作用外，更重要的作用是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力，具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。5學(xué)校教師應(yīng)怎樣引起和維持學(xué)生良好的注意？答：1運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)①注意演講技巧②注意板書技巧③注意教學(xué)形式多樣化④注意教具的使用⑤注意教學(xué)內(nèi)容的組織⑥注意學(xué)生的反饋信息運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)①創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境②培養(yǎng)間接興趣③明確學(xué)習(xí)的目的任務(wù)④合理的組織注意活動(dòng)⑤關(guān)注學(xué)生身體和精神狀態(tài)運(yùn)用有意后注意進(jìn)行教學(xué)。5能力和知識(shí)、技能有什么關(guān)系？答：1能力是直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征而知識(shí)是人類經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，技能是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而形成的自動(dòng)化了的操作方式。聯(lián)系：1能力是掌握知識(shí)，技能的必要重要依據(jù)2能力直接影響知識(shí)，技能掌握的速度，難度和廣度，也影響對(duì)知識(shí)技