探討新課標下生物課堂教學-全文預覽
【正文】 面有許多精細小孔（成千個），是鳥蛋內(nèi)外氣體交換的孔道。探究性學習案例如下：案例一：關于雞蛋的探究實驗、活動的引導和設計：教師有意識地引導學生遵照認知規(guī)律逐步由外到內(nèi)地觀察蛋的結構：卵殼、卵膜、卵白、卵黃，并設計設計相關實驗讓學生了解各結構的功能；并發(fā)現(xiàn)系帶、胚盤結構的特點，驗證其功能。二、 生物教學應注重學生體驗、感悟、探究式學習 現(xiàn)代生物課堂教學強調(diào)學生的全面參與，著眼于學生多方面素質(zhì)的綜合訓練與同步培養(yǎng)。這種態(tài)度來自教師對學生的愛，教師只有熱愛學生，才能把學生培養(yǎng)成為有高尚情感的人，才能使學生以更大的熱情投入課程學習。教師在教育教學過程中應注重從教學點點滴滴入手，培養(yǎng)學生在自覺情感平臺上的創(chuàng)新觀念。我曾分配給她任務，她也是僅堅持了兩三天，以后找她，一切無所謂的態(tài)度。某日中午，我去班里作輔導，針對張同學對生物學習的重視及學習方法的欠缺，我就建議她平時可向杜某（好學生）多學習和請教，因為口誤，我將“杜同學”說成了“姚同學”（班里不愛說話，反應慢的一學生），當時張同學以不屑的態(tài)度向不如她的“姚某”走去，假裝請教問題，我才意識到自己的口誤，但我沒有進行糾正，因為我看到“姚某”尷尬的表情同時，還感受到她注視我的眼神中含有一份感激，我內(nèi)心有一種感動，就假裝漫不經(jīng)心的樣子繼續(xù)說，“如果我們同學之間對知識形成討論的氛圍，不僅生物的學習，其他學科的學習都會有進步，更會加深我們對知識的理解”。情感影響學生思想品質(zhì)的形成德育過程是由知、情、意、行四個環(huán)節(jié)構成的，情感與意志是認識（知）轉化為行為（行）的中間環(huán)節(jié)，相對來說，情感起動力作用，意志起控制作用。一、 生物教學首先應注重情感的滲透情感是屬于非智力因素之一，非智力因素對智力因素的發(fā)展起著重要的作用，非智力因素良好，必然會大大促進智力因素的發(fā)展，非智力因素差，就會阻礙智力因素的發(fā)展?！薄翱茖W探究作為發(fā)現(xiàn)科學事實，提示科學規(guī)律的過程和方法，在科學教育中有重要的意義。教師做好課后的反思，提高自身的教育教學水平]關鍵詞：創(chuàng)新 素質(zhì) 情感教育 探究性學習 及時反思 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教師在教學中必須更新觀念，在向學生傳授基礎知識，培養(yǎng)基本技能的同時，注意情感教育的滲透，注重探究性學習，重視提高學生的素質(zhì)。新課標明確提出：“倡導探究性學習。作為一名從事生物基礎教育的工作者，我深感時代賦予生物科學教育者的使命，在培養(yǎng)學生生物科學素質(zhì)的同時，也應注重培養(yǎng)學生的情感教育。學生的煩亂心情、
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