讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)讓數(shù)學(xué)回歸課堂-wenkub.com
2024-11-15 06:22 本頁面
【正文】 在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實(shí)際的方向后，教師問學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法，學(xué)生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和溝邊的積雪等多種從課外書上了解到的方法，有很強(qiáng)的實(shí)用性，豐富了課程資源。如教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生觀察紅領(lǐng)巾、剪刀、等實(shí)物圖形，指出這些物品上哪里有角，這樣讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)在生活中的用處。因此教師應(yīng)充分把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生真正體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。??這些貼近學(xué)生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識，使書本知識變活，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊了他們的視野，增長了見識。四、作業(yè)生活化――拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處要用到數(shù)學(xué)。當(dāng)哪一位上的數(shù)相加滿十時(shí)，就向前一位進(jìn)一，學(xué)生就能理解到：分和分相加滿十后，就是1角，則在角的這一位上加1，就多了1角；當(dāng)角和角相加滿十后，就是1元，就在元的這一位上加1，就多了1元，依此類推。三、聯(lián)系生活實(shí)際，注重法則的推導(dǎo)過程在進(jìn)行計(jì)算法則教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免將“法則”或“方法”作為一種“靜態(tài)的結(jié)果”直接進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生機(jī)械的記憶、反復(fù)練習(xí)，而應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自己去發(fā)現(xiàn)合理的算法，從而逐步歸納、推導(dǎo)出計(jì)算法則。列式為：100（12+28）=60（分）。小明到學(xué)校小賣部買一支鉛筆和一把尺子。再如：紅梅公園的門票每張10元，50張以上可以購買團(tuán)體票每張8元，我們班一共有45人，該如何購票？學(xué)生們通過思考、計(jì)算，得出了多種解法：4510=450（元），508=400（元），50858=360（元），508510=350（元），在比較中選擇最佳方案。學(xué)完“用字母表示數(shù)”后，隨意取出一本書，問它有多少頁？學(xué)生們起先一愣，有的搖頭，有的茫然，過了一會兒恍然大悟：“這本書有X頁。引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生的親身經(jīng)歷和實(shí)際問題抽象帶入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中?！闭n堂上氣氛一下子熱烈起來。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情感氛圍，抓住小學(xué)生喜歡爭論的心理特點(diǎn)，通過爭論有效地刺激興奮點(diǎn)，一步步地把學(xué)生情緒推向高潮，“進(jìn)入角色”，這樣能收到較好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《列方程解應(yīng)用題》這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“某班要去當(dāng)?shù)厝齻€(gè)景點(diǎn)游覽，時(shí)間為8：0016：00，請你設(shè)計(jì)一個(gè)游覽計(jì)劃，包括時(shí)間安排、費(fèi)用、路線等”。有的說加上元、角、分，有的說加上分米、厘米、毫米，課堂氣氛十分活躍。第三篇：讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂每一位教師都應(yīng)把教學(xué)植根于這種民主、平等、自由的課堂氛圍中。培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力，就要讓學(xué)生參與一定的含有數(shù)學(xué)問題的實(shí)際活動(dòng)，在解決實(shí)際問題的探索中應(yīng)用數(shù)學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。對小學(xué)生而言，往往在生活中形成的常識，經(jīng)驗(yàn)是他們理解，掌握基本知識，形成基本技能，學(xué)會數(shù)學(xué)思考和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。同樣是10粒，由于串法不同，出現(xiàn)有的正好串成幾串，有的還余幾粒等現(xiàn)象，由此導(dǎo)出有余數(shù)的除法，揭示“余數(shù)”的本質(zhì)特征，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，數(shù)學(xué)中，教學(xué)要善于依據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)實(shí)”，精選“生活素材”。那么，在學(xué)生的知識形成發(fā)展過程中，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化更具有活力，更加有效呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)就此談幾點(diǎn)認(rèn)識。經(jīng)常這樣做，讓學(xué)生養(yǎng)成留心周圍的事物，有意識地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣。用數(shù)學(xué)眼光觀察生活環(huán)境在我們的生活環(huán)境中存在著數(shù)學(xué)，有的視而不見，有的僅是目光一掃而過，有的稍加留意，有的則比較敏銳。再如“新村58＃605”是“門牌號碼”，它只用簡單的幾個(gè)數(shù)字表示了某人某單位的住址，是“新村五十八號樓六零伍室”語言的數(shù)學(xué)描述方法。因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，用數(shù)學(xué)知識解決身邊的問題，這樣既進(jìn)一步加深了對數(shù)學(xué)知識的掌握，又增強(qiáng)了學(xué)生“學(xué)以致用”之后的快樂。所以我們在教具體的數(shù)學(xué)方法時(shí)，不要只黑板上講“多加要減”“多減要加”之類的計(jì)算方法，要從學(xué)生的生活實(shí)例出發(fā)，要讓學(xué)生在具體的生活實(shí)例中去感悟、去理解。在活動(dòng)的最后對優(yōu)勝者給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。全班剛好有7個(gè)小朋友，分
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1