小學數(shù)學課堂觀察分析診斷報告-資料下載頁
2025-04-07 02:38本頁面
【正文】 作過程中，教師要關心以下問題：（1） 行為的參與度 一種是積極觀察、思考、認真討論，親自實驗操作，寫寫、畫畫、算算等；另一種是旁觀，不積極討論。（2）情感參與 一種是興趣濃厚，態(tài)度認真，有了一些收獲流露出成功的愉悅； 另一種是表情淡漠，有厭倦情緒、依賴他人。（3）認知參與度 一種是運用已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題或?qū)で笠?guī)律，從特殊事例到類似問題； 另一種是機械仿效，條件不清，不善于由此及彼。 第三合作交流。教師在組織交流之前要提供學生獨立思考的時間，讓學生準備好要交流的內(nèi)容，使學生在交流時有話可說，從而提高交流的效率。第四小組競賽。教師可采用競賽的形式讓學生體會到合作的意義。（三）轉(zhuǎn)變教師角色，關注學習中的不斷“反思”。教師是課堂實施過程中的決策者。在課堂實施過程中，教師不是簡單地執(zhí)行大綱和教材，也不只是原原本本地按大綱和教材進行教學。教師要用自己對課程與教學的專業(yè)理解，創(chuàng)造性地組織教學，成為課程與教學的決策者，成為課堂教學過程的組織者、指導者和參與者。由于數(shù)學對象的抽象性、數(shù)學活動的探索性決定了小學生不可能一次性地直接把握數(shù)學活動的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次的反復思考，深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學活動本質(zhì)特征。教師應引導學生從以下方面進行反思：對自己的思考過程進行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表達進行反思，對所涉及到的數(shù)學思想方法反思等。在數(shù)學活動中，當學生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯誤時，教師可以提出一些針對性的、具有啟發(fā)性的問題引導學生主動地反思探索過程；當數(shù)學活動結(jié)束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。5
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