【正文】 0102010年）》和《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》的精神編寫(xiě)的。教材以國(guó)家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，旨在讓少年兒童通過(guò)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深切體味，認(rèn)識(shí)國(guó)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣，增進(jìn)國(guó)學(xué)的素養(yǎng)，從而奠定一個(gè)中國(guó)人必需的國(guó)學(xué)修養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。共12冊(cè)，供小學(xué)6個(gè)年級(jí)12個(gè)學(xué)期使用。根據(jù)少年兒童的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，按照循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，全套教材分為三個(gè)學(xué)段，涵蓋了國(guó)學(xué)經(jīng)典的基本內(nèi)容。一、二年級(jí)主要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)蒙學(xué)的內(nèi)容，包括《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《笠翁對(duì)韻》（選）；三、四年級(jí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》（選）、《大學(xué) 中庸》（選）、《孟子》（選）；五、六年級(jí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)《老子》（選）、《莊子》（選）、《史記》（選）、《資治通鑒》（選）、《歷代美文選》。這些經(jīng)典是經(jīng)過(guò)眾多的專家學(xué)者反復(fù)論證，從浩如煙海的經(jīng)、史、子、集中選取的在歷史上最具代表性、至今仍具有旺盛生命力，同時(shí)又最適合少年兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容。每?jī)?cè)以一種經(jīng)典為核心，全套教材構(gòu)成了一個(gè)嚴(yán)整的、系統(tǒng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)體系，有助于少年兒童在六年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步把握中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典的精華所在，系統(tǒng)地了解國(guó)學(xué)經(jīng)典中的核心內(nèi)容?！队`童小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教材》的編寫(xiě)，遵循少年兒童的認(rèn)知規(guī)律，在注重科學(xué)性、系統(tǒng)性的前提下，著力在趣味性、可讀性上下功夫，力圖通過(guò)講說(shuō)故事，貼近學(xué)生的生活，營(yíng)造想象的空間，使學(xué)生真正愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而將他們引領(lǐng)進(jìn)入到教育的過(guò)程之中。每?jī)?cè)教材采用單元模塊的結(jié)構(gòu)。每篇課文根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置多個(gè)模塊，如漢字解析、文化知識(shí)、歷史故事、詩(shī)歌欣賞、格言警句等。這種編排形式，將國(guó)學(xué)經(jīng)典與傳統(tǒng)文化知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使之彼此印證，融會(huì)貫通，不僅可以增進(jìn)少年兒童的傳統(tǒng)文化知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提升教與學(xué)的效果。四、國(guó)學(xué)經(jīng)典課程教學(xué)方法教材采用了誦讀卷、注疏卷、書(shū)法卷三種形式相結(jié)合，有助于父母與孩子一起讀書(shū)學(xué)習(xí)，且增進(jìn)親子交流，提高學(xué)習(xí)效果；教學(xué)安排由國(guó)學(xué)啟蒙、國(guó)學(xué)基礎(chǔ)到國(guó)學(xué)提升逐一進(jìn)階，打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)！一，一般的朗讀法，集體讀，分組讀，男生讀，女生讀??老師可在課堂上靈活用。二，拍手朗讀，借助動(dòng)作幫助記憶。拍手還可以控制節(jié)奏，多經(jīng)典重在讀出韻味，明白句子間該有的停頓。這種方式很實(shí)用。三，擦字記憶法，老師板書(shū)隨著學(xué)生朗讀逐漸擦去內(nèi)容。這樣對(duì)單個(gè)的字記憶很有效。深深刻在腦海里。四，角色調(diào)換法，讓學(xué)生來(lái)教老師讀。這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生的注意力，鍛煉他們的膽量。五，卡片記憶法，用于內(nèi)容難讀處，卡片可寫(xiě)每句開(kāi)頭字，讓學(xué)生聯(lián)想記憶。六，游戲鞏固法，游戲失敗的同學(xué)朗讀，亦可讓學(xué)生一起讀。比如《三字經(jīng)》中歷史部分，可制作一些帽子，寫(xiě)上歷史人物名字朝代，會(huì)背的同學(xué)先發(fā)，然后表演歷史劇。七，實(shí)物圖片展示，加深學(xué)生理解記憶。例如，《三字經(jīng)》中提到 “八音” 是匏土革，木石金,其實(shí)是這一系列物品作成樂(lè)器發(fā)出的聲音。為使學(xué)生明白就準(zhǔn)備了葫蘆絲，塤，鼓，快板，石磬（圖片），小號(hào)。八，故事演練法，內(nèi)容加一些故事并讓學(xué)生表演。例如，《弟子規(guī)》中的故事“孝感動(dòng)天”，“孔融讓梨”。可增強(qiáng)理解和記憶。九，鼓勵(lì)法，分塊朗讀記憶，完成獎(jiǎng)勵(lì)紅旗，整體獎(jiǎng)勵(lì)為好。學(xué)生為做到老師滿意很起勁。方法的關(guān)鍵是老師同學(xué)間的配合和互動(dòng)，讓氣氛活躍，參與積極性高。會(huì)上，卓雅小學(xué)吳萍霞老師、特級(jí)教師武宏鈞、特級(jí)教師朱紅甫特級(jí)教師，分別為大家展示了《三字經(jīng)》、《老子》、《論語(yǔ)》教學(xué)觀摩課。三堂精彩的示范課寓教于樂(lè)，生動(dòng)有趣，頗具技巧，讓與會(huì)者領(lǐng)略了國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)的藝術(shù)魅力，起到了良好的指導(dǎo)與示范作用。此次培訓(xùn)教師搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、溝通和交流的平臺(tái)。與會(huì)教師可以感悟到中華文化的博大精深，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以提升國(guó)學(xué)底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)。