探討新課標(biāo)下生物課堂教學(xué)-文庫吧在線文庫
【正文】 法。因此我們應(yīng)把情感培養(yǎng)看作是德育的一項(xiàng)重要任務(wù)和內(nèi)容，把“動之以情”看作是德育的一項(xiàng)有效方法和手段。她利用家遠(yuǎn)，逃避補(bǔ)習(xí)。情感是相互的，如果我們能夠平時(shí)注重對學(xué)生情感的注入，學(xué)生也會回報(bào)予你豐富的情感。探究實(shí)驗(yàn)一：蛋殼的作用提出問題：（1）雞是由蛋發(fā)育成小雞，發(fā)育過程中需要從外界獲得什么條件？（2） 氣體的交換是怎么進(jìn)出雞蛋的？為什么？（3） 你用肉眼觀察蛋殼，你能看到什么？怎樣證明你的推測。 觀察、閱讀探究的設(shè)計(jì)：科學(xué)知識的增長總是通過解決問題的過程實(shí)現(xiàn)的，在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象或查閱資料獲得問題的答案也是解決問題的一種方式。 （二）高中生物教學(xué)應(yīng)注重在理性的知識傳授上，考慮學(xué)生主體的情感接受能力，善于挖掘探究之處，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下全面培養(yǎng)的教育教學(xué)目的。如在“微生物的培養(yǎng)和發(fā)酵”實(shí)驗(yàn)——我們學(xué)校開設(shè)了專門的生物研究課，我們以生活實(shí)際入手，帶領(lǐng)學(xué)生腌制了泡菜，并自制了酸奶，在獲得成就的喜悅中，學(xué)生不僅了解了微生物生活，也掌握了微生物的培養(yǎng)和分離技術(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生分析這些材料，看能得出什么結(jié)論，最后師生共同總結(jié)出“線粒體主要分布在生命動旺盛部位”的結(jié)論知識?？傊抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的生物教學(xué)是在過程中摸索，摸索中尋求最佳效果，從而在其中獲得最大的成就感，這就是作為一名教師的使命感和責(zé)任感！我將在新的一輪教育教學(xué)改革中上下而求索，不斷地提升自己！ 。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。這樣，可以鍛煉學(xué)生比較推理分析的能力。通過這些史實(shí)的介紹，學(xué)生會感悟出：科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間并且要付出艱辛的努力和汗水、克服重重困難才實(shí)現(xiàn)的。 解決問題：角膜上具有豐富的神經(jīng)末梢，感覺敏銳，可做反射性眨眼動作。 探究活動二：雞的發(fā)育起源驗(yàn)證提出問題：（1）“雞是由蛋的什么結(jié)構(gòu)發(fā)育來的？”（2）“蛋黃還是蛋清呢？”（80%以上同學(xué)認(rèn)為是蛋黃，其余同學(xué)則認(rèn)為是蛋清）（3） 日常生活中，我們可以通過什么現(xiàn)象來驗(yàn)證？ 活動設(shè)計(jì)：學(xué)生聯(lián)想日常生活中的驗(yàn)證現(xiàn)象，小組討論，體現(xiàn)學(xué)生的觀察力。由此 , 面對綜合學(xué)校的學(xué)生群體，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)尤其應(yīng)基于學(xué)習(xí)主體。設(shè)想：如果一名老師在教學(xué)時(shí)，總繃著臉孔，不茍言笑，則教室的氣氛必然趨向緊張、嚴(yán)肅，師生之間也容易產(chǎn)生一種壓迫感，學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法，創(chuàng)造思維無從產(chǎn)生；如果作為教師總以有色眼睛來看待學(xué)生，對待兩極學(xué)生的態(tài)度完全兩樣，“差”生的心態(tài)會
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