【文章內(nèi)容簡介】 方案，認(rèn)真開展數(shù)學(xué)實踐活動，重視活動后的反思，形成文字材料，進行研討分析，提出下階段的實驗建議。2．提出“提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率“的具體策略，改進教法，注意活動的實踐性、研究性、創(chuàng)新性，提高數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)質(zhì)量；研討分析、形成典型案例，積累實驗的素材、經(jīng)驗。4．從學(xué)生獨立思考、相互討論、組際間交流、教師引導(dǎo)評價方面改進措施，鞏固成績。5．認(rèn)真開展實驗研究積累個案資料，整理數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗，完成第二階段的實驗成果。（三）總結(jié)階段：2015年8月進行課題資料的全面整理，撰寫研究報告，申請課題結(jié)題。 八、課題研究的成果(一)小組合作學(xué)習(xí)初步構(gòu)建了自主探究、合作交流的教學(xué)模式，經(jīng)過課題組教師的不斷實踐、探索、學(xué)習(xí)、討論與反思，這樣一個“創(chuàng)設(shè)情 境——個人探索——小組討論交流——總結(jié)回顧——拓展應(yīng)用”的“自主探究、 合作交流”模式已初步形成， 并在實踐中進一步驗證推廣， 以求進一步完善充實。(二)合作學(xué)習(xí)利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。 小組合作學(xué)習(xí)增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。（三）小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的創(chuàng)新意識和合作精神。（四）小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。 小組合作學(xué)習(xí)是師生互動、互評和個別指導(dǎo)與個別評價的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。(五)有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。 興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。實驗中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀，社會調(diào)查、實踐能力、對教學(xué)的評價有了較大提高。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動提出問題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。 (六)小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的評價能力，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。 通過實驗，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實踐、調(diào)查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。 （七）小組合作學(xué)習(xí)，促進了新型的師生關(guān)系的建立。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提條件，又是課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。在以往的學(xué)校教育中，教師為學(xué)生籌劃一切，包辦代替，一味傳授，這從表面上看是教師事事關(guān)心，實質(zhì)上是忽視學(xué)生的獨立性，不讓學(xué)生履行自己的義務(wù)，這些都不是恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系。合作學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生不再被動地接受知識，而是成為知識的構(gòu)建者，主動參與到知識的形成中，教師的角色也相應(yīng)地由凌駕于受教育之上的“灌輸者”、“管束者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w發(fā)展的良師益友、合作伙伴。在這里教師更多的是充當(dāng)一個顧問和指導(dǎo)者?？梢哉f，合作學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了人與人的心靈溝通，是師生互相活動的展現(xiàn)，它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。通過活動，體現(xiàn)的是師生間平等交流與互動的新模式，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生情感體驗，同時改進了教學(xué)活動，使教學(xué)過程更科學(xué)，更靈活。在合作學(xué)習(xí)中師生、生生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，相互補充?？傊?， 一個新的教學(xué)體系的建構(gòu)是一個動態(tài)的過程，需要在理論與實踐的結(jié) 合上不斷完善和發(fā)展，這也將激勵我在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，為培養(yǎng)21世紀(jì)的 創(chuàng)新人才做更多扎扎實實的研究工作。九、存在問題及改進（一）我校都是大班額教學(xué)，大多數(shù)班級都是70人以上，這給分組學(xué)習(xí)的有效實施增加了難度，望教育主管部門能限制班級人數(shù)，為提高小組合作學(xué)習(xí)的效率奠定基礎(chǔ)。（二）在教學(xué)工作中，小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式有時運用得不夠充分，在處理放手與收攏的策略研究中技巧熟練化還有待提高。只有這樣，才能真正處理好課堂氣氛活躍與“知識目標(biāo)”落實之間的矛盾，在這些方面我們還要做進一步的努力。（三）加強對教師的培養(yǎng)，使更多的教師都能比較自如的把握合作學(xué)習(xí)的策略，在課堂教學(xué)中熟練的運用合作學(xué)習(xí)方式。（四）學(xué)校的小組合作評價制度不夠完善，需要進一步細(xì)化。學(xué)生的參與意識不夠強，個別組的合作效果不夠好。定邊縣教育教學(xué)微型課題研究成果鑒定書課題編號 DWX15049課題名稱 課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究所在單位定邊縣第二小學(xué)課題負(fù)責(zé)人楊瑛課題參研人白艷寧 董仲金研究工作簡述：2015年1月接到定邊縣微型課題研究的通知后，我便積極準(zhǔn)備選題，選擇參與人員。