研究性學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)-生物小課題研究與探究式教學(xué)(編輯修改稿)
2025-05-04 03:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 通過類似科學(xué)研究方法去探究知識，獲得知識、應(yīng)用知識，在學(xué)生的頭腦中進行認知圖式的重建，不斷建構(gòu)新的圖式。這種建構(gòu)只有在個體積極參與下有可能有效的進行。教師如何啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到建構(gòu)過程中，則是探究式教學(xué)模式所追求的。因為學(xué)生越是積極探究，那么課題的研究就越有可能成功。然而，認知的積極參與、研究，并不意味著學(xué)生某一項科學(xué)研究的成功，但學(xué)生在心理上積極參與探究，也正是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)中和教師在探究式教學(xué)過程中所共同強調(diào)體現(xiàn)的。學(xué)習(xí)所關(guān)注的應(yīng)該是兒童主動的心理建構(gòu)活動。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納將皮亞杰的認知發(fā)展階段引入課堂、教學(xué)中，不斷研究發(fā)展，提出了認知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)理論。他認為學(xué)生的認知發(fā)展，雖然受環(huán)境的影響，但是主要是獨自遵循他自己特有的認識程序。而教學(xué)就是要幫助或形成學(xué)生智慧或知識的生長。教師在實施課程計劃時，就是要把知識轉(zhuǎn)換成一種適應(yīng)正在發(fā)展著的學(xué)生的形式，布魯納提出了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，他認為，學(xué)生在掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的同時，還要掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科的基本方法，其中發(fā)現(xiàn)的方法和發(fā)現(xiàn)的態(tài)度是最為重要的。所謂發(fā)現(xiàn)，雖然不只局限于前人所發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)人類尚未知曉的事物的行為，還包括用自己頭腦親自獲得知識的一切形式，也就是研究性學(xué)習(xí)所提倡的重學(xué)習(xí)的體驗，特別是學(xué)習(xí)者親身實踐所獲得的感悟和體驗。布魯納在他自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生不斷實踐探究，并理解推導(dǎo)過程，讓學(xué)生操作、探究、對照，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會逐漸領(lǐng)悟到隱藏在其中的重要規(guī)則或結(jié)構(gòu)……，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)了其中規(guī)則。最后，當(dāng)學(xué)生熟練掌握規(guī)則時，就能靈活應(yīng)用到實踐中?！鞍l(fā)現(xiàn)法”實質(zhì)就是學(xué)生在教師指導(dǎo)、點撥下，不斷探究、主動參與到學(xué)習(xí)過程，在過程中發(fā)現(xiàn)，那些尚未知曉的事物，獲得知識和驗證前人所發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗。布魯納的認知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)理論是研究性學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育思想、模式的理論基礎(chǔ)。他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強調(diào)如下幾個特點：①強調(diào)學(xué)習(xí)過程。布魯納認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者,教師的作用是要創(chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。學(xué)生不是被動的、消極的知識接受者,而是主動、積極的知識的探究者。②強調(diào)直覺思維。它不是根據(jù)規(guī)定好的步驟，而是采取躍進、躍級等方式去思維，直覺思維對科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動極為重要，在今天培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實踐能力中也有著重要作用。教師在學(xué)生探究活動中要幫助學(xué)生豐富的想象，與其指導(dǎo)學(xué)生如何做，不如讓學(xué)生自己試著做，邊做邊想。③強調(diào)內(nèi)在動機。教學(xué)應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部動機，或要把外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機。而探究發(fā)現(xiàn)活動有利于激勵學(xué)生的好奇心，學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使，對探究未知的結(jié)果表現(xiàn)出興趣。布魯納把好奇心稱之為“學(xué)生內(nèi)部動機的愿望”，教師在調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機時，也起著非常重要的作用，教師要及時引導(dǎo)幫助學(xué)生，及時給予學(xué)生矯正性反饋，使學(xué)生能獨立地學(xué)習(xí)，獨立地解決問題。我國教育家陶行知老先生最早提出了“教學(xué)做合一”的教育思想，對于我們今天的教育教學(xué)改革，課程改革都提供了重要的理論根據(jù)和具體指導(dǎo)意見。也是我們教育教學(xué)、課程設(shè)置的著眼點。研究性學(xué)習(xí)突出的主題就是“做”即體驗科學(xué)的過程。具體的教育教學(xué)中要用上述教育理論去指導(dǎo)我們現(xiàn)實的教育教學(xué)及科學(xué)研究，使我們的教與學(xué)真正成為科學(xué)教育，使學(xué)生在“學(xué)”和“做”的過程中體驗科學(xué)研究方法，形成科學(xué)思維方式、態(tài)度和價值觀。三、研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究的有效學(xué)習(xí)方式在我們已有的實踐中，研究性學(xué)習(xí)無論在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、信息來源、學(xué)習(xí)方式等諸多方面都與學(xué)科教學(xué)有所不同，在實施過程中效果如何呢？如何培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識？學(xué)習(xí)目標(biāo)確立。研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展性、可續(xù)性的探究式教學(xué)，是在現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體、通過教師指導(dǎo)幫助下，學(xué)生主動學(xué)習(xí)來促進其主體性發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，宗旨是在尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，使他們在掌握文化知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。學(xué)生在主動參與，合作學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，個性特長得以發(fā)展。掌握了科學(xué)思維方式和研究方法，初步形成良好的科學(xué)素質(zhì)、價值觀，對大自然充滿了好奇、探究和設(shè)想，面對周圍環(huán)境以科學(xué)態(tài)度、認識分析、審視，達到和諧發(fā)展的境界。同時培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、收集資料、分析處理問題、解釋問題、問題解決的能力。在教學(xué)與學(xué)習(xí)中對于科學(xué)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)不是一味的接受，而是以科學(xué)的態(tài)度發(fā)現(xiàn)新的問題、設(shè)計實驗以不同的方式探究。研究性學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)策略實施，核心問題是學(xué)生主動參與狀態(tài)，參與度。不同學(xué)生表現(xiàn)有鮮明的個性差異，同一學(xué)生在不同條件下學(xué)習(xí)表現(xiàn)程度也有差異，所以最終學(xué)生表現(xiàn)在參與的能動性和全面性上有很大差異。所以教師在研究性學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)中①要營造民主、寬松、和諧的氛圍，形成尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系。②創(chuàng)設(shè)問題情境，如小組課題研究的選課題，以及學(xué)科教學(xué)中啟發(fā)性問題等等。③引導(dǎo)思想，展示思維過程，體現(xiàn)主體參與的較高層次的質(zhì)和量，④注意個性差異，從多方面不斷提高學(xué)生主動參與能力
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