讓動(dòng)手操作走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂-wenkub.com
2024-08-31 19:08 本頁(yè)面
【正文】 我們?cè)谡n堂教學(xué)中，正是重視了學(xué)生的操作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，通過(guò)看一看，剪一剪，擺一擺，拼一拼，分一分，講一講，使學(xué)生玩中積累，玩中思考，主動(dòng)獲取新知。這時(shí)我沒(méi)有急于給學(xué)生一個(gè)正確的答案，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，怎樣才能把平行四邊形變成一個(gè)長(zhǎng)方形呢？讓學(xué)生剪一剪，拼一拼，擺一擺，最后用實(shí)踐證明平行四邊形的面積計(jì)算公式是由底乘以高。通過(guò)親自動(dòng)手，學(xué)生不僅理清了思緒，解決了問(wèn)題，而且更重要的是獲取了一種解決問(wèn)題的方法。這樣把一個(gè)十分抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生自己可感受的形式呈現(xiàn)出來(lái)，然后再內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。 3 三、合作討論 做中理解 直觀操作為學(xué)生提供了寶貴、豐富的第一手資料，但這僅僅是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要前提，如果只停留在直觀操作階段，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他們對(duì)于準(zhǔn)確具體的材料感知了一定的數(shù)量，感知到一定的程度，就會(huì)悄悄開(kāi)始抽象思維，理解才能達(dá)到理性階段。通過(guò)學(xué)生操作并觀察思考，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，培養(yǎng)了觀察和解決問(wèn)題的能力，而且使每個(gè)同學(xué)都在做中發(fā)現(xiàn)，做中理解，分享到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這時(shí)，我說(shuō)“同學(xué)們！這節(jié)課我們一起切蘿卜，同學(xué) 們要注意觀察?！睌?shù)學(xué)是思維的體操，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)有一種新的提法，叫做“做數(shù)學(xué)”，即把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)置成一種活動(dòng)，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)，做中感悟、做中理解、做中解決，從而，把枯燥的講授過(guò)程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索過(guò)程
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