【文章內(nèi)容簡介】 D．皮亞杰 E．布魯納 8．研究表明，超額學習程度達到（ ）時，效果最佳。 A． 50% B． 150% C． 100% D． 120% E． 200% 9．學習中所謂的“舉一反三”、“觸類旁通”是知識的（ ）在理解中的表現(xiàn)。 A．系統(tǒng)化 B．概括化 C．變式 D．比較 E．抽象化 10．對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學家（ ）。 A．加里培林 B．加涅 C．安德森 D．華生 E．桑代克 11．（ ）是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，通過對它的應用可以使個體掌握某種技能。 A．示范 B．講解 C．練習 D．反饋 E．動覺 12．心智技能培養(yǎng)的基本要求包括（ ）。 A．激發(fā)學 習的積極性與主動性 B．注意原型的完備性、獨立性與概括性 C．適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語 D．注意學生的個別差異 E．充分考慮學生所面臨的主客觀條件 13．道德情感包含多方面的內(nèi)容，其中，對于兒童和青少年尤為重要的是（ ）。 A．義務感 B．責任感 C．事業(yè)感 D．自尊感 E．羞恥感 14．一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷的階段包括（ ）。 A．依從 B．認同 C．內(nèi)化 D．被動 E．穩(wěn)定 15．不斷明確當前狀態(tài)與目標狀態(tài)之間的差距，并不斷通過一定的運算操作來縮減這種 差 距，從而找到實現(xiàn)目標的方法是（ ）。 A．問題類比 B．“手段一目的”分析 C．問題分解 D．想法 E．檢驗 16．瓦拉斯提出的創(chuàng)造性思維的階段有（ ）。 A．準備期 B．醞釀期 C．豁朗期 D．驗證期 E．評價 14 17．下列不能稱之為問題解決的是（ ）。 A．漫無目的的幻想 B．走路 C．穿衣 D．簡單的記憶索取 E．奔跑 18．學習動機理論的觀點有（ ）。 A．強化說 B．需要層次說 C．動機歸因理論 D．自我效能感理論 E．成就動機理論 19．同樣考 80 分，有的同學會高興，有的同學會傷心。這表現(xiàn)出了學生（ ）的不同。 A．品德 B．興趣 C．愛好 D．志向水平 E．態(tài)度 20．（ ）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。 A．認知策略 B．元認知策略 C．基本策略 D．輔助性策略 E．資源管理策略 21．人的學習要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴說以及用手寫等，這種識記表現(xiàn)的是（ ）。 A．有意識記 B．整體識記 C．過度學習 D．多種感官參與 E．排除相互干擾 22．英文單詞“ tiger”可以聯(lián)想成“泰山 上一只虎”，這種方法屬于（ ）。 A．位置記憶法 B．諧音聯(lián)想法 C．關鍵詞法 D．視覺想象 E．語義聯(lián)想 23．對學習遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是（ ）。 A．形式訓練說 B．相同要素說 C．概括說 D．認知觀 E．聯(lián)結(jié)說 24．學校作業(yè)越難，學習就越有效。有了這樣的訓練，會使學生在以后學習和工作中受益無窮。體現(xiàn)的是（ ）的基本觀點。 A．形式訓練說 B．相同要素說 C．概括說 D．奧蘇貝爾的認知觀 E．桑代克的聯(lián)結(jié)說 25．以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是（ ）。 A．焦慮 癥 B．抑郁癥 C．強迫癥 D．恐怖癥 E．睡眠障礙 26．缺乏對他人的同情與關心，缺乏羞恥心與罪惡感，這種心理問題屬于（ ）。 A．人格缺陷 B．依賴型人格障礙 C．反社會型人格障礙 D．恐怖癥 E．強迫癥 27．下列屬于中學生心理健康的輔導模式的是（ ）。 A．指導模式 B．治療模式 C．發(fā)展模式 D．社會影響模式 E．強化模式 15 28．教師專業(yè)需要的特殊能力包括（ ）。 A．思維的條理性 B．思維的邏輯性 C．口頭表達能力 D．組織教學活動能力 E． 值得信賴 29．為促進新教師的成長，要進行專門的訓練，其程序包括（ ）。 A．每天進行回顧 B．有意義的呈現(xiàn)新材料 C．有效的指導課堂作業(yè) D．布置家庭作業(yè) E．每周、每月都進行回顧 30．（ ）根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，將教師劃分為關注生存、關注情境和關注學生階段。 A．福勒 B．布朗 c．艾里斯 D．榮格 E．弗洛伊德 答案及解析 1． ABCDE【解析】影響學生學習的主要因素主要包括學習動機、學習策略、學習遷移、心理健康和教師心理。 