小學數(shù)學課堂觀察分析診斷報告(編輯修改稿)
2025-05-04 02:38 本頁面
【文章內容簡介】 課堂教學時間分配分析 課堂教學時間分配情況分析表占總課時間百分比教師教師講解師生回答小組合作學生自學非教學時間教師A%%%%%教師B%%%%%教師C%%%%%從上表看，師生問答占總課時的50%以上，用于小組合作和學生自學的時間年級之間存在差異。（六） 課堂情景分析 創(chuàng)設良好環(huán)境，提高學生的參與度。 長期來老師講學生聽的教學模式嚴重地壓抑了學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)。聽說西方的孩子如出現(xiàn)“43+57=99”這類錯誤，教師的評價是“很好，與正確答案很接近?！苯處煹倪@種寬容、激勵，有利于掃除學生的心理障礙，學生個性健康是建立在有安全感的心理背景下的。從三節(jié)課來分析，教師注意營造和諧、民主、平等的教學氛圍，為學生提供具有安全感的心理環(huán)境，從而提高了學生的參與度。教師具體教學行為表現(xiàn)為（1）當學生有不同見解時，教師滿懷熱情地給予贊賞和激勵。如二年級《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》一課，學生在老師的贊賞和激勵下，表現(xiàn)得自信且思維活躍，一道題想出了7種算法。（2）當學生思維受阻時，給予啟發(fā)和誘導。如《圓周長一課》學生創(chuàng)造性地想出用滾動法、繞繩法可以測圓周長后，教師進一步設疑：“那電風扇葉片旋轉的軌跡也是一個圓，這個圓的周長怎么測？”學生積極思考，教師適時啟發(fā)學生，從而讓學生感悟到研究圓周長計算方法的必要性。研究從哪里入手呢？學生又有困惑，教師點拔“你猜猜看圓周長與哪個量有關，有怎樣關系？”進一步引導學生小組合作動手研究圓周長與直徑的關系。關注學生的學習過程，讓學生體驗數(shù)學。數(shù)學知識、思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學活動中理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。三堂課，三名執(zhí)教老師都認識到了這一點，把課本中地例題、講解和結論等書面東西，轉化為學生能夠親自參與的活生生的數(shù)學活動，重視概念抽象過程，公式的推導過程，結論的綜合過程，不但讓學生知其然更要使學生知其所以然。教學中，教師舍得給學生多一點思考的時間，多一點交流的機會，多一點體驗，從而使學生在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識。重視課后小結，逐步提高課堂小結質量。從三堂課的小結情況看，三位老師都注意了課的小結，但從小結的深度看，似乎停留在對知識內容的小結。課堂
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