【文章內(nèi)容簡介】 以提高學(xué)生識(shí)字興趣和識(shí)字量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展為目標(biāo)。一、問題提出的背景從社會(huì)發(fā)展的角度來說，在小學(xué)低年級(jí)盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定量的字具有戰(zhàn)略意義。信息社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高小學(xué)生的閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切需要。從兒童認(rèn)知發(fā)展和心理發(fā)育來說，具備閱讀能力為他們打開了另一個(gè)世界的大門，相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿幻想的世界。而閱讀的前提是具備一定的識(shí)字量，諸多的教育、心理研究告訴我們：要緊緊抓住學(xué)生入學(xué)后的語言發(fā)展的第二個(gè)黃金時(shí)期，激起學(xué)生識(shí)字興趣，加大識(shí)字空間，拓寬識(shí)字途徑，進(jìn)行科學(xué)的識(shí)記訓(xùn)練，相信會(huì)收到事半功倍的效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字進(jìn)行了較大的改革，改變了以往教學(xué)中將“識(shí)字與寫字”緊密結(jié)合在一起，提出了“多認(rèn)少寫”的新理念。由此，我們看到了提高識(shí)字效率的曙光，看到了提高語文教學(xué)效率的希望。在這種背景之下，我們提出了開放識(shí)字教學(xué)的研究。我校13年級(jí)教材注重延伸拓展，有意將學(xué)科學(xué)習(xí)過程延伸到課外、家庭，以求逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但我校學(xué)生家長文化水平低，沒有意識(shí)也沒有能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好識(shí)字環(huán)境。教材優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮。我校識(shí)字現(xiàn)狀存在的矛盾之處：①在我校低年級(jí)學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀中，還存在識(shí)字量與課時(shí)的矛盾。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)識(shí)字量大，課時(shí)緊，教學(xué)任務(wù)難以完成。教材12年級(jí)教材應(yīng)認(rèn)字為2284個(gè)。而語文教學(xué)每周課時(shí)為7節(jié)，平均每周識(shí)字36個(gè)，學(xué)生每天的識(shí)字量為7個(gè)。②識(shí)字內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)的矛盾。低段學(xué)生記憶力強(qiáng)，但以及也易忘，漢字之間很難新城有效的聯(lián)系。學(xué)習(xí)漢字時(shí)的回升率較高。綜上所述，我們認(rèn)為識(shí)字教學(xué)不僅要從改進(jìn)課堂教學(xué)方法入手，還要采用多種方法，進(jìn)行課外延伸，多渠道進(jìn)行識(shí)字增加識(shí)字量，鞏固課內(nèi)所學(xué)注重提高學(xué)生自主識(shí)字的能力，這樣才有利于學(xué)生盡快完成課標(biāo)提出的識(shí)字任務(wù)。我們的目標(biāo)就是讓學(xué)生盡快、盡早識(shí)字、多識(shí)字，同時(shí)求得語言的發(fā)展、思維的訓(xùn)練。本課題研究的提出也是由此而來。二、研究目標(biāo)、總體目標(biāo)：通過課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的識(shí)字量及運(yùn)用能力超過城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的平均水平，從被動(dòng)識(shí)字走向主動(dòng)和獨(dú)立，使識(shí)字成為一種興趣，識(shí)字能力得到明顯提高。同時(shí)拓展多元化識(shí)字渠道，構(gòu)建有利于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的識(shí)字教學(xué)新模式，有利促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高。近期目標(biāo)：查找資料，選擇具體研究方向和內(nèi)容，成立課題實(shí)驗(yàn)組，選擇、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象，采集參與研究相關(guān)人員的信息，撰寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行開題會(huì)。中期目標(biāo)：通過開放識(shí)字教學(xué)的研究、運(yùn)用、反思、修正、再運(yùn)用，促使實(shí)驗(yàn)對(duì)象的識(shí)字水平和識(shí)字量有所提高，逐步摸索和總結(jié)出適合我校識(shí)字教學(xué)的有效教學(xué)模式。終期目標(biāo)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)，整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料，撰寫總結(jié)報(bào)告和論文。三、研究內(nèi)容：課堂開放式識(shí)字教學(xué)研究。提倡增強(qiáng)課堂識(shí)字教學(xué)的趣味性，采用游戲識(shí)字、魔術(shù)識(shí)字、故事識(shí)字情景識(shí)字等新穎有趣的識(shí)字方式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。拓展識(shí)字時(shí)空、多途徑識(shí)字研究：（1）課外閱讀識(shí)字研究（2）姓氏識(shí)字研究（3）商標(biāo)識(shí)字研究（4）山名、地名識(shí)字研究（5）家庭環(huán)境、校班環(huán)境識(shí)字研究（6）花卉、動(dòng)物識(shí)字研究等等（7）成語、歇后語、諺語識(shí)字研究樹立新的以生活環(huán)境為“課堂”的識(shí)字學(xué)習(xí)開放觀，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力借助自主識(shí)字這座“橋”，激發(fā)其學(xué)習(xí)漢字的興趣和習(xí)慣。四、研究方法以行動(dòng)研究為主，結(jié)合課程所需，運(yùn)用對(duì)比法、總結(jié)歸納法等綜合方法進(jìn)行研究。