小學(xué)語文微型課題(編輯修改稿)
2025-04-29 00:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，同時閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段?！ 鴥?nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名孩子從1999會計年度中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學(xué)生閱讀計劃”。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃。華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，廈門市教科所蘇文木等對“小學(xué)大語文課外閱讀活動模式”進行了思考與實踐，浙江教育學(xué)院汪潮等對“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進行了調(diào)查與思考，浙江嘉善王春霞對“小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”作過有益嘗試。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價值與借鑒意義。但總的來說，因為應(yīng)試教育的影響和相關(guān)理論研究的滯后，一直沒有能夠在小學(xué)階段建立起一個科學(xué)的課外閱讀實踐活動課程體系?！ 度罩屏x務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》雖然明確小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。但在實際教學(xué)實踐中，因為缺乏具體的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實施的方法、時間、評價考查的方法等，因此很難將新課標中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實處。而且隨著教改的深入，原先課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多問題也暴露出來，不少教師通常把閱讀教育的目標簡單理解為讓學(xué)生讀懂課文，而不是學(xué)會讀書。在教學(xué)中習(xí)慣用支離破碎的繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀實踐和閱讀體驗，當(dāng)然就不能有效地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的親近、熱愛之情，使很多學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣。實際上，我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。莊子云：“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力?！辈恢匾曢L期、大量的積累是無法學(xué)好語文的。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ脑娋涓菋D孺皆知，“讀書破萬卷，下筆如有神”。古代強調(diào)多讀多寫多體會，此一“多”字意蘊深刻。著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”課內(nèi)的功效占30％，課外的功效占70％，這幾乎是有識之士的共識。以上這些論述，對于我們今天搞好小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)來說，仍具有重要的指導(dǎo)意義和實踐價值。四、我的研究設(shè)想研究用時：半學(xué)期研究對象：普寧市軍埠鎮(zhèn)蓮壇豐美小學(xué)四年級全體學(xué)生研究方法 （1）問卷法：通過對學(xué)生一系
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