探討新課標(biāo)下生物課堂教學(xué)(編輯修改稿)
2025-05-04 03:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果必將得到優(yōu)化。二、 生物教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生體驗、感悟、探究式學(xué)習(xí) 現(xiàn)代生物課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與，著眼于學(xué)生多方面素質(zhì)的綜合訓(xùn)練與同步培養(yǎng)。由此 , 面對綜合學(xué)校的學(xué)生群體，教師的課堂教學(xué)設(shè)計尤其應(yīng)基于學(xué)習(xí)主體。 （一）初中教學(xué)我以學(xué)生的興趣為出發(fā)點。有意識地在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的探究意識，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。探究性學(xué)習(xí)案例如下：案例一：關(guān)于雞蛋的探究實驗、活動的引導(dǎo)和設(shè)計：教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生遵照認(rèn)知規(guī)律逐步由外到內(nèi)地觀察蛋的結(jié)構(gòu)：卵殼、卵膜、卵白、卵黃，并設(shè)計設(shè)計相關(guān)實驗讓學(xué)生了解各結(jié)構(gòu)的功能；并發(fā)現(xiàn)系帶、胚盤結(jié)構(gòu)的特點，驗證其功能。探究實驗一：蛋殼的作用提出問題：（1）雞是由蛋發(fā)育成小雞，發(fā)育過程中需要從外界獲得什么條件？（2） 氣體的交換是怎么進(jìn)出雞蛋的？為什么？（3） 你用肉眼觀察蛋殼，你能看到什么？怎樣證明你的推測。 在提出問題后，首先讓學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計。大多數(shù)學(xué)生對蛋殼功能的實驗設(shè)計為： 取一半蛋殼，里面灌上水，靜置觀察若干時間，水是否漏出來？ 教師引導(dǎo)改進(jìn)實驗：使用滲透性強(qiáng)的染色劑取代水，灌入蛋殼內(nèi)，靜置觀察，關(guān)于蛋殼功能的實驗效果非常明顯。實驗結(jié)果：（通過實物投影儀顯示）蛋殼外面有明顯的染劑滲過，成點狀，說明蛋殼表面有許多精細(xì)小孔（成千個），是鳥蛋內(nèi)外氣體交換的孔道。 探究活動二：雞的發(fā)育起源驗證提出問題：（1）“雞是由蛋的什么結(jié)構(gòu)發(fā)育來的？”（2）“蛋黃還是蛋清呢？”（80%以上同學(xué)認(rèn)為是蛋黃，其余同學(xué)則認(rèn)為是蛋清）（3） 日常生活中，我們可以通過什么現(xiàn)象來驗證？ 活動設(shè)計：學(xué)生聯(lián)想日常生活中的驗證現(xiàn)象，小組討論，體現(xiàn)學(xué)生的觀察力。 探究活動：通過實物投影儀演示不同發(fā)育時期的雞蛋——毛蛋。 活動結(jié)果：學(xué)生能清楚地看到雞既不是蛋黃也不是蛋清發(fā)育來的，進(jìn)而引出教學(xué)的 下一環(huán)節(jié)：雞的發(fā)育。 案例二：“眼睛”：結(jié)合教學(xué)模具、學(xué)生活動和電腦動畫進(jìn)行實驗教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解角膜的功能、晶狀體的功能、瞳孔的功能、成像的原理。 觀察、閱讀探究的設(shè)計：科學(xué)知識的增長總是通過解決問題的過程實現(xiàn)的，在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象或查閱資料獲得問題的答案也是解決問題的一種方式。教師有目的地選擇教學(xué)課件和文獻(xiàn)摘選，由淺及深地利用啟發(fā)性的問題或活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地觀察和閱讀，并思考解決有關(guān)問
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