于2月我們成立課題研究小組，為課題研究提供科學(xué)的研究方案，完成課題的申報工作，便上交“課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”課題申請書。：隨著教育課程改革的推進,新的課程標(biāo)準(zhǔn)都在倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)越來越多地走進了高效教學(xué)的課堂。就小組合作學(xué)習(xí)在開展過程中存在著下面一些問題：問題一出現(xiàn)，教師不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考，就組織小組討論。課堂秩序混亂，聽不清究竟誰的思維不嚴(yán)密，誰的思維缺少條理性。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進行辨別、分析并對學(xué)生們進行幫助。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，造成學(xué)生逐漸感到厭倦；學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。教學(xué)實效不高。在聽課中我發(fā)現(xiàn)老師比較注重課堂模式和學(xué)生表現(xiàn)，一節(jié)課下來，就像演了一場戲。針對以上現(xiàn)象，我們將在今后的數(shù)學(xué)課堂中進行探索與研究。：2015年3月我們開始研究?！。?）確定小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生建立一定的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到學(xué)習(xí)積極主動，學(xué)習(xí)有策略，學(xué)習(xí)效率高，基本能具備合作學(xué)習(xí)的能力以及具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。通過習(xí)慣的確定，使教師和家長掌握培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。（2）進行多種形式的調(diào)查、研究案例及資料、了解學(xué)生參與小組合作的興趣，收集素材、精心設(shè)計數(shù)學(xué)實踐活動方案，認(rèn)真開展數(shù)學(xué)實踐活動，重視活動后的反思，形成文字材料，進行研討分析。（3）課堂實踐。為確保本課題研究工作開展的扎實有效，我們圍繞構(gòu)建合作課堂，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展了一系列的課堂教學(xué)改革的探索實踐活動。如上一節(jié)匯報課，撰寫教學(xué)論文和教育隨筆。針對課堂上出現(xiàn)的各種問題，進行積極探討，通過“理論來源于實踐，同時又服務(wù)于實踐”的方式尋求一個適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，同時采取了定時，定點，定內(nèi)容的措施，進一步布置下階段的研究任務(wù)，課題組成員在每階段研究完成后，都能及時地進行反思與總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，使課題研究工作真正落到實處，并將取得的成功經(jīng)驗在全校范圍內(nèi)推廣。（ 4）寫案例分析，提升理論。深入開展個案研究，構(gòu)建適合學(xué)生的教育。在撰寫個案的過程中，我們動員家長，全體教師都來了解學(xué)生、研究學(xué)生，在研究的廣度和深度上下足功夫，形成科學(xué)研究風(fēng)氣。課題組從研究中認(rèn)識到了學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，并總結(jié)出成長發(fā)展的經(jīng)驗。并且運用案例的研究成果，達到了家長教育家長，學(xué)生教育學(xué)生，教師教育教師，以促進學(xué)生，家長和教師共同發(fā)展。從而進一步促進了課題組教師研究水平的提高?！　。?）舉辦講座，經(jīng)驗共享。開設(shè)一次講座，將自己參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)考察的收獲、體會、心得等與同伴分享，經(jīng)驗只有被激活，被分享，才會不斷升值。教師通過經(jīng)驗分享，反思和提升自己的經(jīng)驗；借鑒和吸收他人的經(jīng)驗?？傊覀冋n題組充分利用本課題的研究成果、經(jīng)驗和方法，促使我校學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，并進行調(diào)查、分析資料，對課題研究進行客觀總結(jié)，形成書面報告，公告研究成果。最后匯編裝訂結(jié)題材料，進行結(jié)題上報。　課題研究取得的主要成果一、研究內(nèi)容、策略及方法研究內(nèi)容：1．學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性現(xiàn)狀的調(diào)查研究；2．通過現(xiàn)狀調(diào)查而獲得影響小組合作學(xué)習(xí)的因素分析及對策分析；3．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣方法的研究。研究策略：1．加強理論學(xué)習(xí)，隨時隨地把值得借鑒的做法記錄下來，在教學(xué)實踐中靈活地予以揚棄，充滿理性地進行實驗研究。并增加教學(xué)實踐次數(shù)?！　?．營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。尊重學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地賞識自己的學(xué)生，做學(xué)生生活中的親密無間的朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者、合作者、幫助者?！　?．創(chuàng)造地運用教材，放飛學(xué)生的心靈——創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力；鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點，允許學(xué)生隨時質(zhì)疑，促進學(xué)生個性的充分發(fā)展。研究方法：1．培養(yǎng)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生在課堂自己合作學(xué)習(xí)中存在著三差：即：課堂合作探索和合作思考意識差，主動參與合作意識差，主動提出問題和解決問題意識差。針對以上問題我們進行了以下的嘗試：（1）在問題設(shè)計中，設(shè)計成一系列的問題串，讓學(xué)生能夠拾級而上，增強探索的欲望。