讓動(dòng)手操作走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂(參考版)
2025-08-31 19:08本頁面
【正文】 從而，真正完成了由“教數(shù)學(xué)”到“做數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氛圍中，發(fā)現(xiàn)、感悟、理解、解決，在探索知識(shí)的同時(shí)，使情感，態(tài)度等非智力因素也得到發(fā)展，適應(yīng)了學(xué)生終身發(fā)展的要求。小學(xué)生由于其特殊年齡特點(diǎn)，生理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，更加決定了動(dòng)手操作在其認(rèn)知過程中的特殊作用。通過動(dòng)手操作，觀察，分析，比較，猜想，驗(yàn)證等交流活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且在啟迪思維、解決問題、以及情感與態(tài)度價(jià)值觀等方面都有所發(fā)展。在說理時(shí)，學(xué)生各抒已見，僵持不下，誰也說服不了誰。 如在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，先讓學(xué)生分別拿出一個(gè)已準(zhǔn)備好的平行四邊形的硬紙板和一把直尺，然后要求學(xué)生運(yùn)用這兩樣學(xué)具求出 4 平行四邊形的面積。讓學(xué)生們動(dòng)手親自做一做，對(duì)，要有理有據(jù)；錯(cuò)，也要知道錯(cuò)在哪里。 四、交流完善 做中解決 教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，在知識(shí)的轉(zhuǎn)折處，思維的模糊處， 學(xué)生各抒己見，僵持不下，誰也說服不了誰。通過以上動(dòng)手操作和討論，學(xué)生已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，物體不僅要占據(jù)空間，而且所占的空間還有大小之別，到此時(shí)再出示課本結(jié)語，體積的概念便水到渠成了。所以，加強(qiáng)合作討論，促進(jìn)動(dòng)口表達(dá)是至關(guān)重要的，讓學(xué)生說想法、說做法，把自己在做中的所感、所得、所疑說出來，通過語言的內(nèi)化和輸出，完成由直觀思維到抽象思維，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過渡。同樣，簡單的乘、除法應(yīng)用題，我也是讓學(xué)生通過
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