新北區(qū)學(xué)校微型課題(編輯修改稿)
2025-07-07 00:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)的意識。研 究目 標(biāo)，構(gòu)圖要根據(jù)思路所呈現(xiàn)的“關(guān)系或結(jié)構(gòu)”來設(shè)計。因此先研究如何結(jié)合詞匯語義關(guān)系和語篇結(jié)構(gòu)采用不同的思維導(dǎo)圖，分別了解圖解式圖、等級圖、鏈?zhǔn)綀D、平衡圖和中心輻射圖五種構(gòu)圖的不同關(guān)系。，學(xué)習(xí)用各種不同圖形繪制簡易思維框架圖形，通過看一看，畫一畫等形式拓展思維，由一詞帶多詞，由一點(diǎn)及多面，在學(xué)生腦中形成了發(fā)散鏈條，在學(xué)生腦中形成了高效的詞匯、句型及簡短語篇的輸出，增添課堂趣味是低年級的主要研究目標(biāo)。（中低年段：3—4年級）、六年級，思維導(dǎo)圖則側(cè)重于語篇的理解和段落的輸出，幫助學(xué)生在大腦中構(gòu)建邏輯性思維框架，通過課堂上對文本框架的整體把握幫助學(xué)生繪制自己的創(chuàng)意思維導(dǎo)圖，并在學(xué)生在頭腦中建立起清晰的知識結(jié)構(gòu)框架，學(xué)生能以此為“支架”進(jìn)行聯(lián)想，復(fù)述等一系列有意義的思維活動。課后則以研究利用思維導(dǎo)圖布置作業(yè)，如單元知識點(diǎn)歸納和趣味寫作為究側(cè)重點(diǎn)。（高年段：五、六年級），思維導(dǎo)圖是打開大腦潛力的萬用鑰匙，本課題將著重研究如何巧借思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)，讓學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，通過思維導(dǎo)圖看到英語學(xué)習(xí)內(nèi)容中各單一知識點(diǎn)之間的邏輯層次結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，在知識點(diǎn)與知識點(diǎn)、語言知識與語言技能、文化意識、學(xué)習(xí)策略之間形成一張萬維網(wǎng)式的知識圖譜，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和知識管理的能力，從而提高英語學(xué)習(xí)效率，提升英語文化敏感度，切實(shí)提高語言應(yīng)用技能。研 究內(nèi) 容1）第一階段：主要加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)的積淀，理清思維導(dǎo)圖的精髓。思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)方式，思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個方面，它就是圍繞一個中心主題，從中央主干向四周放射關(guān)聯(lián)的分支，并用關(guān)鍵詞或圖形對分支進(jìn)行標(biāo)識，再充分利用色彩和字體的變化將思維的過程和結(jié)果可視化。這一思維工具雖然看起來非常簡單，但是作為一種學(xué)習(xí)策略，是符合人類大腦思維方式的，是一種使大腦的思維過程可視化的工具。思維導(dǎo)圖的核心就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)。（2）第二階段：主要從利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)等方面的運(yùn)用研究。興趣是最好的老師, 興趣對人的實(shí)踐活動起著積極的作用, 特別是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用, 是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中的一個最活躍、最積極的心理因素。思維導(dǎo)圖是兒童喜聞樂見的形式, 與兒童的心態(tài)很接近, 兒童對世間事物的天生夸張、取舍能力與漫畫的造型要求不謀而合。在教學(xué)過程中, 思維導(dǎo)圖通過圖畫的方式引導(dǎo)思考, 在表現(xiàn)形式上就可以吸引孩子的注意力。這一種學(xué)習(xí)策略，符合人類大腦思維方式的，是一種使大腦的思維過程可視化的工具。思維導(dǎo)圖的核心就是把形象思維與抽象思維
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