提高小學數(shù)學高段解決問題能力的策略研究微型課題匯報材料(編輯修改稿)
2025-05-04 02:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 議：，完善小組學習機制。，做好評價獎勵機制。參考文獻：1.《小學數(shù)學新課標》2.《細節(jié)決定成敗》趙中軍主編，內(nèi)蒙古大學出版社出版。3.《任勇與數(shù)學學習指導》教育部師范教育司主編。巴中市通江縣永安小學校微型課題效果證明書課題名稱提高小學數(shù)學高段解決問題能力的策略研究 成果名稱提高小學數(shù)學高段解決問題能力的策略研究研究單位 課題研究人 一、研究效果主要實踐經(jīng)驗：，我采用了“三次閱讀法”。，我采用了在開始的時候每題必須要有分析過程的教學方法。，我采用了讓學生大膽的猜疑，以此來提高自信和興趣。，我采用了每題必須檢驗的做題方式，來減少不該出現(xiàn)的錯誤。二、研究成果提高小學數(shù)學中高段解決問題能力的策略通江縣永安鎮(zhèn)中心小學 解決問題是小學數(shù)學的重要組成部分，是學生學習數(shù)學與生活實際聯(lián)系最為密切的一個板塊，而學生在學習這部分內(nèi)容時，常常產(chǎn)生了大量的問題，又特別是在小學的中高段出現(xiàn)的問題更為嚴重，每當我們幾個老師交流的時候都會提及到這樣的問題：哎！解決問題啊，老是出問題，錯誤率十分高，上五六年級了，就連一些基本的運用乘除法的解決問題的題都不會，還不說復雜點的行程問題，工程問題了。面對這一個迫在眉睫的問題，如何提高小學數(shù)學中高段解決問題能力成為了我在教學中思考的問題。在長期的教學實踐中我也摸索和總結(jié)出了一些提高解決問題的策略。一、“讀”是前提解決問的前提是審題，那么如何才能把題意審準呢？古人說得好“書讀百遍，其義自見。”，因此認真讀題成為了解決問題關(guān)鍵。讀題可采用“三次閱讀法”，第一次是粗略的讀，這次只需了解題目告訴了一個什么樣的信息；第二次是細讀，找出關(guān)鍵詞，搞清楚題目告訴了哪些已知條件，需要求什么。如：草坪中央有一個噴灌系統(tǒng)，它的噴灌半徑是16米，這個噴灌系統(tǒng)能灌溉多少平方米的草坪？很明顯這道題中的關(guān)鍵詞應該是“半徑”和“平方米”從而就把生活中的實際問題轉(zhuǎn)化成了一個數(shù)學問題了。第三次就是詳讀，形成解題思路。從而在腦海中對這道題目建立一個完整的清晰的輪廓。在教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學生在解決問題時，因沒讀懂題意，不能真確的題目告訴的信息，導致在解決問題時出現(xiàn)錯誤。如：，還剩幾米？。用去了1/2米，還剩幾米？類似以上的這兩道題，很多同學因為沒有搞清楚1/2和1/2米的含義，導致審題不準出現(xiàn)了錯誤。因此，在解決問題中“讀”便成為了解題的關(guān)鍵。二、分析數(shù)量關(guān)系是突破 分析數(shù)量關(guān)系是“解決問題”中不可缺少的一步，小學生解決問題是就是將事情的數(shù)量關(guān)系概括、抽象成數(shù)學問題的過程。還是以“草坪中央有一個噴灌系統(tǒng)，它的噴灌半徑是16米，這個噴灌系統(tǒng)能灌溉多少平方米的草坪？”為例。實際是這道題目就是把這個噴灌系統(tǒng)抽象成為一個半徑為16米的圓的面積。在分析數(shù)量關(guān)系的時候我們可以借助畫圖的方式來更有效的進行分析。如在行程問題中，用“線段圖”來分析問題非常有效，又如在有關(guān)分數(shù)除法的解決問題中用“箭頭圖”來分析數(shù)量關(guān)系。如：水果店運來了20箱蘋果，運來的梨是蘋果的1/2，又是香蕉的5/6，運來香蕉多少箱？可以引導學生像這樣畫“箭頭圖”來分析數(shù)量關(guān)系：通過這樣的分析很明顯的看以看出要求香蕉有多少箱，必須先算出梨有多少箱，而梨的箱數(shù)又是與蘋果相關(guān)的，從而又將這一實際問題轉(zhuǎn)化成了兩個抽象的數(shù)學問題。一個是：“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”用乘法計算。另一個是：“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”用除法計算。其次，在訓練學生提高分析數(shù)量關(guān)系的同時，還要適當?shù)陌岩恍┤粘Ｉ钪谐Ｒ姷臄?shù)量概括成關(guān)系式，如：s=tv；單價數(shù)量＝總價。工作總量=工作時間效率等。三、固定解法是保證一些應用題都有相對應的解法，所以，在教學中，在指導學生在解決某些問題時，可以教他們先歸納題型，再找相對應的解法。如：求“一個數(shù)的幾倍（幾分之幾）是多少”用乘法計算。求“一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”用減法計算求“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”用除法計算。求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”用除法計算……通過各種類型的歸納，學生在解決問題時思路也比較明朗，同時也能正確解答，錯誤的比率必將大大降低，從而保
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