探討新課標下生物課堂教學-文庫吧在線文庫
【正文】 法。因此我們應把情感培養(yǎng)看作是德育的一項重要任務和內(nèi)容，把“動之以情”看作是德育的一項有效方法和手段。她利用家遠，逃避補習。情感是相互的，如果我們能夠平時注重對學生情感的注入，學生也會回報予你豐富的情感。探究實驗一：蛋殼的作用提出問題：（1）雞是由蛋發(fā)育成小雞，發(fā)育過程中需要從外界獲得什么條件？（2） 氣體的交換是怎么進出雞蛋的？為什么？（3） 你用肉眼觀察蛋殼，你能看到什么？怎樣證明你的推測。 觀察、閱讀探究的設計：科學知識的增長總是通過解決問題的過程實現(xiàn)的，在探究學習的過程中，學生通過觀察現(xiàn)象或查閱資料獲得問題的答案也是解決問題的一種方式。 （二）高中生物教學應注重在理性的知識傳授上，考慮學生主體的情感接受能力，善于挖掘探究之處，達到新課程標準下全面培養(yǎng)的教育教學目的。如在“微生物的培養(yǎng)和發(fā)酵”實驗——我們學校開設了專門的生物研究課，我們以生活實際入手，帶領學生腌制了泡菜，并自制了酸奶，在獲得成就的喜悅中，學生不僅了解了微生物生活，也掌握了微生物的培養(yǎng)和分離技術。再引導學生分析這些材料，看能得出什么結(jié)論，最后師生共同總結(jié)出“線粒體主要分布在生命動旺盛部位”的結(jié)論知識。總之，新課程標準下的生物教學是在過程中摸索，摸索中尋求最佳效果，從而在其中獲得最大的成就感，這就是作為一名教師的使命感和責任感！我將在新的一輪教育教學改革中上下而求索，不斷地提升自己！ 。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。這樣，可以鍛煉學生比較推理分析的能力。通過這些史實的介紹，學生會感悟出：科學發(fā)現(xiàn)、發(fā)明不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過相當長的時間并且要付出艱辛的努力和汗水、克服重重困難才實現(xiàn)的。 解決問題：角膜上具有豐富的神經(jīng)末梢，感覺敏銳，可做反射性眨眼動作。 探究活動二：雞的發(fā)育起源驗證提出問題：（1）“雞是由蛋的什么結(jié)構發(fā)育來的？”（2）“蛋黃還是蛋清呢？”（80%以上同學認為是蛋黃，其余同學則認為是蛋清）（3） 日常生活中，我們可以通過什么現(xiàn)象來驗證？ 活動設計：學生聯(lián)想日常生活中的驗證現(xiàn)象，小組討論，體現(xiàn)學生的觀察力。由此 , 面對綜合學校的學生群體，教師的課堂教學設計尤其應基于學習主體。設想：如果一名老師在教學時，總繃著臉孔，不茍言笑，則教室的氣氛必然趨向緊張、嚴肅，師生之間也容易產(chǎn)生一種壓迫感，學生不敢表達自己的想法，創(chuàng)造思維無從產(chǎn)生；如果作為教師總以有色眼睛來看待學生，對待兩極學生的態(tài)度完全兩樣，“差”生的心態(tài)會
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