【文章內(nèi)容簡介】 的共同參與社會活動的機會，因而人們接觸較多，容易熟悉和相悅；其次，相似性可使交往雙方產(chǎn)生一種社會增強作用，能滿足雙方共同的需要；最后相似性可使人與人之間的意見容易溝通，從而有利于維護良好的人際關系。所謂互補是指人的個性表明的差異，由內(nèi)在的共同觀點或看法來彌補。如果相似性是客觀因素，那么，互補性可視為主觀因素?；パa性實際上是一種主觀的需要或動機。一般來說，一個人的才能出眾或有某方面的專長，對別人就有一種吸引力，使人愿意與他交往。一個極其聰明能干的人會使人感到高不可攀，而有小缺點、才能超群者往往更受人們喜愛。但能力差、自尊心低以及能力強、自尊心脆弱的人例外。在影響人際交往的諸多因素中，個性品質是最重要的因素。多數(shù)大學生把“誠實坦率”“品德高尚”“聰明有才華和富于創(chuàng)造精神”作為擇友的首要標準。15．簡述大學生人際交往的特點。（P252）交往愿望的迫切性；交往觀念的自主性；交往內(nèi)容的豐富性；交往系統(tǒng)的開放性1大學生人際交往中常見的心理障礙有哪些？①交往自卑。 形成原因：缺乏自我認知、消極的自我暗示、長期的環(huán)境影響、生理條件相對不足。調(diào)適方法：客觀的自我分析、積極的自我暗示、善于表現(xiàn)自己并積極與他人交往。②交往孤獨。 形成原因：性格因素（不善與人交往）、因過于自尊而孤獨、環(huán)境因素（長期生活在缺乏理解和關愛的環(huán)境中，或是在壓抑沒有凝聚力的群體中）。調(diào)適方法：融入集體、積極參加社交活動、克服不良性格并培養(yǎng)高尚情趣。③交往嫉妒。 形成原因：相對主體的差別，相對主體即嫉妒主體指向的對象，相對主體的差別既可以是現(xiàn)實的客觀差距也可以是非物質性差距。 錯誤的認識，將自己與周圍人在名利、地位等方面進行錯誤比較，心理失去平衡，帶來心理障礙。 病理的信念，對某種不真實的思想內(nèi)容堅信不疑。調(diào)適方法：轉移注意，調(diào)整注意力重心，關注自我優(yōu)勢；提高認識，不斷自我反省，改善自我的品性；學會自我反省，坦誠溝通。④交往恐懼。 形成原因：直接經(jīng)驗的影響，在原先的交往經(jīng)驗中屢遭挫折，產(chǎn)生不愉快甚至痛苦體驗；間接經(jīng)驗的影響，看到別人或聽到別人在某種交往中遭受挫折，據(jù)此預測自己將在特定社交場合遭受同樣對待；家庭背景及其他因素。調(diào)試方法：正確認識社交、調(diào)整心態(tài)多參加社交活動、掌握心理社交相關知識。1 試述心理健康的標準。（1） 智力水平正常：智力是以思維能力為核心的各種認識能力和操作能力的總和，它是個體心理健康的重要前提和基礎；（2） 自我意識正確：自我意識是個體心理健康的核心標準，它提倡一種積極的自我觀念，包括了解自我、接納自我和完善自我；（3） 人際關系和諧：人際關系和諧是心理健康的重要標準，也是維持心理健康的重要條件之一。（4） 生活平衡積極：心理健康的人能享受學習、工作和休閑給自己帶來的不同滿足，他們能過一種平衡的生活，并不只是埋頭工作，也懂得享受學習給自己帶來的滿足感和休閑給自己帶來的放松感；（5） 社會適應良好：心理健康的人，與社會保持良好的接觸，認識社會、了解社會，使得自己的思想、信念和行動能跟上時代發(fā)展的步伐，與社會的進步與發(fā)展協(xié)調(diào)一致；（6） 情緒樂觀向上：情緒樂觀向上是指情緒的產(chǎn)生是由適當?shù)脑蛩鸬模榫w的持續(xù)時間是隨著主客觀情況的變化而變化，情緒活動的主流是愉快的、歡快的、穩(wěn)定的。（7） 意志行為健全：一個人的意志是否健全主要表現(xiàn)在意志品質上，意志品質上是衡量心理健康的主要意志標準，其中行動的自覺性、果斷性和頑強性是意志健全的重要標志；（8） 人格統(tǒng)一完整：人格是指一個人的整個精神面貌，既具有一定傾向性的心理特征的總和。人的各種特征不是孤立存在的，而是有機結合成一定聯(lián)系和關系的整體，對人的行為進行調(diào)節(jié)和控制；（9） 心身特征一致：人的一生包括不同的年齡階段，每一個年齡階段其心理發(fā)展都表現(xiàn)出相應的質的特征，稱為心理年齡特征。1簡述大學生心理健康教育的內(nèi)容。1）環(huán)境適應教育：培養(yǎng)大學生的掌握和學習必要的生活自理能力；指導大學生重新確立正確的自我形象；引導大學生在大學新的坐標系中，重新找到自己的位置，正確認識自己，重新估價自己，主動接納自己。2）學習活動教育：強化學習動機；培養(yǎng)學習興趣；改善學習方法。3）人際交往教育：培養(yǎng)大學生提高增強人際關系的能力意識；對大學生加強交往技巧的培養(yǎng)；進行大學生良好人際關系的訓練。4）戀愛與性教育：性生理衛(wèi)生教育；注意人格培養(yǎng)；鼓勵與異性正確交往；教育學生正確對待失戀。5）求職就業(yè)教育：教育大學生正確認識就業(yè)形式；教育大學生樹立遠大理想和為人民服務思想，把個人利益與國家利益與社會發(fā)展密切聯(lián)系起來；對大學生進行就業(yè)指導。