讓生活走進(jìn)培智教學(xué)數(shù)學(xué)課堂-wenkub.com
2024-11-09 22:45 本頁(yè)面
【正文】 現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，首先必須依賴于生活實(shí)踐活動(dòng)。第五篇：讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生獲取知識(shí)不僅僅靠課堂學(xué)習(xí)，生活本身就是一個(gè)大課堂。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)以日常生活中看得見、摸得著的事物為他們創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。責(zé)任編輯李少杰第四篇：讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂大靖初級(jí)中學(xué)朱成宏數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析，解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而使所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展與延伸，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因?yàn)樗麄冊(cè)谟?jì)算時(shí)想到了買東西付錢的情景?？梢詮匿摴P與圓珠筆的價(jià)錢引入，求兩種筆一共多少錢，就把幾元和幾元相加，幾角和幾角相加，幾分和幾分相加。由于?W生已有錢幣在實(shí)際計(jì)算中運(yùn)用減法運(yùn)算性質(zhì)的生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就不難概括出減法的運(yùn)算性質(zhì)。小明付出1元錢，售貨員應(yīng)找給小明多少錢？其次，讓學(xué)生說(shuō)出在“買賣”過(guò)程中是如何“找退”的？（1）從1元錢中減去鉛筆的錢數(shù)，再減去直尺的錢數(shù)，即是應(yīng)“找退”（剩下）的錢數(shù)。因此，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系學(xué)生日常生活，選用學(xué)生所熟悉的具體事件，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，逐步形成新概念?！薄坝衎頁(yè)。學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后設(shè)計(jì)游戲：學(xué)生站成一排橫隊(duì)，距隊(duì)伍2米處放一泥人，大家套圈。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。基于以上的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中我做了一些嘗試。第三篇：讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。一學(xué)生說(shuō)：“比的后項(xiàng)不能是零，因?yàn)楦鶕?jù)比的意義，兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比，既然除數(shù)不能是零，那么比的后項(xiàng)也不能是零。這樣就把教材中缺少生活氣息的題目改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。二、提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一、聯(lián)系生活實(shí)際，激活學(xué)生思維。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是高不可及的，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)飄渺，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。例如，在教“人民幣的認(rèn)識(shí)”以后，我就鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中到超市進(jìn)行實(shí)踐購(gòu)物活動(dòng)，這些孩子非常高興。讓他們?cè)诨顒?dòng)中掌握所學(xué)的生活知識(shí)和技能技巧，積極參加到課堂活動(dòng)中去。例如在教“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”前，我先帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的超市看看各種物品的價(jià)格，引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀讀商品的標(biāo)價(jià)，這對(duì)認(rèn)識(shí)小數(shù)是非常有意義的。、尋找生活中的教學(xué)內(nèi)容英國(guó)教育家斯賓塞提出了“教育為生活做準(zhǔn)備說(shuō)”。教學(xué)生活化就是以生活為根基，講教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，教學(xué)生從抽象、虛擬的課本中解脫出來(lái)，感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過(guò)程，使學(xué)生在于現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛，激發(fā)學(xué)生作為生活主題參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，陶冶情操。教學(xué)中，如果教師能創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、用眼觀察、張口表達(dá)、用耳傾聽、動(dòng)腦思考這一過(guò)程獲取知識(shí)，那他們獲得的知識(shí)將是難以忘懷的。同學(xué)們都很高興，全神貫注地看著老師的動(dòng)作演示，接著就讓學(xué)生數(shù)，小花貓先釣了1條魚，又釣了1條魚，合起來(lái)釣了2條魚。例如我在教數(shù)前概念“配對(duì)”的時(shí)候，我便創(chuàng)設(shè)了“好朋友在哪里”的問(wèn)題情境，我先拿出牙刷，一部分學(xué)生問(wèn)：“牙刷的好朋友在哪里？”
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1