奧鵬畢業(yè)論文范文讓多媒體走進數(shù)學(xué)課堂-資料下載頁
2025-06-07 17:44本頁面
【正文】 組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導(dǎo)向由模糊變清晰。例如在教學(xué)“梯形的面積計算”時，用兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形，觀察每個梯形的面積和拼成的平行四邊形的面積的關(guān)系時，我先讓學(xué)生操作，操作后，讓學(xué)生觀察課件上是怎樣拼的，通過拼的過程讓學(xué)生體會到兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底就是原來梯形的上下底之和，高就是梯形的高，在通過表格的填寫、討論，從而得出梯形的面積=（上底+下底）高247。2。由于多媒體的形象具體，動靜結(jié)合，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。三、利用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題（一）不濫用多媒體課件要合理利用在運用進行多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須首先處理好主與次的關(guān)系，一定要認識到教師仍然是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的支配者，多媒體只是起輔助作用，用來突破教學(xué)難點、形象生動地進行教學(xué)、提高數(shù)學(xué)效率。雖然它在一些方面有很大地優(yōu)越性，但我們要看到，教師在課堂教學(xué)時不僅是進行知識地講解，還有很多情感地交流和世界觀地滲透，多媒體這是無法做到地。教學(xué)中是否使用計算機，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點，達到最優(yōu)教學(xué)效果來選擇使用。因而不能過于依賴使用多媒體，減少了給學(xué)生思考的空間和時間。我聽了一節(jié)《三角形的面積計算》，老師讓學(xué)生用兩個完全一樣的三角形拼平行四邊形的時候，看到個別學(xué)生拼的五花八門，就不等其他學(xué)生拼完，迫不及待地要求大家看多媒體演示，多媒體演示的確很生動，把直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形按照不同的邊拼，都拼成了平行四邊形，從而讓學(xué)生理解只要是兩個完全一樣的三角形就能拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底和三角形的底相等，高與三角形的高相等，所以，每個三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，由此得出三角形的面積=底高247。2。這節(jié)課下來，學(xué)生知道了三角形的面積怎樣計算，也隱約知道怎么來的，但讓學(xué)生自己拼，自己說時，還是相當一部分學(xué)生不知道所以然。老師運用了多媒體的快捷，但忽視了給學(xué)生充分的時間去思考去消化。所以，教師應(yīng)把握時機，不讓多媒體 “喧賓奪主”， 分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。（二）不追求形式要讓多媒體課件為教學(xué)服務(wù)多媒體課件的制作是一門很大的學(xué)問，教師應(yīng)當努力學(xué)好有關(guān)軟件，制作出適合教材、實用的課件，而不應(yīng)該為了追求它而隨便使用。這就要求教師們不僅要從理論上接收多媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設(shè)備、第一種軟件的特點和優(yōu)點，設(shè)計教案的同時要精心設(shè)計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結(jié)合起來，以期達到最佳的課堂教學(xué)效果。（三）多媒體課件的制作要提高我們的綜合素質(zhì)電子計算機作為最先進的現(xiàn)代信息處理手段，有突出的新優(yōu)勢，但也同樣有它的局限性(跟傳統(tǒng)教學(xué)信息手段在某些方面比較，優(yōu)勢不明顯) 有經(jīng)驗的教數(shù)學(xué)師處理跟學(xué)生之間的信息交流，一般說優(yōu)于只能在軟件里做有限設(shè)定應(yīng)答的計算機，特別是教師針對學(xué)生個性在語言上疊加的細膩的情感處理，是計算機無論如何也模擬不全的。結(jié) 論總之，利用多媒體進行輔助教學(xué)是一種行之有效的方法和手段，但教師一定要從實際出發(fā)，要適時、適量、適度。要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢，相互促進、相輔相成。為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力，為學(xué)生進行有效學(xué)習起到促進作用。參考文獻[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》.教育部，2001年[2]《數(shù)學(xué)課程標準》.教育部，2001年[3]《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐研究》.，2001年[4]《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》.，2003年9
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