這對(duì)該系該校如何更進(jìn)一步地推動(dòng)“書(shū)香校園”的創(chuàng)建工作，在學(xué)校開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生從小就受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的熏陶，感受中華文化的博大精深，用經(jīng)典浸潤(rùn)童年讓智慧點(diǎn)亮人生，具有很重要的指導(dǎo)意義。我覺(jué)得，在小學(xué)包括中學(xué)，提倡經(jīng)典誦讀是非常有意義的。最直接的一點(diǎn)就是，它能夠很有效地提高小學(xué)生、中學(xué)生在識(shí)字、作文乃至于語(yǔ)言表達(dá)方面的能力，這是沒(méi)有疑問(wèn)的。這也可以說(shuō)是比較顯見(jiàn)、比較實(shí)用的經(jīng)典誦讀所帶來(lái)的好處。此外還有更深一層的意義，就是對(duì)人格的陶冶。其實(shí)，特殊教育學(xué)校也可以開(kāi)設(shè)這樣的國(guó)學(xué)課程，雖然學(xué)生可能對(duì)這些國(guó)學(xué)經(jīng)典難以理解，但是經(jīng)常誦讀可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及誦讀能力。尤其是培智班的學(xué)生，可以讓他們經(jīng)常誦讀，聾班的學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典教材，了解國(guó)學(xué)，陶冶性情，并有助于學(xué)生良好人格的養(yǎng)成。第五篇：讓游戲走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂讓游戲走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)“好玩”閬中市七里小學(xué)校 曹 明數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象，是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境??”。由于小學(xué)生年齡小，抽象思維能力差，就需要依靠直接的興趣來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也就越好。激發(fā)學(xué)生的興趣的一種有效方式就是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，而游戲正是小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中，活動(dòng)的積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)作、思維都牌積極的活動(dòng)狀態(tài)，將數(shù)學(xué)教學(xué)滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來(lái)，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生易于接受，因此讓游戲走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于游戲之中，既能活躍課堂氣氛，讓沉悶、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂(lè)”中長(zhǎng)才干，“賽”中增見(jiàn)識(shí)，有效提高數(shù)學(xué)課堂效益。讓游戲進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，還可以給學(xué)生帶來(lái)良好的情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造寬松和諧的游戲環(huán)境，可以消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的緊張、厭煩等不愉快的情緒，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)成為輕松愉快的情緒體驗(yàn)，取得成功時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自豪感，體會(huì)成功的快樂(lè)，失敗時(shí)，也不會(huì)受到教師的責(zé)備，而是得到啟發(fā)和鼓勵(lì)，因此，游戲能讓活寶體驗(yàn)積極情緒，消除負(fù)面影響。讓游戲進(jìn)入課堂，還可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。小學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍“發(fā)展的階段，是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，由于游戲可以為學(xué)生提供沒(méi)有壓力，但需要意志和毅力的良好的解決問(wèn)題的環(huán)境，有利于學(xué)生思考和處理問(wèn)題，并取得結(jié)果，通過(guò)游戲，不僅可以發(fā)展學(xué)生各種感官的感知能力，還可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及思維和想象能力等，有效地促進(jìn)智力的發(fā)展。讓游戲走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生的意志性格的培養(yǎng)和獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信心、自制力等非智力因素有較大的促進(jìn)作用。讓游戲進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，教師本身要具有童心、童趣，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要尊重“兒童文化“，從教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)各種游戲材料，為游戲的開(kāi)展提供物質(zhì)保證，還要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教師還要處理好在數(shù)學(xué)游戲中的主體與客體的關(guān)系，把數(shù)學(xué)活動(dòng)從教師在教育目標(biāo)控制下的對(duì)學(xué)生的施教過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。在游戲過(guò)程中，對(duì)于不同的情境教師應(yīng)善于以不同的角色——“組織者”、“合作者”、“發(fā)現(xiàn)者”、“援助者”、“評(píng)價(jià)者”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘發(fā)、激勵(lì)、輔導(dǎo)、組織、評(píng)價(jià)。在不同形式和性質(zhì)的游戲中，教師的作用也不盡相同，如在集體游戲中，教師主要起組織與協(xié)調(diào)作用，在小組游戲中，教師起觀察和鼓勵(lì)合作作用，在情景性、娛樂(lè)性較強(qiáng)的游戲中，教師一般以角色身份進(jìn)行組織與指導(dǎo)，而在操作性、競(jìng)技性游戲中，教師則主要以評(píng)價(jià)者的身份進(jìn)行啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)。