三、論述題根據(jù)大學生自我意識的發(fā)展特點，試述如何幫助大學生進行自我意識完善（P230）（一）建立大學生自我意識積極發(fā)展的導向系統(tǒng)（二）幫助大學生形成積極的自我意識教育系統(tǒng)（1）引導大學生正確認識自我（2）引導大學生積極悅納自我（3）引導大學生努力塑造自我，完善自我創(chuàng)造性的實質是什么？大學教育中如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維？（書上只有創(chuàng)造力，而且沒有具體定義，羅列了多方觀點，部分如下）創(chuàng)造力就是一種創(chuàng)造的能力，也稱為創(chuàng)造性思維能力，具有以下屬性；創(chuàng)造能力是由個人產(chǎn)品決定的，這種研究多注重創(chuàng)造的成果；創(chuàng)造能力是一種心理過程，這種研究注重創(chuàng)造的發(fā)生及其歷程；創(chuàng)造能力是由測驗和評價結果決定的，這種研究注重運用因素分析等方法研究創(chuàng)造能力；創(chuàng)造能力與人格特質有關，認為創(chuàng)造能力決定于某種人格特征與動機特性；創(chuàng)造能力指不依據(jù)現(xiàn)成的模式或程序，獨立的掌握知識和技能，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和創(chuàng)造新的方法的能力。（此定義摘自心理咨詢師教材，供參考）創(chuàng)造力的培養(yǎng)：創(chuàng)設促進大學生進行創(chuàng)造的良好環(huán)境首先，要改革人才評價的標準和方式方法，其次，課程設置上要為學生留下更多自由支配的空間和時間；第三，教學內(nèi)容要體現(xiàn)基礎性和開放性的統(tǒng)一。激發(fā)大學生的創(chuàng)造動機要以學生為主題，樹立正確的學生觀要充分發(fā)揮主導作用，改進教育教學方法塑造大學生的創(chuàng)造人格，保護學生的創(chuàng)造欲，引導學生進行想象和幻想，清除學生對錯誤的畏懼心理，鼓勵學生與有高創(chuàng)造力的人接觸，訓練大學生創(chuàng)造性思維方法。發(fā)散思維法。是最常見的方式，主要訓練內(nèi)容：用途發(fā)散，結構發(fā)散，形態(tài)發(fā)散，方法發(fā)散，類比思維法根據(jù)兩對象的相似關系受到啟發(fā)而產(chǎn)生類推的一種創(chuàng)造性思維方法。逆向思維法。逆向思維指從一定的事物、事理或觀點、方法等相反或相對的角度來思考問題，并使問題得到創(chuàng)造性解決的一種思維方式。轉換思維法。指通過對某種觀念、理論或策略、方法等進行變換，而使問題最終獲得創(chuàng)造性解決的一種方法。直覺思維法。訓練的途徑與方法進行跳躍性思維訓練，進行靈感性思維訓練，進行整合性思維訓練，進行猜測性思維訓練。影響學習遷移的因素有那些？在實際教學中如何促進大學生的學習遷移？一、客觀因素：。有關學習遷移理論表明，兩種學習內(nèi)容在客觀上存在一定的相同點是實現(xiàn)遷移的必要條件。通過運用學習內(nèi)容中存在的相同成分促進學習遷移一般都能收到良好的效果。已有知識具有一定的概括性或結構性是學習遷移產(chǎn)生的最重要的條件。二、主體因素：。學生不僅要掌握一定的知識，也需要一點的認知活動中所需要的模式識別能力和操作步驟的執(zhí)行能力，以及認知活動中必要的自我監(jiān)控能力和自我反省能力。此外，認知策略也是影響問題解決的重要因素。心向是指限于一種活動而指于該種活動的心理準備狀態(tài)。學習遷移的心向是指學生隨時將已學的知識遷移到新場合的心理準備狀態(tài)。這種心向的產(chǎn)生有利于學習遷移的實現(xiàn)。如何促進： 一、合理安排教材，科學確定教學目標。教材是學生學習的主要依據(jù)，高校教師在教學中既要合理安排教材，突出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，更要注意教材的整體性、有序性、概括性和實用性等特點。在確定教學目標要遵循兩個原則：一是系統(tǒng)性原則。不僅對某門課程教學目標的確定要有全局觀念，而且對某一單元或某一堂課的教學目標的確立也必須從所要構建的心理結構的整體出發(fā)來考慮，把一個單元或一堂課的教學目標作為整個課程目標的組成部分。二是序列性原則。學生掌握了扎實的基本知識和基本技能，就為進一步學習新知識和技能創(chuàng)造了條件。二、精心選擇教學內(nèi)容，合理安排教學程序。根據(jù)學習遷移規(guī)律的要求，應把各門學科中具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的主要內(nèi)容。具有廣泛遷移價值的材料，就是指學科的基本概念、基本原理、基本規(guī)則、基本方法、基本態(tài)度等。學生只有透徹地掌握概念、原理和原則，才能在類似的學習中靈活的運用，提高分析問題和解決問題的能力。教學程序的安排既包括宏觀方面的整體安排即學習的先