談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)(編輯修改稿)
2025-07-04 22:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 0位同學(xué)在一分鐘內(nèi)大約一共能口算多少道題，怎么來測算呢？學(xué)生討論后爭相回答。生1：可以先統(tǒng)計全班每位同學(xué)一分鐘口算的題數(shù)，再把它們加起來。生2：這樣太麻煩了，只要先測出一位同學(xué)一分鐘口算的題數(shù)，再乘以60就可以了。生3：這個辦法不可取，如果選出的這位同學(xué)算得快，算出的得數(shù)就太大了；如果選出的這位同學(xué)算得慢，算出的得數(shù)就太小了。學(xué)生都認(rèn)為第三位同學(xué)說得有道理，怎么辦呢？這時，一位同學(xué)興奮地說：“可以先測出幾位同學(xué)算的題數(shù)，計算出他們的平均數(shù)后在乘以60。”大家認(rèn)為這個辦法好。接著師生一起選出有代表性的6位同學(xué)進(jìn)行口算題測試，經(jīng)統(tǒng)計一分鐘內(nèi)6位同學(xué)共口算84道題。于是師生共同得出了下面這道例題：在一分鐘內(nèi)6位同學(xué)共口算84道題。照這樣計算，全班60位同學(xué)在一分鐘內(nèi)共口算多少道題？由于這道題是師生共同探討建構(gòu)的，所以學(xué)生對例題的結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系了如指掌，很快掌握了這類題的解題思路。?。ǘ┙庖蓪?dǎo)撥獨立探究所謂獨立探究，就是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識的過程。因為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，是主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學(xué)生是以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新的知識信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的意義。教師無法代替學(xué)生自己的思考，更代替不了幾十個有差異的學(xué)生的思維。通過學(xué)生動手做數(shù)學(xué)，使他們親身體驗獲得知識的快樂。獨立探究的目的，不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識，更在于讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而增強學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。中科院心理所的張梅玲教授說得好：再完美的模仿畢竟是模仿，有缺損的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造，要創(chuàng)造要發(fā)展不能一次求完美，但畢竟是在前進(jìn)在發(fā)展，路是人走出來的。例如，在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時，在引出要探究的問題后，（探究問題：五（一）班的體育課上，李老師把28個實心球分配給男、女同學(xué)分兩組練習(xí)，男、女同學(xué)人數(shù)之比是4∶3。男、女同學(xué)各分到實心球多少個？）可不急于規(guī)范學(xué)生的解題行為，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究解題的方法。學(xué)生得出了很多方法：①用“份數(shù)”的思路考慮：28247。（4+3）4=16（個），2816=12（個）；②用“分?jǐn)?shù)乘法的意義”的思路考慮：4+3=7，284/7 =16（個），2816=12（個）；③用“正比例解應(yīng)用題”的思路考慮：設(shè)男同學(xué)分到實心球X個, X/28 = 4/（4+3） ,X=16，2816=12（個）；④用“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”的思路考慮：28247。（1+3/4 ）=16（個），2816=12（個）……再如在教學(xué)《圓的周長》時，揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考：你打算怎樣測量圓的周長？你覺得圓的周長與什么有關(guān)？你會用什么方法來檢驗?zāi)愕牟孪?？學(xué)生可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，用自己的思維方式自由地思考，作出各種猜想，并進(jìn)行驗證。（三）、 解疑導(dǎo)撥合作探究學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集
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