2． B【解析】中國第 一本教育心理學翻譯著作是 1908 年房東岳翻譯日本小原又一所著的《教育實用心理學》。 3． B【解析】中學生認知結(jié)構(gòu)的各種要素迅速發(fā)展，認知能力不斷提高，認知的核心成分 —— 思維能力更加成熟。 4． E【解析】形式階段的兒童思維是以命題形式進行的，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關系，并能作一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近成人水平。 5． C【解析】桑代克是科學教育心理學的開創(chuàng)者，是第一個系統(tǒng)論述教育心理學的心理學家，被稱為“現(xiàn)代教育心理學之父”。 6． C【解析】教師對一個同學的助人行為進行表揚，這對其他同學就是一種替代性強化。 7． ABCDE【解析】建構(gòu)主義受到杜威、奧蘇貝爾、維果斯基、皮亞杰、布魯納等重要人物的影響。． 8． B【解析】具研究表明，超額學習程度達 150%時，效果最佳，小于或多于 150%，效果都不理想。 9． A【解析】學習中所謂的“舉一反三”、“觸類旁通”是知識的系統(tǒng)化在理解中的表現(xiàn)。 16 10． A【解析】對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學家加里培林，他于l959 年系統(tǒng)總結(jié)了有關的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。 11． C【解析】練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，通過應用不同形式的練習，可以使個 體掌握某種技能。 12． ABC【解析】本題考查心智技能的培養(yǎng)要求，以上選項都屬于這個范疇，但是題干所述為基本要求，故選 ABC。 13． ABE【解析】道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。其中，義務感、責任感和羞恥感對于兒童和青少年尤為重要，缺乏義務感、責任感和羞恥感，也就無所謂品德的發(fā)展。 14． ABC【解析】一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同和內(nèi)化三個階段。 15． B【解析】“手段一目的”分析是指不斷明確當前狀態(tài)與目標狀態(tài)之間的差距，并不斷通過一定的運算操作來縮減這種差距，從而找到實現(xiàn)目 標的方法。 16． ABCD【解析】瓦拉斯 1926 年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期。 17． ABCDE【解析】問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。其基本特點有目的性、認知性、序列性。 A項沒有明確的目的； BCE 三項雖然有一定的目的性，但是屬于自動化操作，不能稱之為問題解決； D 項是單一的認知活動，問題解決包含的是一系列的心理活動。 18． ABCDE【解析】本題考查對學習動機理論的掌握。 19． D【解析】志向水平指學生自己設立的目標以及在學習活動之前 對所欲達到的目標作出的估計。不同的學生其指向水平是不一樣的，其學習的需要及表現(xiàn)也不一樣。 20． A【解析】認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。 21． D【解析】本題考查對復述策略中的多種感官參與的理解。 22． C【解析】關鍵詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。 23． A【解析】對學習遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是形式訓練說。 17 24． A【解析】本題考查形式訓練說的基本觀點，題干指的是教學的目標是訓練和改進心的各種官能。 25． B【解析】題干所述是抑郁癥的定 義。 26． C【解析】題干所述為反社會型人格障礙者的兩個顯著特點。 27． ABCD【解析】本題考查中學生心理健康的輔導模式，它包括中學生心理健康的指導模式、治療模式、發(fā)展模式和社會影響模式。 28． ABCD【解析】本題考查教師專業(yè)需要的特殊能力，它包括思維的條理性、邏輯性以及 15頭表達能力和組織教學活動的能力。 29． ABCDE【解析】本題考查對新教師進行專門訓練的程序。題目選項均為正確選項。 30． AB【解析】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，將教師劃分為關注生存、關注情境和關注學生階段 。 2020年山東省《中學教育心理學》全真模擬試題及答案 (4) 一、不定項選擇題 (每題 1分，共 30 題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分 ) 1．