高等教育心理學(xué)復(fù)習(xí)參考二(編輯修改稿)
2025-02-04 11:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 1自我意識就是指個 體對自己的外貌、體形、性格特點的認(rèn)識。 簡要答案：這種說法不全面。 自我意識從形式上看包含自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)控三部分。題中所說的主要為自我認(rèn)識方面，它除了對生理自我、心理自我的認(rèn)識外，還包括對社會自我（如人際關(guān)系）的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，個體產(chǎn)生一定的自我體驗，如自尊或自卑，自豪或內(nèi)疚。而自我調(diào)控則是指個體對自己行為與心理活動的自我作用過程，其中自我控制和自我教育是最主要方面。 1一名大學(xué)生如果對自己各方面都很滿意，覺得自己非常出色，那么就達(dá)到了自我悅納的程度。 簡要答案：這種說法不正確。 每一個體 都既有優(yōu)點、也有缺點，不可能十全十美，而這名學(xué)生則對自己評價過高，妄自尊大、自我陶醉，屬于自我擴(kuò)張型，是一種消極的自我統(tǒng)一。而自我悅納是指對自己的本來面目抱認(rèn)可、肯定的態(tài)度，既看到自身優(yōu)點，也認(rèn)識到自己的不足，能客觀地分析缺點、揚長避短。 1學(xué)生考試作弊表明其品德存在問題。 簡要答案：這種說法較武斷。 品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，它表現(xiàn)為穩(wěn)定的道德行為，只有在不同時間、不同地點都表現(xiàn)出來一貫的作弊行為，才能認(rèn)為該學(xué)生確實存在品德問題。而學(xué)生偶爾一次的考試作弊 可能由多種因素引起，并不一定就是品德問題，不能因此就將其一棍子打死，必須聯(lián)系以往行為表現(xiàn)深入分析。 1某些青年教師缺乏責(zé)任感并非品德問題，管理者對此不必多批評。 簡要答案：這種認(rèn)識是錯誤的。 品德包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三部分，責(zé)任感屬于道德情感范疇，即伴隨道德的認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。道德情感能進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為道德動機，對個體的道德行為起推動作用。對青年教師而言，義務(wù)感、責(zé)任感至關(guān)重要，沒有這些就談不上品德的發(fā)展。缺乏責(zé)任感屬于品德問題，管理者必須對此多加注意，努力幫助這些青年教師培養(yǎng)應(yīng)有的責(zé)任 感，以免導(dǎo)致誤人子弟。 1有些大學(xué)生常進(jìn)行老鄉(xiāng)聚會易形成各種幫派，不利于學(xué)校管理，必須對之加以限制。 簡要答案：這種認(rèn)識是錯誤的。 老鄉(xiāng)聚會屬于自發(fā)形成的非正式群體，是建立在成員間的共同生活經(jīng)歷之上的。它對集體的影響可分積極與消極兩方面。積極作用包括：能夠滿足大學(xué)生多方面的心理需要；便于及時解決問題；有利于增強信息的溝通等。消極作用有：當(dāng)與集體目標(biāo)不一致時，會阻礙班集體工作的開展；易傳播小道消息，干擾集體輿論。在教學(xué)中，教師一方面要支持、保護(hù)積極正面型的非正式群體，另一方面對消極的非正式群體要努力進(jìn)行教 育、改造，使其走向正軌。 1個體在與他人交往中要做到 “ 投之以桃，報之以李 ” 。 簡要答案：這種說法是正確的。 要想建立良好的人際關(guān)系就必須遵循人際交往的基本原則。 “ 投之以桃，報之以李 ” 主要指人際交往的交互性、互惠性、將心換心，它符合交互性原則及會交換原則。前者指只有那種真心接納、喜歡我們的人，我們才會接納喜歡他們，愿同他們建立和維持良好人際關(guān)系；后者指人際交往是一個社會交換的過程，人們希望交換對于自己來說是值得的，希望在交換過程中得大于失或至少等于失。 1學(xué)生只要沒有抑郁癥、強迫癥等心理疾病，就可以被認(rèn)為是心理健康。 簡要答案：這種說法是錯誤的。 心理健康包括兩層含義，沒有心理疾病只是一個最基本條件，個體能積極調(diào)節(jié)自身心態(tài)，順應(yīng)環(huán)境并有效地、富有建設(shè)性地發(fā)展和完善個人生活才是真正的心理健康。對大學(xué)生來說心理健康的標(biāo)準(zhǔn)可概括為：能夠從心理上正確認(rèn)識自己、悅納自己；能較好地適應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境；具有和諧的人際關(guān)系；具有較強的自我調(diào)節(jié)能力；具有合理的行為；具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)。 輔導(dǎo)員在指導(dǎo)大學(xué)新生時著重解決他們的想家問題就行了。 簡要答案：這種說法是片面的 。 大學(xué)新生隨著環(huán)境、角色的改變面臨著很多的心理適應(yīng)問題，想家只是其中的一方面，它意味著獨立和依賴的矛盾。除此之外，他們還面臨著學(xué)習(xí)適應(yīng)問題、自豪和自卑的內(nèi)心沖突、渴望交往和自我封閉的矛盾、理想中大學(xué)生活與現(xiàn)實的巨大反差，富于思考與認(rèn)識偏激的矛盾等。在指導(dǎo)時也應(yīng)從多方面入手。如培養(yǎng)生活自理能力，教會他們以平等態(tài)度對待自己和他人；學(xué)會正確認(rèn)識和評價自己；掌握正確的學(xué)習(xí)方法，端正專業(yè)思想等。 高校里有些老教師以前從沒學(xué)過高等教育心理學(xué)，課同樣上得很好，有的還當(dāng)了教授，可見學(xué)不學(xué)這門課沒多大關(guān)系。 答：這種說 法不正確。有些老教師確實從未學(xué)過《高等教育心理學(xué)》，但他們經(jīng)過長時間的反復(fù)實踐，不斷進(jìn)行總結(jié)和摸索，終于成長為優(yōu)秀教師。而如果學(xué)了這門課，就會大大縮短自我摸索的過程，較快地取得教學(xué)經(jīng)驗，增強教學(xué)能力，把自己的教學(xué)工作建立在科學(xué)理論的基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論，將有助于解決怎樣教與如何教得更好的問題。簡而言之，學(xué)習(xí)這門課有助于提高高校師資水平，有助于教師提升教學(xué)能力，有助于教師增強角色勝任能力，有助于教師掌握心理健康知識。 高等教育心理學(xué)主要是研究大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 答：這種說法不全面。高等教育 心理學(xué)是研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，包括學(xué)與教兩方面。 “ 師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也 ” ，大學(xué)教師只要努力扮演好教學(xué)者的角色
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