讓動(dòng)手操作走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂-資料下載頁
2024-09-04 19:08本頁面
【導(dǎo)讀】展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。學(xué)生活動(dòng)的天地，展示自我的殿堂。決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本源。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)從生?；钪羞x取具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，并根據(jù)不同的年級(jí)，不同的內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境，學(xué)們感到莫名其妙，老師讓我們準(zhǔn)備這些東西到底干什么？常納悶，又非常好奇，求知欲望強(qiáng)烈。一起切蘿卜，同學(xué)們要注意觀察。學(xué)生在我的指導(dǎo)下切蘿卜，第一刀切出。用處，個(gè)個(gè)精神非常集中，并產(chǎn)生了極大的興趣?？偨Y(jié)歸納出長方體的特征。培養(yǎng)了觀察和解決問題的能力，而且使每個(gè)同學(xué)都在做中發(fā)現(xiàn)，做中理解，有所思，直至有所知。到一定的程度，就會(huì)悄悄開始抽象思維，理解才能達(dá)到理性階段。貴的感性材料，也是學(xué)生進(jìn)行抽象思維的“根”與“源”。一拼，分一分，講一講，使學(xué)生玩中積累，玩中思考，主動(dòng)獲取新知。
【正文】 平方厘米，（運(yùn)用長方形面積計(jì)算的方式求出），還有的學(xué)生 量出平行四邊形的底和高，并求出乘積 9 6＝ 54 平方厘米。在說理時(shí)，學(xué)生各抒已見，僵持不下，誰也說服不了誰。這時(shí)我沒有急于給學(xué)生一個(gè)正確的答案，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，怎樣才能把平行四邊形變成一個(gè)長方形呢？讓學(xué)生剪一剪，拼一拼，擺一擺，最后用實(shí)踐證明平行四邊形的面積計(jì)算公式是由底乘以高。通過動(dòng)手操作，觀察，分析，比較，猜想，驗(yàn)證等交流活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且在啟迪思維、解決問題、以及情感與態(tài)度價(jià)值觀等方面都有所發(fā)展。 總之，動(dòng)手操作活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式，是為學(xué)生積累了寶貴的感性 材料，也是學(xué)生進(jìn)行抽象思維的“根”與“源”。小學(xué)生由于其特殊年齡特點(diǎn)，生理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，更加決定了動(dòng)手操作在其認(rèn)知過程中的特殊作用。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，正是重視了學(xué)生的操作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，通過看一看，剪一剪，擺一擺，拼一拼，分一分，講一講，使學(xué)生玩中積累，玩中思考，主動(dòng)獲取新知。從而，真正完成了由“教數(shù)學(xué)”到“做數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氛圍中，發(fā)現(xiàn)、感悟、理解、解決，在探索知識(shí)的同時(shí)，使情感，態(tài)度等非智力因素也得到發(fā)展，適應(yīng)了學(xué)生終身發(fā)展的要求。 【參 考文獻(xiàn)】 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》
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