五、研究步驟準(zhǔn)備階段：（2013年9月——2013年10月）結(jié)合學(xué)情、班情、校情等情況，分析研究，確立研究內(nèi)容，成立課題研究小組，選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測試，制定實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行開題會(huì)。實(shí)施階段：（2013年11月 —2014年5月），課題組成員在實(shí)驗(yàn)中不斷收集分析數(shù)據(jù)資料，觀測效果，及時(shí)修正。此階段，課題組成員經(jīng)常性參加關(guān)于研討，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)?？偨Y(jié)階段（2014年6月——2014年7月）收集整理研究資料，編集相關(guān)論文、反思、教育故事等，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開課題鑒定會(huì)。六、實(shí)驗(yàn)預(yù)期成果學(xué)生成果資料袋。內(nèi)含學(xué)生通過各種渠道所認(rèn)識(shí)的生字，會(huì)背的古詩文、名言警句，閱讀過的書目，自己寫的日記、習(xí)作等。教師關(guān)于識(shí)字教學(xué)的活動(dòng)案例、論文七、課題組成員及分工：課題組長：黃澤強(qiáng)（校長）課題副組長：陳潔貞（語文教研組長）課題成員： 陳曉林（課題組核心教師，負(fù)責(zé)課題研究資料的收集、歸納、整理）成語、歇后語、諺語識(shí)字研究林細(xì)燕（課題組核心教師，負(fù)責(zé)課題研究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)指導(dǎo)）家校環(huán)境識(shí)字研究陳冬霞（實(shí)驗(yàn)教師）動(dòng)物、昆蟲識(shí)字研究 林瑞瓊（實(shí)驗(yàn)教師）姓氏識(shí)字、商標(biāo)識(shí)字研究第四篇：微型課題研究交流材料海則灘九年制學(xué)校微型課題研究交流材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：大家好！能夠在這樣的場合和大家一起交流，我感到非常榮幸，我們海則灘九年制學(xué)校是咱們縣教研室確定的首批校本研修試點(diǎn)學(xué)校，在教研室各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我校于2012年率先嘗試著推行全員微型課題研究，微型課題研究的覆蓋率達(dá)到了100%。下面就我校在微型課題研究方面的一些做法，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，與同仁分享，不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正。首先我介紹一下我校的微型課題研究的完整步驟。微型課題研究的過程宏觀上大致可以分為三個(gè)階段，即研究準(zhǔn)備階段、研究實(shí)施階段、申請(qǐng)結(jié)題三個(gè)階段。這三個(gè)階段主要工作就是在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題并確定研究的課題，制訂研究計(jì)劃和研究方案，在實(shí)踐中嘗試找到解決問題的理論依據(jù)和具體辦法，梳理、積累研究的心得體會(huì)，呈現(xiàn)、展示研究成果，與同伴分享、應(yīng)用研究成果等。當(dāng)然，三個(gè)階段以及每一項(xiàng)研究工作之間并沒有明顯的界限，往往是互相穿插或同時(shí)進(jìn)行的。我校具體微型課題研究的具體步驟如下：一、微型課題的申報(bào)我校于每學(xué)期第二周召開微型課題論證會(huì)，要求每一位教師將自己在教育教學(xué)中遇到的典型問題，確定為本學(xué)期所要研究的課題。具體流程：一是教師確定微型課題，并填寫微型課題申報(bào)表，要求在申報(bào)表中認(rèn)真填寫基本情況和選題原因，以及預(yù)期的設(shè)想。二是召開微型課題論證會(huì)，由微型課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員和教研組全體成員參加，會(huì)議的主要任務(wù)就是討論每一位成員的微型課題研究方案。首先由教師陳述自己的微型課題方案，全體成員圍繞這一方案展開討論，或提供建議，或采用問題的形式深究研究的具體問題，從研究的題目到研究方法、過程及成果展現(xiàn)，大家集思廣益，確保了每一個(gè)微課研究的方案都具有科學(xué)性和可操作性。二、微型課題的立項(xiàng)經(jīng)過論證后通過的微型課題，由學(xué)校微型課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長為每一位教師頒發(fā)微型課題的立項(xiàng)證書，證書上面對(duì)該微型課題進(jìn)行編號(hào)，并加蓋學(xué)校的公章，立項(xiàng)證書一式二份，課題研究者本人保管一份，一份存檔。編號(hào)采用年，學(xué)期，學(xué)科教研組，組內(nèi)序號(hào)相結(jié)合的方式，如本學(xué)期我的微型課題編號(hào)是2013020301。三、確定研究的方案已立項(xiàng)的微型課題要求寫出便于操作的研究方案，我校為專門設(shè)計(jì)了微型課題研究方案表，主要內(nèi)容有：一是對(duì)問題的描述，微型課題即教學(xué)中存在的小問題，研究者把個(gè)人遇到的小問題進(jìn)行簡單的描述即可；二是課題的提煉；三是課題的行動(dòng)設(shè)計(jì)。研究者把個(gè)人的研究進(jìn)行規(guī)劃，具體到什么時(shí)間段做什么研究，可能用到的研究方法等；四是成果展望，研究者對(duì)所研究的微型課題的預(yù)期效果進(jìn)行展望。方案寫好后，教研組要再次召開微型課題研究方案討論會(huì)，主要討論方案中存在的問題，通過集體的智慧將方案最優(yōu)化，確保課題研究駛?cè)胝_的軌道。四、具體研究過程及注意事項(xiàng)當(dāng)教師的研究方案確定后立根據(jù)確定方案展開研究，研究的過程，教師自己要做到以下幾點(diǎn)：第一，把自己的教育教學(xué)活動(dòng)放到素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求的框架中來反思，并依據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)梳理出存在的問題。第二，研究過程要理論結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新的去研究，避免走過程，流于形式。第三，具體研究過程中研究老師要注重各種資料的積累，并對(duì)你研究的問題要不斷進(jìn)行反思，調(diào)整研究策略，突破難點(diǎn)。第四，采取多種研究方法，廣泛查閱、學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的文獻(xiàn)