小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察分析診斷報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-04-07 02:38本頁(yè)面
【正文】 作過(guò)程中，教師要關(guān)心以下問(wèn)題：（1） 行為的參與度 一種是積極觀察、思考、認(rèn)真討論，親自實(shí)驗(yàn)操作，寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)、算算等；另一種是旁觀，不積極討論。（2）情感參與 一種是興趣濃厚，態(tài)度認(rèn)真，有了一些收獲流露出成功的愉悅； 另一種是表情淡漠，有厭倦情緒、依賴(lài)他人。（3）認(rèn)知參與度 一種是運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或?qū)で笠?guī)律，從特殊事例到類(lèi)似問(wèn)題； 另一種是機(jī)械仿效，條件不清，不善于由此及彼。 第三合作交流。教師在組織交流之前要提供學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生準(zhǔn)備好要交流的內(nèi)容，使學(xué)生在交流時(shí)有話(huà)可說(shuō)，從而提高交流的效率。第四小組競(jìng)賽。教師可采用競(jìng)賽的形式讓學(xué)生體會(huì)到合作的意義。（三）轉(zhuǎn)變教師角色，關(guān)注學(xué)習(xí)中的不斷“反思”。教師是課堂實(shí)施過(guò)程中的決策者。在課堂實(shí)施過(guò)程中，教師不是簡(jiǎn)單地執(zhí)行大綱和教材，也不只是原原本本地按大綱和教材進(jìn)行教學(xué)。教師要用自己對(duì)課程與教學(xué)的專(zhuān)業(yè)理解，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，成為課程與教學(xué)的決策者，成為課堂教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。由于數(shù)學(xué)對(duì)象的抽象性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性決定了小學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，必須要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)思考，深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學(xué)活動(dòng)本質(zhì)特征。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下方面進(jìn)行反思：對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表達(dá)進(jìn)行反思，對(duì)所涉及到的數(shù)學(xué)思想方法反思等。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生在探索過(guò)程中遇到障礙或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以提出一些針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地反思探索過(guò)程；當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過(guò)程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。5
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