在學校教育中，起關鍵作用的是（ ）。 A．教學媒體 B．教師 C．學生 D．教學環(huán)境 E．教學內(nèi)容 2．教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具， 如（ ）。 A．實物 B．文字 C．口頭語言 D．圖表 E．圖像 3．在幾種有可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是（ ）。 A．場依存性 B．場獨立性 C．沖動性 D． 反思型 E．整體型 4．學習風格的構(gòu)成要素有（ ）。 A．生理要素 B．心理要素 C．遺傳要素 D．社會性要素 E．教師要素 5．經(jīng)典條件反射學說的代表人物是（ ）。 A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．班杜拉 E．布魯納 6．桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（ ）。 18 A．能力 B．技能 C．興趣 D．刺激一反應聯(lián)結(jié) E．知識 7．觀察學習的過程包括（ ）。 A．注意過程 B．保持過程 C．復制過程 D．動機過程 8．概念學習有兩種形式，那么概念的教學也可采用相應的方法，其中常用的方法有（ ）。 A．例 一規(guī)法 B．規(guī)一例法 C．規(guī)一例一規(guī)法 D．實物法 E．概括法 9．概念一般都涉及以下要素（ ）。 A．符號 B．名稱 C．內(nèi)涵 D．外延 E．結(jié)構(gòu) 10．德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘是有規(guī)律的，一般是（ ）。 A．遺忘的進程不均衡 B．遺忘先快后慢 C．遺忘在學習后立即開始 D．遺忘先慢后快 E．遺忘的速度越來越快 11．心智技能與操作技能相比，在結(jié)構(gòu)上的特點是（ ）。 A．觀念性 B．內(nèi)潛性 C．簡縮性 D．整體性 E．展開性 12．雖然不同的學習者的練習曲線存在差異，但也具有共同點，表現(xiàn)在（ ）。 A．開始進步快 B．中間有一 個高原期 C．后期進步較慢 D．總趨勢是進步的 E．有時出現(xiàn)暫時的退步 13．與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（ ）。 A．自覺性 B．積極性 C．主動性 D．穩(wěn)定性 E．適應性 14．態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的（ ）。 A．知識經(jīng)驗 B．觀念 C．信念 D．道德認識 E．道德觀 15．“紅色可以做什么”屬于訓練發(fā)散思維中的（ ）。 A．用途擴散 B．結(jié)構(gòu)擴散 C．方法擴散 D．形態(tài)擴散 E．內(nèi)容擴散 16．由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是（ ）。 A．原型啟發(fā) B．負向遷移 C．功能固著 D．定勢影響 E．正向遷移 17．學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這 種動力機制表現(xiàn)為幾種動力因素之間的相互作用，這幾種動力是（ ）。 A．浮力 B．推力 C．拉力 D．壓力 E．摩擦力 18 ．關于學習動機的激發(fā)，美國心理學家耶克斯和多德遜認為（ ），最有利于 19 學習效果的提高。 A．簡單任務時，動機水平偏高 B．中等難度任務時，動機水平中等 C．高難度任務時，動機水平偏低 D．中等難度任務時，動機水平偏低 E．高難 度任務時，動機水平偏高 19．有人記憶馬克思的生日“ l818 年 5月 5日’’時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了（ ）。 A．組織策略 B．精細加工策略 C．元認識策略 D．復述策略 E．監(jiān)控策略 20．常用的組織策略有（ ）。 A．列提綱 B．利用圖示 C．利用表格 D．做筆記 E．提問 21．小明背誦一首唐詩，背誦了 10 遍剛好能回憶出來，那么小明需再背（ ）遍，記憶效果更佳。 A． 3 B． 4 C． 5 D． 6 E． 7 22．概括說，亦稱類化說，由美國心理學家（ ）提出。 A．桑代克 B．布魯納 C．賈德 D．奧蘇貝爾 E．班杜拉 23．小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于（ ）。 A．焦慮 B．強迫行為 C．不良習慣 D．個體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng) E．強迫觀念 24．強迫癥包括（ ）。 A．怪異觀念 B．強迫行為 C．強迫觀念 D．強迫恐懼 E．情感強迫 25．衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（