（2）對教學(xué)內(nèi)容進行深入的挖掘，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)素材開放，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。（3）課堂中，創(chuàng)設(shè)合作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作的環(huán)境下，培養(yǎng)獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。（4）尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，架起師生之間的親密橋梁，接近了師生之間的距離，使合作在寬松的環(huán)境下產(chǎn)生。（５）在教學(xué)設(shè)計時，不同環(huán)節(jié)都從學(xué)生主動參與的角度出發(fā)，進行設(shè)計，如：例題嘗試中盡可能讓所選例題新穎而又從學(xué)生書中看到影子，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，再練習(xí)環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生水平不同，設(shè)計出不同難度的習(xí)題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（6）對于教學(xué)中能思考的環(huán)節(jié)，大膽放手讓學(xué)生去思考，給學(xué)生充分展示的空間，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動合作提供機會。（7）在作業(yè)設(shè)計中，能夠考慮不同層次學(xué)生的需要，分層設(shè)計，讓學(xué)有余力的學(xué)生有活干，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生有能力，有興趣學(xué)。2. 引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）讓孩子在家庭中擔(dān)當(dāng)小家長職務(wù)，參與家庭政務(wù)，可以從他們被人愛、被人管的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槿廴恕⑷ス苋?、去理財，從而培養(yǎng)為他人服務(wù)的責(zé)任感和體驗奉獻的樂趣。（2）學(xué)生出于對教師的尊敬，在家或幾個小朋友在一起玩耍時，就會產(chǎn)生一種想充當(dāng)小老師的欲望。這時，能被爸媽聘為家庭小老師，來輔導(dǎo)父母和兄弟姐妹的學(xué)習(xí)，一定會異常興奮，高興無比。他們也要像老師那樣教“學(xué)生”讀書，寫字，計算習(xí)題等。這就使孩子在學(xué)習(xí)過程中，合作地將知識內(nèi)化為能力的過程，不僅提高了孩子的學(xué)習(xí)層次，而且更有助于他們合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時還與家長在平等中達到了相互學(xué)習(xí)和溝通的目的，以此來促進孩子健康成長。（3）實踐活動與課本知識是相輔相成的，許多書本的知識需要通過實踐活動加以鞏固和掌握，而且會更扎實、更靈活，記憶會更長久。有時還可能會在實踐中產(chǎn)生意想不到的效果。二、課題的解釋“合作”是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)”是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動性，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮。三、通過課題研究，我們主要取得了以下幾個方面的成果(一) 實踐成果：1．小組合作學(xué)習(xí)初步構(gòu)建了自主探究、合作交流的教學(xué)模式，經(jīng)過課題組教師的不斷實踐、探索、學(xué)習(xí)、討論與反思，這樣一個“創(chuàng)設(shè)情 境——個人探索——小組討論交流——總結(jié)回顧——拓展應(yīng)用”的“自主探究、 合作交流”模式已初步形成， 并在實踐中進一步驗證推廣， 以求進一步完善充實。，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。 小組合作學(xué)習(xí)增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新意識。，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。 小組合作學(xué)習(xí)是師生互動、互評和個別指導(dǎo)與個別評價的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的非智力因素。興趣是最好的老師，（1）學(xué)生的語言表達能力得到提高。合作學(xué)習(xí)的課堂為學(xué)生提供了更多的交流的機會，小組討論鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。學(xué)生不但能準(zhǔn)確表達自己的觀點，還能把握住問題的要害，條組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。理清楚，還學(xué)會了用規(guī)范數(shù)學(xué)語言闡述自己的觀點。(2）學(xué)生的組織管理能力得到提高。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在小組中要承擔(dān)一定的角色，每種角色都需要一定的技能，通過角色互換，學(xué)生各方面的能力得到提高。學(xué)生在擔(dān)任組長期間，為了能讓自己的小組獲勝，就要全面考慮問題，學(xué)生的組織管理能力得到了提高，學(xué)會了分工，學(xué)會了合作，學(xué)會了管理小組。(3)學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。在開展合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生每天回家要復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識，同時還要預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的知識，學(xué)生學(xué)會了如何復(fù)習(xí)，如何預(yù)習(xí)，學(xué)會了如何歸納總結(jié)，學(xué)會了出單元測試卷，學(xué)生的自學(xué)能力明顯提高。，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。 通過實驗，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實踐、調(diào)查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。 ，促進了新型的師生關(guān)系